Каковы ее основные задачи; права, обязанности и функции социального работника?

-разъяснение прав детям и их законным представителям,,

-обеспечение гарантии государственной защиты,

-психолого-педагогическая помощь семье,

-социальзация детей и социальная реабилитация детей оставшихся без родителей и подвергшихся насилию,

- диагностика и выявление,

-профилактика отказа от детей.

Социальное обслуживание семьи и детей в настоящее время социальная помощь и поддержка членов семьи, попавших в трудную жизненную ситуацию, оказание им комплекса социальных услуг; осуществление их социальной адаптации и реабилитации. Важнейшая задача системы социального обслуживания семьи и детей - обеспечение реализации социальных прав и гарантий семьи, решение возникающих проблем посредством предоставления социально-правовых, социально-медицинских, социально-бытовых, социально-педагогических услуг и консультаций.

Какую специфику несут в себе детские кризисы на различных ступенях первичной социализации. Выделите основные источники и факторы, порождающие дефекты социализации.

Развитие в кризисные периоды носит бурный, стремительный, «революционный» характер. При этом в очень короткий срок ребенок меняется весь.
В детской психологии принято выделять такие кризисы:
В периодизации Л.С. Выготского представлены следующие возрастные кризисы: - кризис новорожденности; - кризис 1 года; - кризис 3 лет; - кризис 7 лет; - кризис 17 лет.

АКТИВНОСТЬ И ВЕДУЩИЙ ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 1.непосредственное эмоциональное общение2. предметно-манипулятивная деятельность3. ролевая игра4. учебная деятельность5. интимно-личное общение6.учебно-профессиональная деятельность.
С точки зрения внешних проявлений критические периоды имеют ряд особенностей.
Во-первых, следует отметить неопределенность, размытость границ, отделяющих кризисы от смежных возрастов. Трудно определить начало и конец кризиса.
Во-вторых, в эти периоды происходит резкое, скачкообразное изменение всей психики ребенка. По мнению родителей и воспитателей, он становится совершенно другим.
В-третьих, развитие в критические периоды часто носит негативный, «разрушительный» характер. По мнению ряда авторов, в эти периоды ребенок не столько приобретает, сколько теряет из приобретенного прежде: угасает интерес к любимым игрушкам и занятиям; нарушаются сложившиеся формы отношений с окружающими, ребенок отказывается выполнять нормы и правила поведения, усвоенные ранее, и т.п.
В-четвертых, в кризисные периоды всякий ребенок становится «относительно трудновоспитуемым» по сравнению с самим собой в смежные стабильные периоды.
Известно, что кризисы по-разному протекают у разных детей: у одних — сглаженно, почти незаметно, у других — остро и болезненно. Тем не менее определенные трудности воспитания в критические периоды возникают в отношении каждого ребенка.

Причинами дефектов выполнения социальных ролей могут быть:

· отсутствие психофизиологических свойств, качеств личности, необходимых для выполнения определенной социальной роли;

· отсутствие необходимых знаний, умений, навыкав (осознанное, неосознанное);

· сознательное отрицание сущности, значимости выполняемой роли (сознательно не выполняет, выполняет формально);

· отрицательное отношение к социальной роли из-за недостаточно полного понимания ее значимости, престижа, ошибочного представления о материальном и моральном стимулировании, возможностях роста, удовлетворения потребностей.

Основными факторами социализации — механизмами социализации человека являются: наследственность, семья, школа, улица, телевидение и Интернет, книги, общественные организации (армия, спортивная команда, партия, тюрьма и т. д.), тип общественного строя, тип цивилизации. С

Выделите типичные социальные, психологические, педагогические, духовно-нравственные и этические проблемы детства; причины, вызывающие процессы десоциализации и конфликтогенное поведение.

Проблемы подрастающего поколения: Отсутствие социального опыта, нравственная дезоринтация, зависимости, заниженная самооценка, вспыльчивость и агрессивность, проблемы с семьей(неполные семьи), школьное насилие(драки, издевательство).Проблемы учеников, в свою очередь, можно разделить на сле-дующие группы:

1) проблемы, возникающие в ходе образовательной деятельно-сти: недостаточная готовность учеников к обучению; • трудности в освоении общеобразовательных программ; • категорический отказ учеников от посещения школы (школо- • фобия); высокая степень педагогической запущенности современных • детей; 2) проблемы, связанные со здоровьем: 3) психофизиологические проблемы: отклонения интеллектуального и личностного развития; • низкая работоспособность и частичное отставание в развитии •высших психических функций;коммуникативные проблемы (синдром отчуждения, повышенная конфликтность и др.);последствия перенесенного физического или психического насилия;4) социально-правовые проблемы:семейные проблемы, сложные жизненные условия; •нарушение прав детей, физическое или психическое насилие •над ребенком;проживание в неблагополучной либо в малообеспеченной семье, •социальная незащищенность, социальное сиротство;социальная дезориентация и дезадаптация, склонность к противоправным поступкам

Десоциализация (лат. de (отсутствие, устранение чего-либо) + фр. socialisation (социализация)) — утрата индивидом, по каким либо причинам (например длительная болезнь, отпуск, психическое расстройство, изоляция и другое), социального опыта, отражающаяся на его жизнедеятельности и возможности самореализации в социальной среде.
Десоциализация может достигать различных уровней, от лёгкой дезориентации в социальных ситуациях, до полной потери связи с социальной средой. В случае сильной десоциализации личность, зачастую, уже не может восстановить утраченные ценности, нормы и роли в полном объёме. Сильнаядесоциализация имеет место при попадании индивида в экстремальные условия. Причины могут быть самые различные: длительная болезнь, отпуск, психическое расстройство, изоляция и тому подобное. По мнению сотрудников факультета психологии МГУ доктора психологических наук Александра ШамилиевичаТхостова и кандидата психологических наук Константина Глебовича Сурнова, к десоциализации могут приводить чрезмерное использование современных технологий и современная культура. В настоящее время они занимаются изучением десоциализирующего влияния развлекательных телекоммуникационных технологий (викторин, лотерей, реалити-шоу и тому подобного), Интернета (веб-форумов, блогов, компьютерных игр и прочего) и «глянцевых» журналов.

Причины конфликтного поведения психологически здоровых людей - случайность, некомпетентность (отсутствие нужных знаний и умений), невоспитанность, вольные или невольные провокации окружающих. У людей с психологическими проблемами основные причины вдругом: это демонстрация беспомощности, привлечение внимания, борьба за власть и месть, страх неудачи.