Охарактеризуйте основные проблемы ресоциализации человека, отличающегося делинквентным поведением, и роль специалиста по социальной работе в их решении.

Представленные трактовки понятий ресоциализации и перевоспитания во многом соотносятся друг с другом: оба понятия предусматривают систему действий, направленных на замену предшествующих качеств и ценностных установок личности на новые. Но данные понятия можно развести: перевоспитание предусматривает изменение качеств личности, а ресоциализация – повторное накопление социального опыта или освоение нового социального опыта.

 

Политика ресоциализации (социально-психологической реабилитации) предполагает комплексную программу по восстановлению жизненных функций индивида, дезадаптированного вследствие зависимого поведения. Реабилитационная программа включает мероприятия на нескольких уровнях: правовая защита и социальная поддержка (включение в социальную группу, юридическая защита, трудоустройство, решение жилищной проблемы); психологическая реабилитация (психологическая поддержка ремиссии, расширение личностных ресурсов); медицинская помощь (снятие абстинентного синдрома, противорецидивная терапия, лечение сопутствующих соматических и нервно-психических расстройств)

Американские модели программ реабилитации юных правонарушителей предусматривают реализацию пяти элементов процесса перевоспитания:

• диагностирование особых потребностей несовершеннолетних правонарушителей и определение степени угрозы, которую они представляют для общества;

• индивидуализация плана вмешательства;

• координация усилий специалистов междисциплинарной команды вмешательства;

• использование ресурсов общины и социальных групп, которые влияют на формирование личности подростка и их тесное сотрудничество с целью перевоспитания юного правонарушителя;

• применение принципа наказания и поощрения

Кристин Гриффин отмечает, что Стенли Холл (открыватель феномена «подросткового возраста») призывал корректировать молодежную делинквенцию противоречивыми микстурами: свободой и контролем. Свобода позволяет подросткам открывать их потенции, а контроль абсолютно необходим для установления порядка и самодисциплины.

Социальный работник может проводить консультации, беседы, контролировать и т.д. В процессе реабилитационной социально-педагогической деятельности специалист выполняет следующие функции: восстановительную, предполагающую восстановление тех положительных качеств, которые преобладали у подростка до наступления дезадаптации; компенсирующую, заключающуюся в формировании у подростка стремления исправить те или иные качества личности путем включения его в общественно-полезную деятельность, значимую для подростка; активизации потребностей подростка в самосовершенствовании, самовоспитании на основе самоанализа своих поступков, выработки самокритичного отношения к себе, выбора некоего идеала для подражания, принятия системы определенных нравственных ценностей и критериев для оценки своего поведения; стимулирующую, направленную на активизацию положительной мотивации деятельности подростка, предполагающую различные воспитательные приемы – внушение, убеждение, пример и др.

 

Выделите особенности применения программ социальной, педагогической и психологической реабилитации и профилактики делинквентного поведения в практике социальной работы. Какие требования предъявляются к личностным качествам и профессиональной компетентности специалиста по социальной работе?

Психологическая помощь является обязательной во всех случаях. При относительно менее опасных формах (курение, азартные игры, пищевая зависимость) или начальных стадиях зависимости широко применяются различные виды консультирования и психотерапии. Особенно хорошо зарекомендовали себя когнитивно-поведенческая индивидуальная (краткосрочная) и личностно-реконструктивная групповая психотерапии. По сути приближаются к последней занятия в общественных группах и организациях (анонимные алкоголики, анонимные наркоманы, религиозные организации). Психологическая направлена на изменения сознания и понимания норм.

социально-психологической реабилитации:

1. Группы самопомощи

2. Центры социально-психологической реабилитации,

3. Трудовые коммуны и лагеря.

4. Овоцерквление — обращение в веру, служение церкви, поселение в монастыре на ограниченный или длительный срок.

Социально-педагогическая реабилитация – это процесс, объединяющий действия по социальной и педагогической реабилитации. Социально-педагогическая реабилитация есть система мер, направленных на устранение или ослабление влияния неблагоприятных факторов, восстановление статуса личности, оказание помощи в освоении социальных ролей в соответствии со статусом личности, изменение поведения, интеллектуальной деятельности, получении образования на основе переобучения, перевоспитания, ресоциализации. Поэтому в социально-педагогической реабилитации можно выделить четыре основных компонента действий: действия по устранению влияния неблагоприятных факторов, действия по восстановлению социального статуса и роли, действия перевоспитания, переобучения, ресоциализации, действия согласования мероприятий социально-педагогической реабилитации с процессами жизнедеятельности человека и с мероприятиями, осуществляемыми в рамках других видов реабилитации. Сущность социально-педагогической реабилитации (или перевоспитания) состоит в прохождении человеком основных этапов воспитательного процесса заново — на значительно углубленной мотивационной основе. Зарубежные концепции перевоспитания правонарушителей строятся на следующих моделях: просветительско-образовательная модель, в соответствии с которой преследует цель дать правонарушителю образование, выявить факторы, мешающие ему адаптироваться к жизни общества, и устранить их; модель ресоциализации направлена на решение задач перевоспитания с использованием групповых методов; модель сотрудничества (партнерства) рассчитана на использование возможностей самих правонарушителей в их перевоспитании; терапевтическая модель предусматривает привлечение дополнительного персонала, подготовленного в вопросах психиатрии и психологии в целях перевоспитания (представляет собою в некоторой степени модернизированную медицинскую модель); модель общественного воздействия рассчитана на привлечение к сотрудничеству с широкого круга благотворительных и общественных организаций.

Таким образом педагогическая реабилитация предусматривает систему мер воспитательного характера, направленных на изменение поведения, интеллектуальной деятельности, получение образования, формирование социально значимой личностно-профессиональной ориентации на основе ресоциализации и перевоспитания.

профилактика девиантного и делинквентного поведения, должна проводиться по следующим направлениям:

 

Ø предотвращение возможных физических, психологических и социокультурных обстоятельств подростков и юношей, входящих в группу социального риска;

 

Ø сохранение, поддержание и защита нормального уровня жизни и здоровья;

 

Ø содействие и оказание помощи в достижении социально значимых целей и раскрытие его внутреннего потенциала. 

Программа предполагает следующие направления работы:

 

социально-педагогическая диагностика;

информационно-просветительская работа;

социально-профилактическая работа.

 

Программа осуществляется с помощью форм и методов работы:

 

с учащимися;

с родителями.

Формы работы:

• совет профилактики школы;
• родительские собрания;
• лекции;
• диагностика;
• индивидуальные и групповые консультации.

Методы работы:

• анкетирование;
• тестирование;
• наблюдение;
• опрос;
• беседа;
• рефлексия;
• убеждение;
• метод дилемм (обсуждение ситуаций);
• дискуссия.

Оказание учащимся информационно правовой помощи; Изучение Конвенции ООН о правах ребенка;Организация летней занятости учащихся "Группы риска": трудоустройство, отдых–Организация занятий для детей и подростков по саморегуляции, по развитию способности правильно выражать свои эмоции, по овладению способами разрешения конфликтов –Организация социально-психолого-педагогической службы по работе с детьми и подростками–Вовлечение учащихся "Группы риска" в работу кружков и секций–Проведение вечерних дискотек, клубов выходного дня, экскурсий и походов

6. Работа с семьёй–Выявление семей, уклоняющихся от воспитания детей. Работа с ними–Организация консультаций специалистов для родителей:

психологов, педагогов, медиков–Организация тематических встреч родителей с работниками образования, правоохранительных

органов, прокуратуры, органов здравоохранения–Совместная работа с комиссией по делам несовершеннолетних с родителями, уклоняющихсяот воспитания детей

Работа с педагогами

Компетенции социального работника:

·интерес к работе

·нравственная готовность, предполагающая, определенную гражданскую и мировоззренческую позицию;

·теоретическая и методологическая подготовка;

·развитая профессиональная этика специалиста: воспитанность, такт, чувство меры, ориентированные на помощь в самоопределении данного человека;

·знание мира в условиях данного города, района, региона;

·владение коммуникативной культурой, умение взаимодействовать с различными специалистами и администрацией (способность предотвращать и разрешать конфликтные ситуации);

·положительная установка на любого кклиента, способность доброжелательно выслушать и понять его;

·осознание специфической ответственности за оказываемую помощь (понимание, что главное – повысить у клиента чувство собственной ответственности за совершаемый выбор, а ответственность специалиста заключается в организации самого взаимодействия с ним и вооружения его внутренними средствами для самоопределения);

·способность к профессиональной саморегуляции и самосохранению в процессе работы (профессиональная психогигиена труда);

·высокий общекультурный уровень, готовность к самообразованию и саморазвитию.

Личностные качества социального работника: положительная установка на любого клиента, сконцентрированность на клиенте, следование за его эмоциями и проникновение в их суть, открытая позиция по отношению к клиенту, приятие отличных от своих взглядов и суждений, отсутствие оценочных суждений, эмпатичное реагирование, уважение к клиенту, вера в его способности,ответственность, выдержанность, доброжелательность, тактичность, общительность, настойчивость, наблюдательность, готовность оперативно принимать решения.

 

Вопрос № 17. Особенности социальной работы по охране материнства и планированию семьи