Цель: донести до членов группы, что чувства являются именно слугамиКоролевы,которая символизирует наше Я; все слуги-чувства обладают Мерой.
1. Имя (например, знакомимся со слугой по имени Радость; демонстрация фигурки).
2. Возможно рисование образа слуги-чувства (например, рисование на тему «Радость», «Злость» и др.).
3. Обсуждение рисунков. Акцент делается на том, что все образы — разные и мы все — разные, в этом наша исключительность и непохожесть друг на друга. Именно поэтому людям, которые осознают свою непохожесть и принимают исключительность другого, никогда не бывает скучно вместе.
4. Знакомство со слугой-чувством с опорой на все модальности. Зрительный образ слуги-чувства мы уже имеем (в виде фигурки или рисунка). Поэтому мы подключаем к знакомству остальные модальности:
— слуховой анализатор (какие звуки сопровождают появление этого слуги, когда он приходит; какая музыка звучит, когда появляется этот слуга; как он говорит, какой у него голос: высокий? низкий? тихий? громкий?);
— обонятельный анализатор (чем пахнет слуга: приятный запах или нет, что это за запах);
— вкусовой анализатор (какой вкус приносит с собой слуга: горечь, сладость, кислоту, соленость, модификации вкусов);
— тактильно-кинестетический анализатор (каково прикосновение этого слуги, какие он совершает движения, какие танцы он танцует).
5. Проговариваем и проигрываем приход слуги-чувства к Королеве. Собираем все вербальные, невербальные, поведенческие проявления Королевы при посещении ее слугой-чувством.
6. Вводим понятия Меры: что будет с Королевой и королевством, если слуга-чувство забудет о своем доме и слишком надолго задержится во дворце. Потеря Меры — потеря эмоционального баланса. Обсуждаем, как нам служит слуга-чувство, в каких ситуациях он приносит пользу, в каких — вред.
7. Говорим, как распознать слугу-чувство у себя и у другого.
Приложение 4
Направления программы «Ресурс»
Программа, как уже было сказано, предназначена для обучения, реабилитации и адаптации детей с особенностями психофизического развития.
Психодиагностика
Реализация функции сбора материала о затруднениях или потребностях развития и самовыражения. Она включает: выполнение проективных тестов в форме сказок, актуальных ситуаций и др.
Психолого-педагогическая коррекция
Обогащение спектра позитивных приемов взаимодействия, представленных в сказочной форме (психодинамические и статические медитации, создание сказочного контекста и путешествие по Сказочной стране, решение сказочных задач).
Социально-психологическая адаптация
Закрепление новых форм позитивного поведения и взаимодействия, адаптации индивидуального стиля жизни к условиям социума. Приемы: встречи со сказочными существами, сочинение сказок, различные формы рассказывания сказок, построение картин из песка.
Творческое самовыражение
Развитие творческих проявлений в повседневной жизни, усиление спонтанности и сепарации от условий тренингового процесса. Приемы: самостоятельное составление картин из песка, самостоятельная постановка спектаклей, рисование сказок объемными красками и пр.
Работа с родителями, членами семьи и социальным окружением
Позитивная ассимиляция ребенка в привычную социальную среду (обучение родителей доступным формам работы со сказкой, использованием сказок как способа разрешения внутрисемейных проблем). Работа с родителями может проводиться параллельно занятиям с детьми.
Например: 4 занятия с детьми, а каждое 5-е занятие — с родителями. По мере «взросления» членов группы можно проводить объединенные занятия родителей с детьми (например, изготовление кукол и постановка спектаклей).
Страхи.
Занятия для младшего школьного возраста.
Занятие№1
Цель работы: профилактика немотивированных страхов, расширения их эмоционального опыта в ситуациях межличностного взаимодействия.
Материалы для работы: для работы понадобиться «волшебный туннель» (несколько столов сдвинутых вместе и на них накинута ткань до самого пола), черный картон, ножницы, скотч, клубок толстых ниток.
Вводный комментарий
Дорогие ребята, сегодня мы отправляемся в увлекательное путешествие. Но чтобы попасть в сказку. Необходимо пройти чрез волшебный туннель. Задание это непростое. Помогайте друг другу, поддерживайте товарищей добрым словом, хлопками в ладоши. Покажите, как вы будите помогать своим одноклассникам. Вот мы и оказались в сказочной стране! Молодцы, ребята, вы хорошо помогали друг другу, проявили настоящую храбрость, когда проходили через темный туннель. А теперь пришло время послушать удивительную историю.
Сказка «Как лошадка Лу стала храброй»
Автор Н.Н. Амбросимова.
Маленький ослик по имени Ра смотрел печально в окно. Прошло уже два дня, как он вместе с родителями переехал в новую квартиру. Он очень скучал по своим старым друзьям. Мама его успокаивала:
-Ничего, найдутся друзья и на новом месте.
Но они почему то не находились… Ослик Ра уже начал сомневаться в том, что здесь живут дети. Он видел дядю Слона, тетю Пантеру, очень важного дядю Крокодила, а вот детей никого. «Наверное, все взрослые здесь не женаты, поэтому и детей у них нет»,- думал Ра.
И вдруг он увидел прелестную, маленькую, белую лошадку. На ней был нарядный красный сарафан и красные туфельки. Чудесные белокурые волосы лошадки стягивала лента высоко на затылке.
- Ну, наконец- то хоть один ребенок!- обрадовался Ра.
Ослик, перепрыгивая через три ступеньки, вылетел во двор и подошел к незнакомке.
- Здравствуй! Давай знакомиться. Меня зовут Ра. А тебя как?
- Ра? Очень странное имя.
-Это сокращенно. А вообще-то, по- настоящему мама назвала меня Моя Радость. Но так длинно, поэтому можно просто Ра.
-А меня зовут Лу. А полное имя Белая Луна. Потому что я родилась беленькой, и той ночью на небе сияла огромная белая луна.
- Здорово! Лу давай с тобой дружит.
- Я боюсь.
- Чего ты боишься? Дружить?!
- Да. Вдруг ты меня предашь, и мне будет очень больно.
- Да никогда в жизни! –заверил ослик.
- Давай играть в догонялки!- весело предложил Ра.
- Я боюсь, что споткнусь и сломаю ногу.
Ра удивленно посмотрел на лошадку.
- Ну, тогда давай рисовать. Мама вчера купила мне отличные краски.
- Я боюсь, что испачкаю сарафан, и меня будут ругать родители.
- Послушай, Лу, что ты все заладила: боюсь…: боюсь…: боюсь… А есть ли на свете что-то, чего ты не боишься?
Лошадка задумалась и с грустью ответила:
- Нет. я всего боюсь.
- Ну почему? Почему?
- Видишь ли, когда я родилась, ко мне приходили феи Чувств. Каждая из них дарила какое-нибудь чувство. Это так важно! Все чувства нужны, нет среди них ни одного бесполезного. Но одна фея не пришла. Никто не знает почему. Может приглашения не получила. Эта фея- хранительница храбрости. Вот почему я все боюсь. Во мне нет ни капельки храбрости. Её место занял разросшийся страх.
Ослик Ра задумался.
-Знаешь, Лу так жить нельзя. Из-за страха ты не можешь веселиться, бегать, прыгать и играть. Надо найти фею - хранительницу храбрости. Пусть она поделиться с тобой таким важным чувством.
- Что ты! Я боюсь. Фея живет очень далеко.
- Другого выхода нет. Или будешь дрожать всю жизнь от страха, как осиновый листок, или отправишься добывать храбрость. Я пойду с тобой и буду всегда рядом. А для того, чтобы тебе было легче в пути, я сочинил про нас песенку.
- Про нас? И про меня значит? Сам сочинил?
Лу была растрогана до слез. Еще никто никогда в жизни не сочинял для нее песен.
- Слушай!
И ослик Ра запел:
Лу-Лу-Лу, Ра-Ра-Ра,
Мы желаем всем добра!
Ра-Ра-Ра, Лу-Лу-Лу,
В беде другу помогу!
Лу-Лу-Лу, Ра-Ра-Ра,
Стань, лошадка Лу храбра!
Лу так понравилась песенка, что она, забыв на мгновение про свои страхи, отправилась вместе с осликом в путь добывать храбрость. Быстро сказка сказывается, да не быстро дело делается. Путь оказался долгим и трудным. Целый год пришлось лошадке и ослику добираться до феи. Чего только не натерпелась бедная Лу. Вся тряслась от страха, когда проходилось ночевать в темном дремучем лесу, переплывать реку, прыгать с кочки на кочку в топком болоте, карабкаться по высоким горам. Но всегда рядом с ней был её верный друг ослик Ра. В самые трудные моменты путешествия он напевал для Лу песенку. То ли от слов этой песенки, то ли от чего-то еще, но каждый раз лошадке удавалось преодолевать очередное препятствие, хотя было, конечно страшно.
Наконец- то они добрались до феи-хранительницы храбрости. Надо сказать, что фея встретила их очень гостеприимно, накормила, напоила, спать положила. И только утром расспросила, зачем пожаловали гости дорогие: Фея, внимательно выслушав лошадку и ослика, сказала:
-Милая Лу, ты преодолела длинный и нелегкий путь, на котором ты встретила множество препятствий. Когда ты, поборов страх, успешно справилась с первым испытанием, на месте укрощенного тобой страха зародилась храбрость. Она росла с преодолением каждого нового препятствия на твоем пути. И чем больше становилась храбрость, тем меньше места оставалось для страха. Преодолев такой трудный путь, ты стала очень храброй, Лу!
-Я - храбрая?- Лошадка округлила от удивления глаза.
-Да, именно ты. Видишь, Лу, ты даже этого не заметила.
-Спасибо тебе, добрый ослик - обратилась фея к Ра.
-За что? Я ничего особенного не сделал.
- За то, что ты настоящий друг. Ты не бросил Лу одну со своей бедой, а помогал ей. В том, что лошадке удалось укротить свой страх, есть и твоя заслуга. Я приготовила для вас подарок.
Фея протянула друзьям небольшую шкатулку.
-В этой шкатулке храниться волшебная темнота. Теперь вы можете, помогать детям избавляться от страхов. Из этой волшебной темноты можно вырезать обыкновенными ножницами любые страхи и сажать их на цепь.
Ослик Ра и лошадка Лу от всей души поблагодарили фею. Подарок был воистину бесценен. Ведь это такое счастье иметь возможность помогать другим, делать их хоть чуточку счастливее!
Вопросы для обсуждения:
1.Как удалось лошадке справиться со своими страхами? Кто ей помогал?
2. Как помогал ослик?
3. Лу сказала, что не бывает бесполезных чувств. А зачем нужен страх, ведь он мешал лошадке?
4. Какие страхи живут в вашей душе?
Психотерапевтическое задание
После того как дети расскажу, чего они бояться, психолог дает каждому лист черного картона и ножницы. Взрослый говорит, что в сказочной стране нечего бояться. Ведь мы, говорит он, - волшебники. Даже темноту можем взять в руки. Это не просто лист картона - это волшебная темнота, которую подарила фея Лу и ослику Ра, а они любезно поделились с нами. Темнота совсем ручная. Совсем не сложно взять ее в руки. Кто же спрятался в темноте? Сейчас мы увидим. Наши чудесные руки помогут появиться тем, кто раньше вызвал у нас страх. Сейчас вы можете вырезать или вырвать руками из этой волшебной темноты то, чего вы боитесь.
Дети вырезают разные «страхи». Одни имеют конкретное имя и четкую форму, другие не имеют названия и четкой формы. Иногда дети сначала рисуют страхи и только потом вырезают. Пусть делают так. Как им хочется. Главное, что ребенок вынесет свой страх вовне. Это значит, он его почти преодолел.
К вырезанной фигурке прикрепляется или приклеивается толстая нить длиной 15-20сантиметров, чтобы ребенку было удобно держать куклу страх. Психолог при этом говорит: «Дорогие волшебники, в сказочной стране можно ниши страхи посадить на цепь, как злобную собаку».
Когда все куклы готовы можно поставить театр теней. Каждый ребенок учиться управлять своей куклой-страхом и комментирует свои действия.
Затем каждый ребенок по очереди может, демонстрировать свою куклу, рассказывать о ней историю (по желанию). Психолог спрашивает «Кажутся ли вам ваши куклы такими же страшными, как и раньше?». Обычно концу занятия отношения к кукле-страху меняется, перестает быть тревожащим.
Заключительный комментарий
Все страшное уходит, говорит психолог, когда перестаем его бояться. Наши куклы показали нашу силу. Это были не сказочные герои, а то, что мы сами себе придумали. И сейчас можем сделать с этими страшилками все, что хотим. Вы можете сложить их волшебный ларец, который храниться в сказке, а из него никто не сможет выйти.
Пожеланию детей кто-то рвет и бросает в урну кто-то в волшебный ларец кладет, кто-то бреет домой.
Через волшебный туннель дети возвращаются домой.
Занятие №2
