В работе с детьми с неврологическими нарушениями.

Большую помощь в оздоровительно-развивающей работе с детьми с неврологическими нарушениями может оказать дыхательная и звуковая гимнастика. Специальные дыхательные упражнения способствуют уравновешиванию нервных процессов. Учеными замечено, что при выполнении дыхания со звуком в организме происходят биохимические процессы: появляется ощущение теплоты во всем теле. «Звуки имеют вкус». Если в течение некоторого времени тянуть звук «о», то во рту появится кисловатый привкус, звук «а» дает ощущение сладости. Вступая в резонансный контакт с тканями организма звук совместно с дыханием улучшает их работу, усиливает защитные реакции и положительно влияет на некоторые участки тела и головного мозга. При сочетании дыхания и звука происходит воздействие на психику человека и, следовательно, с его помощью может проводиться определенная коррекция поведения. Таким образом, в целом звуковая и дыхательная гимнастики направлены не только на развитие, но и на укрепление здоровья, что особенно важно в работе с детьми, страдающими неврологическими нарушениями.

При выполнении игр и упражнений важно следить за тем, чтобы звук был ровным в течение всего выдоха. Каждое упражнение повторить 2-4 раза с небольшими перерывами для отдыха. Лучше, если взрослый вместе с ребенком будет выполнять упражнения: ведь они полезны не только детям, но и взрослым. Кроме того, это поможет снять некую преграду между взрослым и ребенком, даст ребенку почувствовать себя равным взрослому, что положительно влияет на его самооценку.

После того, как дети поймут, какие движения нужно выполнять в том или ином упражнении, взрослый вместо инструкции читает рифмовку к упражнению.

Как уже было отмечено, при неврологических нарушениях часто нарушается речевое дыхание вследствие нарушения иннервации дыхательной мускулатуры. В момент речи оно обычно учащенное, после произнесения отдельных слогов или слов ребенок делает поверхностные судорожные вдохи. Жизненная емкость легких снижена: ребенок может набрать воздух в рот, а в полном объеме выдохнуть не может.

Более простые игры и упражнения можно использовать в работе с детьми, начиная с младшего дошкольного возраста, а упражнения посложнее – в старшем дошкольном возрасте.

Формированию правильного дыхания могут помочь следующие звуки в сочетании с дыхательной гимнастикой.

Звук «а».

Стимулирует работу легких, трахеи и гортани. По окончании произнесения происходит углубление дыхания и увеличение потребления кислорода.

Исходное положение - произвольное. Кладем правую руку на голову, а левую – на грудь. Глубоко вдыхаем и на выдохе протяжно произносим звук «а-а-а»… Тянем звук как можно дольше.

Для наращивания объема выдыхаемого воздуха просим ребенка протянуть гласный звук, например, столько времени, сколько разматывается нитка или растягивается пружинка.

Игра «Веселые плакальщики».

Упражнение, наряду с улучшением вентиляции легких, способствует снятию напряжения.

Исходное положение - произвольное.

Вначале провести беседу с ребенком.

- Почему маленькие обезьянки плачут? Да они просто не поделили между собой банан! Давайте поможем им плакать, чтобы обида поскорее прошла.

Приподнять голову, нахмурить брови, уголки губ опустить вниз. Сделать несколько коротких вдохов без выдоха, сопровождая их резкими прерывистыми движениями плеч и легкими протираниями глаз кулачками.

«Обезьян ты нынче видел?

Кто, скажи мне, их обидел?

Отчего они не скачут?»

«Две глупышки-обезьяны

Подрались из-за банана.

Разделить фрукт не сумели –

Оттого банан не съели!»

Игра «Волшебный напиток».

Упражнение улучшает вентиляцию легких.

Исходное положение – сидя по-турецки. Перед детьми ставятся бокалы с водой (температура – 36-38 градусов).

- Представим, что мы превратились в добрых волшебников. Закройте на несколько секунд глаза, расслабьтесь и представьте, какие добрые дела вы хотели бы совершить. Откройте глаза и все вместе произнесите «волшебные» слова: «Водичка вкусная и приятная. Я никогда не буду болеть. Я здоров».

- А теперь отпейте немного «волшебной» водички и хорошенько прополощите ею полость рта. После этого поднимите голову вверх и со звуком «а-а-а…» прополощите горло, после чего проглотите ее.

Упражнения звуковой и дыхательной гимнастики помогают при различных нарушениях в артикуляционной мускулатуре. У одной группы детей наблюдается спастичность артикуляционных мышц, т.е. повышение мышечного тонуса в мускулатуре языка, губ, в лицевой и шейной мускулатуре. В этом случае можно использовать следующие упражнения.

«Настольные часы».

Игра способствует как расслаблению мышц шейного отдела, так и улучшению мозгового кровообращения.

Исходное положение – сидя по-турецки. Ладони – на коленях. Можно выполнять и из положения стоя.

- Представим, что мы превратились в маленькие настольные часики. Вспомним, как тикают часики. Произносим «тик» и наклоняем туловище в левую сторону так, чтобы правый бок растянулся как можно больше. Чувствуете, как напряглись мышцы? Со звуком «так» возвращаемся в исходную позицию. Делаем глубокий вдох и выдох. А теперь повторим наклон в правую сторону. Со звуками «тик» и «так» выполняем наклоны головы.

Тик-так, тик-так,

Мы идем за шагом шаг,

Ни минутки не теряем,

Время точно измеряем.

«Сердитый ежик».

Упражнение способствует мышечному расслаблению, стабилизирует состояние нервной системы.

Исходное положение – стоя.

- Представим, что мы превратились в ежика. Ежик бежал по лесу. Вдруг он заметил что-то подозрительное и остановился. Ежик свернулся в клубочек. Складываем руки перед грудью, обнимаем себя за плечи, опускаем голову и прижимаем к груди подбородок. Находясь в таком положении, со звуками «п-ф-ф» и «ф-р-р», произносимыми на одном дыхании, наклоняемся как можно ниже, не сгибая коленей и не отрывая ступней от пола. Вот и минула опасность. Ежик разворачивается и бежит дальше.

Ежа руками не возьмешь –

В клубок свернулся хитрый еж.

Колючий очень еж на вид,

На нас рассерженно фырчит:

«П-Ф-Ф, П-Ф-Ф, П-Ф-Ф,

Ф-р-р, ф-р-р, ф-р-р».

«Столяр».

Упражнение способствует расслаблению мышц плечевого отдела.

Исходное положение – произвольное.

- Чем занимается столяр и какие у него инструменты? Представим, что мы превратились в столяра. Встаем около стола, немного над ним наклоняемся и со звуком «Стук-стук» имитируем забивание гвоздей молотком.

Руки столяра умелы –

Золотые руки!

Ладится любое дело,

Он не знает скуки!

Молотком стучит: «Стук-стук!

Гвоздикам я верный друг!»

У другой группы детей нарушение мышечного тонуса проявляется в гипотонии. Язык тонкий, распластанный в полости рта, губы вялые, отсутствует возможность их плотного смыкания. Гипотония мышц мягкого неба препятствует достаточному движению небной занавески вверх и прижатию ее к задней стенке зева. При слабости и паретичности мышц голосового аппарата нарушается вибрация голосовых складок. Сила голоса в этих условиях становится минимальной.

С этими детьми проводятся следующие игры.

«Колечко».

Упражнение укрепляет мышцы языка и шеи.

Исходное положение - произвольное.

- Представим, что у нас во рту находится колечко. Потрогаем его кончиком языка, а потом прижмем к небу со звуком «л-л-л…» или «ль-ль-ль…» будем задвигать колечко как можно глубже. Теперь двигаем колечко к зубам. Колечко возле зубов? Тогда произнесем звук «о-о-о…»

Я с кольцом играю:

Я во рту кольцо катаю.

Быстро бегает кольцо

И поет: «Ль-ль-ль-о-о…»

«Стрельба».

Упражнение укрепляет мышцы глотки и губ.

- Представим, что мы находимся на стрельбище. Сначала мы будем «стрелять из пулемета» - энергично и четко произносить на выдохе произносить «к-г, к-г». А теперь «постреляем из пистолета» - энергично и четко на выдохе произносим «пиф-паф», «пиф-паф».

«К-г, К-г, - застрочил пулемет. –

Неприятель не пройдет!»

«Пиф-паф, пиф-паф», - отвечает пистолет,

Выстрелив ему в ответ.

Упрямые ослики.

Упражнение укрепляет голосовые связки мышцы мягкого неба.

Исходное положение – стоя.

- Представим, что мы превратились в маленьких осликов. «Ослики» весело бегут по дорожке, высоко поднимая ноги. Но вдруг «ослики» останавливаются, они не хотят идти дальше и кричат на продолжительном выдохе: «И-а, и-а…».

Ослик бегал по дорожке,

У него устали ножки.

Ослик попросил овса,

Закричал: «И-а, и-а!»

«Слоник».

Упражнение способствует укреплению лицевых мышц.

Исходное положение произвольное.

- Представим, что мы превратились в доброго слоника, который решил умыться. «Набираем в хобот воду»: вытягиваем губы вперед и на вдохе имитируем всасывание воды. Задерживаем на несколько секунд дыхание и на выдохе «разбрызгиваем воду», выпуская через сжатые зубы воздух, произнося при этом звук «ф».

Я сегодня не скучал:

В хобот я воды набрал.

Если только захочу –

Всех водою окачу!

У детей с неврологическими нарушениями снижена сила нервных процессов, наблюдается быстрый переход нервной клетки в состояние запредельного торможения. Нарушено равновесие между раздражительным и тормозным процессами. У одних детей выражена повышенная возбудимость, плаксивость, наклонность к аффективным реакциям, беспокойный сон, общая повышенная утомляемость и истощаемость. Другие вялы, пассивны, заторможены, забывчивы, плохо фиксируют свое внимание на заданиях, у них грубо снижена работоспособность.

В работе с этими детьми помогут упражнения и произнесение следующих звуков.

Звук «ы».

Произнесение звука «ы» положительно влияет на общий тонус организма, снимает усталость, повышает работоспособность.

Исходное положение - произвольное.

- Глубоко вдохнем и на выдохе громко и протяжно произнесем звук «ы-ы-ы…» Тянем его как можно дольше.

Звук «м».

Произнесение звука положительно влияет на сосуды головного мозга, способствует преодолению психоэмоционального напряжения, дает ощущение покоя, улучшает память.

Исходное положение произвольное.

- Сложим кисти рук в «замок». Глубоко вдохнем и на выдохе протяжно произнесем звук «м-м-м…» Тянем его как можно дольше.

Звуки «о-у-м».

Произнесение звуков в данном порядке положительно воздействует на все отделы головного мозга.

Исходное положение - произвольное.

- Глубоко вдохнем и на выдохе громко и протяжно произнесем звуки в следующем порядке «о-о-у-у, м-м-м-м…» Тянем их как можно дольше.

Звук «в».

Произнесение звука «в» стабилизирует состояние нервной системы, а также головного и спинного мозга.

Исходное положение - произвольное.

- Глубоко вдохнем и на выдохе громко и протяжно произнесем звук «в-в-в…» Тянем его как можно дольше.

Звук «ч».

Произнесение звука «ч» способствует профилактике бессонницы, а также положительно влияет на состояние организма в целом.

Исходное положение произвольное.

- Глубоко вдохнем и на выдохе громко и протяжно произнесем звук «ч-ч-ч…» Тянем его как можно дольше.

«Зевота».

Упражнение улучшает кровоснабжение сосудов мозга, помогает снять стресс.

Исходное положение произвольное.

- Представим, что день подошел к концу, и мы почувствовали усталость. Опускаем голову, широко-широко раскрываем рот и, не закрывая его, произносим «о-о-хо-хо-хо…» Вот и пришла к нам сладкая зевота. Позеваем еще немного, а теперь поднимем руки вверх и, не отрывая пяток от пола, потянемся высоко-высоко, после чего расслабим все мышцы.

Ночь настала, спать пора,

Трет глазенки детвора.

Ротики мы раскрываем:

Сладко перед сном зеваем.

«Плаксы».

Упражнение активизирует центральную нервную систему и позволяет снять усталость.

Исходное положение - произвольное.

- Представим, что мы превратились в плакс. А как ревут плаксы? Глубоко вдохнем и громко-громко поплачем, произнося звук «ы-ы-ы…»

Дети выполняют описываемые взрослым действия, затем перестают «плакать», «вытирают слезы» и все вместе танцуют.

Что же ты не скачешь?

«Ы-ы-ы» все плачешь?

Вытри слезки, улыбнись,

В круг с друзьями становись.

Будем вместе мы играть,

Будем петь и танцевать!

«Гусь».

Упражнение дает возможность выплеснуть негативные эмоции и снижает психоэмоциональное напряжение.

Исходное положение – стоя, ноги вместе. Руки опущены.

- Представим, что мы превратились в гуся, гуляющего во дворе. Немного вытягиваем вперед шею, руки слегка расставляем и отводим их в стороны. Делаем глубокий вдох, а на выдохе наклоняемся вперед, вытягиваем шею и произносим: «ш-ш-ш…»

Во дворе гуляет гусь,

Выступает важно:

«Никого я не боюсь –

Я гусак отважный!»

«Ш-ш, - шипит сердито гусь. –

Уходите, я сержусь!»

«Большой и маленький».

Упражнение способствует нормализации психоэмоционального состояния.

Исходное положение – стоя.

- Представим, что мы выросли и стали большими-пребольшими. Глубоко вдохнем, а на выдохе встанем на носочки и поднимем руки. Тянемся всем телом вверх и произносим: «Какой я большой!» Медленно вдыхаем, а затем со звуком «ух» приседаем, обхватываем руками колени, опускаем голову и произносим: «Какой я маленький!»

Совсем большой мой старший брат –

Пойдет он скоро в школу.

С ним поиграть всегда я рад,

Брат добрый и веселый!

А я хотя росточком мал,

Но все же очень я удал!

У детей с неврологическими нарушениями наблюдается соматическая ослабленность, отклонения в нормальном функционировании внутренних органов. В этом случае помогает выполнение упражнений и произнесение следующих звуков.

Звук «я».

Произнесение звука положительно влияет на нижнюю часть легких, сердце, печень, желудок, избавляет от боли, придает уверенность в собственных силах.

Исходное положение – произвольное.

- Глубоко вдохнем и на выдохе громко и протяжно произнесем звук «я-я-я…» Тянем его как можно дольше.

Звук «и».

Произнесение звука очищает сосуды мозга, ушей, глаз, улучшает слух и стимулирует работу щитовидной железы.

Исходное положение – произвольное.

- Глубоко вдохнем и на выдохе громко и протяжно произнесем звук «и-и-и…» Тянем его как можно дольше. На выдохе прикладываем ладони обеих рук в следующем порядке: ко лбу, к темени, к затылку, к шее, к груди, к верхней части живота.

«Самолет».

Упражнение способствует нормализации кровяного давления и улучшению работы почек.

Исходное положение – стоя. Руки вытянуты в стороны.

- Представим, что мы превратились в быстрый реактивный самолет. Наш самолет взлетает: со звуком «у-у…» не спеша передвигаемся, поочередно поднимая при выполнении виража «руки-крылья». Вот мы и в небе! Самолет набирает скорость: передвигаемся быстрее, чаще меняем положение «крыльев» - чем выше поднята одна из рук, тем выше произносим звук «у-у…» Пришло время возвращаться на землю. Идем на посадку: уменьшаем скорость движения, понижая при этом звук «у-у…» Останавливаемся, опускаем «крылья».

Самолет летит, как птица,

В синем небе серебрится.

А мотор гудит: «У-у-у,

Я пилоту помогу!»

Таким образом, дыхательная и звуковая гимнастика в своей взаимосвязи имеют большое значение в оздоровительно-развивающей работе с детьми дошкольного возраста с неврологическими нарушениями. Дыхательную и звуковую гимнастику можно включать в структуру индивидуальных занятий после проведения массажа и артикуляционной гимнастики, а также использовать в качестве психогимнастики и физкультминуток при проведении фронтальных занятий.

 

УПРАЖНЕНИЯ ПРИ ЭНУРЕЗЕ

ИСХОДНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ (ИП) – лежа на спине

1. Поочередно поднимать прямые ноги (8 - 10 раз)

2. Вращать прямой ногой по кругу (по 8 раз)

3. Заводить одну ногу за другую (6 - 8 раз)

4. ИП – одна нога согнута в колене и подтянута к груди, другая прямая приподнята над полом – менять положение ног (10 – 12 раз)

5. ИП – ноги согнуты в коленях, стопы на полу. Поднять таз от пола и прогнуться (8 – 10 раз)

6. ИП – то же. Положить колени на бок – то справа, то слева - не отрывая плеч от пола (8 – 10 раз)

7. Из положения лежа – сесть (8 – 10 раз)

8. «Велосипед» (20 – 30 раз)

ИП – лежа на животе

1. Поочередно поднимать прямые ноги (10 – 12 раз)

2. Подтягивать колено к локтю «по-пластунски» (6 – 8 раз)

3. Сгибать ноги в коленях (10 – 12 раз)

ИП – стоя на коленях

1. ИП – колени вместе, пятки врозь – сесть между ног (6 – 8 раз)

2. ИП – колени врозь, пятки вместе – сесть на пятки (6 – 8 раз)

3. ИП – колени и пятки вместе – сесть сбоку от ног (6 – 8 раз)

ИП – стоя на четвереньках

1. Не отрывая рук от пола сесть на пятки (6 – 8 раз)

2. Подтянуть коленку одной ноги к противоположной руке (8 – 10 раз)

3. Вытянуть одну ногу назад и сесть на другую ногу – руки от пола не отрывать (8 – 10 раз)

4. Поднять прямую ногу вверх – руки не сгибать (8 – 10 раз)

ИП – сидя, упор руками сзади

1. Подтянуть колени к груди (8 – 10 раз)

2. Развести ноги в стороны (8 – 10 раз)

3. Поднять таз от пола – прогнуться (6 – 8 раз)

4. «Велосипед» (20 – 30 раз)

 

Данная процедура имеет противопоказания и должна быть согласована с врачом!

 

 

Занятие №2

Логоневрозы

Цель: снижения уровня тревожности. Повышения уверенности и позитивного самоотношения ребенка. Снятие мышечного напряжения.

· Материа: карточки «Сокровища жизненной силы» Татьяны Дмитриевны Зинкевич –Евстигнеевой, бусы для детского рукоделия желательно яркие  пластиковые шарики.

 

Сказка «Ожерелье».

Автор Сакаева А.В.

В одном маленьком городке жила – была девочка. Была она очень ласковой и милой. Как про неё говорили взрослые: «Милый ребенок». Никого не обижала, все выполняла, что попросят взрослые. Надо мусор вынести - пожалуйста – бежит. Надо посуду помыть - пожалуйста – вымоет. И в комнате уберет, и обед маме поможет приготовить. И шьет и выжжет. Умница, а не девочка. Только вот молчаливая она была. Спрашивает её на уроках учитель, а она не отвечает вовсе или  очень тихо, что учителю совсем не слышно, что она отвечает. Или вовсе молчит. Трудно девочке было жить и людям с ней. Ни как не могли с ней общаться одноклассники и друзья. Страдала и переживала она из-за этого, дети не хотели с ней играть, а взрослые и вовсе стороной обходили. Когда девочка переживала, она кусала губы, ногти свои. Как бы злилась на себя, но лучше от этого не становилось. Только хуже. Искусанные губы до крови, поломанные ногти. Сил при этом у девочке становилось все меньше. Ей уже не играть, не рисовать никого не хотелось. Однажды гуляла она одна, последнее время никто с ней не дружил во дворе. И услышала она чей-то голос. Он был нежный, мягкий, бархатный.

Подняла глаза и увидела пожилую женщину. Лицо её было покрыто морщинами, но было необычной красоты. Оно светилось любовью и радостью.

-Я добрая фея Уверенность- представилась женщина.

- Ты меня звала?

- Я? Удивилась девочка.

-Когда?

-Тогда когда уже разочаровалась и начала кусать свои губы, ногти и т.д.

-Я помогу тебе.

-Как? Удивилась девочка.

Очень  давно, когда ты была еще маленькая. Тебя заколдовала злая колдунья. Она сковала твое лицо невидимыми сковами. Что бы снять это, колдовство необходимо тебе потрудиться, милая. Далеко отсюда есть горы, а перед ними озеро. На вершине самой высокой горы растет цветок. Это необычный цветок. Он открывается только тем, кто просит помощи. Когда видит, что сам человек не может справиться со своими страхами и тревогами, своими переживаниями. Тому, кто потерял уверенность в себе. Когда цветок раскрывается, внутри него, находятся волшебные кристаллы, собери их. Они придадут тебе жизненные силы. Это сокровища жизненных сил. Сделай из кристаллов себе ожерелье и носи. Будешь уверенной!

Не задумываясь девочка отправилась в путь дорогу. Дорога была трудной, горной с изгибами. То вверх, то вниз шла девочка. Дул сильный ветер, то шел дождь, то наступал туман. Но она шла и шла и пришла к озеру. На берегу лежала лодка. Старая, да еще дырявая. Села девочка в лодку и стала переплывать озеро. Быстро гребла, но вода набиралась в лодку. Вычерпывала она воду и гребла из-за всех сил. Наконец переплыла на другой берег и стала подниматься к вершинами гор. Чем выше, тем становилось холоднее и холоднее. Пошел снег, дул холодный ветер в лицо, но девочка продолжала свой путь. Пришла на вершину горы, вдруг резко перестал идти снег, здесь как будто было лето. Зеленела травка, дул летний теплый ветерок, пели птицы и светило солнце. Посредине поляны рос красно-оранжевый цветок, походив на форму короны. Девочка заулыбалась, когда увидела цветок. У неё не было сил, она упала на колени и заплакала. Слезы её упали на этот цветок, он засиял внутри и начал отрываться. Запахло приятным запахом внутри, цветок открылся до конца и внутри она увидела разноцветные кристаллы. Они переливались удивительным волшебным светом. Девочка собрала аккуратно кристаллы, чтобы не повредить. Поблагодарила и поцеловала цветочек. И весело, что-то напевая пошла вниз по дороге домой. Путь назад был уже не такой тяжелым, тем более в узелочке у девочки были волшебные кристаллы. Поэтому ей было легко и безопасно возвращаться домой. Когда девочка пришла домой она села за рукоделие. Взяла нитку и стала нанизывать каждый кристалл. Когда она брала  в руку каждый кристалл.  Он как будто наполнял,  её энергией.  Зеленый придавал здоровья, желтый - ответственности, красный - уверенности, синий - чистоты и т.д.

Вскоре девочка закончила,  и получилось красивое ожерелье, которое переливалось разноцветными блесками под солнечными лучами. Она надела его и слетели невидимые оковы, которая наслала злая колдунья. Лицо у девочки порозовело,  и она стала улыбаться. Она светилась счастьем и весело хохотала. Все вокруг увидели перемены на лице девочки, стали подходить к ней её одноклассники и друзья. А девочка весело щебетала, своим звонким голоском с ними, и ей уже ничего не мешало общаться.

Вопросы к обсуждению:

1. Какая была девочка?

2. Почему с ней никто не хотел дружить?

3. Кто ей помог?

4. Когда девочка сделала себе украшение, какая она стала?

Психотерапевтический момент.

Сейчас мы будем заниматься рукоделием. Делать каждый свое ожерелье или браслет. Но у нас они будут волшебные. Для этого мы вытягиваем и шкатулки карточки с сокровищами жизненной силы по одной карточки. Вытянули карточку и взяли бусинку осмысляли и прочитали значения карточки и нанизываем на нить, берем следующую. И так пока не нужно завязывать нить. По согласию ребенка. Одеваем, носим. Когда беспокоимся можно перебирать, как четки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Коррекционные
сказкотерапевтические игры
для детей с отклонениями в развитии