Эстетическое воспитание  молодежи

Алексеева Дарья

студентка Донецкого национального университета

Введение

Всесторонне развитая личность необычайно чувствительная к красоте, гармонии, благородству. Именно на формировании таких личностных качествах и сосредоточенно эстетическое воспитание.

В последние годы возросло внимание к проблемам теории и практики эстетического воспитания как важнейшему средству формирования отношения к действительности, средству нравственного и умственного воспитания, т.е. как средству формирования всесторонне развитой, духовно богатой личности.

Какими мы сформируем их, наших детей, – такими они и будут. И не только они. Таким будет и общество через 30-40 лет, общество, построенное ими по тем представлениям, которые мы у них создадим.

Эти слова Б.М.Неменского говорят о том, что будет воспитывать школа, чему она их научит, что они будут любить и ненавидеть, чем восторгаться и гордиться, чему будут радоваться, а что презирать.

 Это теснейшим образом связано с мировоззрением будущего общества. Формирование же любого мировоззрения не может считаться законченным, если не сформированы эстетические взгляды. Без эстетического отношения мировоззрение не может быть подлинно цельным, способным объективно и во всей полноте охватить действительность.

В последние годы возросло внимание к проблемам теории и практики эстетического воспитания как важнейшему средству формирования отношения к действительности, средству нравственного и умственного воспитания средству формирования всесторонне развитой, духовно богатой личности.

А формировать личность и эстетическую культуру, – отмечают многие писатели, педагоги, деятели культуры (Д.Б.Кабалевский, А.С.Макаренко, Б.М.Неменский, В.А.Сухомлинский, Л.Н.Толстой, К.Д.Ушинский), – особенно важно в наиболее благоприятном для этого младшем школьном возрасте. Чувство красоты природы, окружающих людей, вещей создает в ребенке особые эмоционально психические состояния, возбуждает непосредственный интерес к жизни, обостряет любознательность, развивает мышление, память, волю и другие психические процессы.

Цель работы: охарактеризовать основные положения эстетического воспитания учащихся среднего школьного возраста.

Воспитание – существенный фактор развития и формирования личности. Оно корректирует влияние наследственности и среды с целью реализации программы развития личности. Воспитание играет главную роль в развитии личности только при условии его положительного влияния на внутреннее стимулирование активности работы над собой, т.е. когда развитие приобретает характер саморазвития. По мнению А.Дистервига, «каждый должен достигать развития и образования собственной деятельностью, собственными силами и напряжением».

У всякой системы есть стержень, основа, на которую она опирается. Такой основой в системе эстетического воспитания мы можем считать искусство: музыку, архитектуру, скульптуру, живопись, танец, кино, театр и другие виды художественного творчества.

Эстетическое воспитание – это целенаправленное формирование эстетического отношения к жизни: труду, общественной деятельности, природе, искусству, личному поведению. Воспитание красотой и через красоту формирует не только эстетико-ценностную ориентацию личности, но и развивает способность к творчеству, к созданию эстетических ценностей в сфере трудовой деятельности, в быту, в поступках и поведении и, конечно, в искусстве.

Из всего вышесказанного, можно предположить, что, приобщая школьника с младшего возраста к богатейшему опыту человечества, накопленному в искусствах, можно воспитать высоконравственного, образованного, разносторонне развитого современного человека.