Принципы эстетического воспитания

Мы уже отметили, что очень трудно формировать эстетические идеалы, художественный вкус, когда человеческая личность уже сложилась. Эстетическое развитие личности начинается в раннем детстве. Чтобы взрослый человек стал духовно богатым, надо обратить особое внимание на эстетическое воспитание детей младшего и среднего школьного возраста. Именно в этом возрасте осуществляется наиболее интенсивное формирование отношений к миру, которые постепенно превращаются в свойства личности. Сущностные нравственно-эстетические качества личности закладываются в раннем периоде детства и сохраняются в более или менее неизменном виде на всю жизнь.

Для того чтобы грамотно, эффективно, результативно и рационально осуществлять эстетическое воспитание школьников средних классов, необходимо руководствоваться определенными правилами этого же воспитания. Зная, что «правило вытекает из общего принципа», обозначим и кратко охарактеризуем основные принципы эстетического воспитания старших школьников.

Нельзя или, по крайней мере, чрезвычайно трудно научить юношу, взрослого человека доверию к людям, если его в детстве часто обманывали. Трудно быть доброму тому, кто в детстве не приобщился к сочувствию, не пережил детскую непосредственную и потому неизгладимо сильную радость от доброты к другому человеку. Нельзя вдруг во взрослой жизни стать мужественным, если в младшем школьном возрасте так и не научился решительно высказывать свое мнение и смело поступать.

Конечно, течение жизни что-то меняет и вносит свои коррективы. Но именно в дошкольном и младшем и среднем школьном возрасте эстетическое воспитание является основой всей дальнейшей воспитательной работы.

Одной из особенностей среднего школьного возраста является школа. У него появляется новый ведущий вид деятельности – учеба. Главным человеком для ребенка становится учитель. Через него дети познают мир, нормы общественного поведения. Взгляды учителя, его вкусы, предпочтения становятся их собственными.

Следующая особенность эстетического воспитания в среднем школьном возрасте связана с изменениями, происходящими в сфере познавательных процессов школьника.

Например, формирование эстетических идеалов у детей, как части их мировоззрения, сложный и длительный процесс. Это отмечают все педагоги и психологи, упомянутые выше. В ходе воспитания жизненные отношения, идеалы претерпевают изменения. В отдельных условиях под влиянием товарищей, взрослых, произведений искусства, жизненных потрясений идеалы могут претерпевать коренные изменения.

Ведущёй формой знакомства с эстетическим идеалом является литература, радио, кино.

Герои книг или кино, будь то люди, звери, или фантастические вымышленные существа, наделенные человеческими качествами, являются носителями добра и зла, милосердия и жестокости, справедливости и лживости. В меру своего понимания ребенок становится приверженцем добра или зла.

Чувство красоты природы, окружающих людей, вещей создает в ребенке особые эмоционально-психические состояния, возбуждает непосредственный интерес к жизни, обостряет любознательность, мышление, память.

 

Вывод

В данной работе нами рассмотрены основные положения, касающиеся эстетического воспитания учащихся среднего школьного возраста. Выделены основные цели, задачи, формы, методы и принципы эстетического воспитания данной возрастной группы. Определены педагогические требования к эстетическому воспитанию школьников.

Конечной целью эстетического воспитания является воспитание человека-гуманиста, богатого духовными интересами и запросами, интеллигентного в полном смысле этого слова, обладающего чувством собственного достоинства, человека, способного жить и творить по законам красоты, способного к творческой деятельности в любой области жизни.

Эстетическое воспитание оказывает влияние на формирование эстетического вкуса, способствует становлению характера, норм поведения, обогащает внутренний мир человека яркими переживаниями. Эстетическое воспитание школьников в совокупности всех средств и форм не что иное, как познавательный многогранный процесс, который развивает художественный вкус детей, воспитывает любовь к прекрасному, формирует нравственные качества личности и эстетическое отношение к окружающему, т.е. формирует гармонично-развитого, духовно богатого человека.

Способность к эстетическому отношению потенциально есть в каждом человеке, но готовность к эстетическому отношению требует определенных объективных и субъективных условий. Эстетический предмет, который является важным условием существования эстетического отношения, становится досягаемым для личности в силу богатства ее внутреннего мира. Овладение эстетическим предметом – творческий процесс. На человека эмоционально воздействует различная эстетическая информация, и в эстетической оценке произведения любого вида искусства большое значение имеет эмоция. Поэтому эстетические чувства нуждаются в систематических упражнениях; только острота чувств пробуждает стремление к активному действию. Эстетические чувства – не самоцель, они должны реализоваться в общественно полезной и личной деятельности подростков и людей в целом.

Овладевая основами эстетических знаний, развивая сенсорную культуру, образное мышление, включаясь в различные виды ведущей деятельности, приобретая качественно новые эстетические свойства, учащиеся переходят к более высоким этапам эстетического мышления и чувствования.

 

ЛИТЕРАТУРА:

1. Морозов С.М. Методы психологического исследования личности учащегося. – Киев: УМК ВО, 1992.

2. Палеха Ю.И Основы психологии и педагогики. – Киев, 2001.

3. Харламов И.Ф. Педагогика. – М.: Высшая школа, 1990.

4. Плотников П.В. Методика воспитания классного руководителя с учащимися современной школы

5. Киященко Н.И. Эстетическая культура и воспитание. – М., 1983.

6. Плотников П.В. От сердца к сердцу: книга о педагогическом воспитании. – Д.: ДонНУ, 2006.

 

ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ