Цель занятия: формирование представления о содержании воспитания.
Основное программное содержание:
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (А.Я. Данилюк. А.М. Кондаков. В.А. Тишков) как методологическая основа ФГОС. Программа воспитания и социализации школьников. Основные направления воспитания: 1) воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека; 2) воспитание нравственных чувств и этического сознания; 3) воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни; 4) воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде; 5) воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.
Вопросы для обсуждения:
1. Программа воспитания как основа отбора его содержания.
2. Воспитывающая деятельность: назначение, сущность, содержание.
3. Специфика содержания воспитания в учебной и внеурочной деятельности учащихся. Особенности воспитания и его содержания в учреждениях дополнительного образования.
Литература:
1. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей /Под ред. П.И. Пидкасистого. - М: Педагогическое общество России, 1998. - 640 с.
2. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений.- М.: Академия, 2002.-576 c.
Практические задания:
1. Ответьте на вопросы.
Почему деятельность считается основой воспитательного процесса? Может ли быть деятельность во вред растущему человеку?
Виды деятельности разнообразны. Что они дают развитию человека? Должны ли они быть в комплексе? Пользу или вред приносит увлеченность одним-двумя видами деятельности?
Какие методические правила необходимо соблюдать педагогу и ввести в детском учебно-воспитательном заведении, чтобы деятельность была воспитывающей?
Понятия «здоровье», «здоровый образ жизни»: каковы ваши представления о них? Как они формировались на протяжении вашей жизни?
Идеи здорового образа жизни и система обучения и воспитания в современной школе: дайте критической анализ?
Как организовать воспитательный процесс в школе согласно идеям и принципам здорового образа жизни?
Какую реальную лепту может внести школьный педагог в развитие и оздоровление ребенка (подростка): здорового, имеющего отклонение в развитии и здоровье?
Как стимулировать деятельность учащихся по составлению личной программы здорового образа жизни и целенаправленную работу по ней?
Методика самоактуализации педагога с помощью личной программы здорового образа жизни.
Как следует понимать воспитательную функцию обучения и принцип воспитывающего обучения?
Воспитание учащихся через содержание образования: что дает оно развивающейся личности?
В чем проявляется воспитывающих характер методов и организационных форм обучения?
Какие методические рекомендации можно дать учителю-предметнику для наилучшей реализации воспитательного потенциала обучения?
2. Проанализируйте цели, поставленные на период педагогической практики (5-й класс, 4-5 недель) некоторыми студентами. Попробуйте при необходимости скорректировать формулировки этих целей.
«Воспитывать общечеловеческую нравственность»
«Научить правильно оценивать свои достоинства и недостатки»
«Вызвать стремление к самостоятельности и настойчивости в учении»
«Возбудить нетерпимое отношение к списыванию и подсказкам»
«Научить совместному труду в отряде, качественному выполнению трудовых операций»
Педагогическая задача:
Познакомьтесь со следующей педагогической ситуацией.
Идет разговор в учительской с отцом трудного ученика. Мальчик часто приходит в школу с невыученными уроками, дерзит, игнорирует школьную дисциплину. Во время урока может, например, встать и без разрешения выйти из класса. Его отец, доктор наук, руководитель одной из крупнейших проблемных лабораторий, говорит в ответ на советы педагога:
- Поймите, у меня ответственная работа, она имеет государственное значение. У меня нет времени заниматься сыном. Я его отправляю в школу, воспитывайте его вы! Это же ваша обязанность!
Когда педагог замечает, что воспитывать можно только совместными усилиями школы и семьи, в том числе и самого папы, он возражает:
- Я делаю все, что от меня зависит. У сына большая библиотека, современный компьютер с выходом в Интернет, он имеет прекрасную коллекцию дисков, сколько раз его возили по России и за границу... водили по музеям...
Затем долго перечисляет элементы своего участия в воспитании. Говорит, что считает это главным, и на беспокойство школы по поводу поведения сына отвечает усмешкой.
Попробуйте самостоятельно вычленить и решить по предложенному выше алгоритму педагогическую задачу. Не торопитесь и не пропускайте очередные этапы. Зафиксируйте свои затруднения в процессе решения задачи, сообщите о них на занятии.
Вспомните проблемную ситуацию из своей школьной жизни. Запишите ее в тетрадь и предложите на занятии.
