Цель занятия: формирование представлений о развитии образования и педагогической мысли в отечественной культуре и странах Западной Европы в эпоху Средневековья (V–XVII вв.) и Возрождения (XIV–XVI вв.).
Основное программное содержание:
Образование и просвещение в Византии. Школа и педагогическая мысль в Киевской Руси. Влияние традиций античной культуры на развитие образования и образовательных учреждений в Византии. Взгляд христианства на человека и его воспитание. Миссионерская и просветительская деятельность Кирилла и Мефодия среди славянских народов и создание ими славянской письменности.
Воспитание детей у славян до принятия христианства. Крещение Руси и его влияние на воспитание и обучение детей и юношества.
Воспитание, школа и педагогическая мысль в Западной Европе в Средние века и Эпоху Возрождения. Школа и педагогическая мысль в Западной Европе (до начала XVII в.). Раскол христианства и его влияние на развитие образования и воспитания. Схоластика и развитие педагогической мысли (П.Абеляр, А.Алкуин, Ф. Аквинский). Школьная практика и педагогическая мысль в эпоху Возрождения (XIV-XVI вв.). Изменения в подходах к воспитанию и школьному делу в период Реформации. Контрреформация и ее влияние на практику школ.
Воспитание, школа и педагогическая мысль у народов Востока в эпоху Средневековья. Школа и педагогическая мысль в Китае. Трехступенчатая система школьного образования. Государственные школьные экзамены. Неоконфуцианство. Воспитание и обучение в Индии. Просвещение и образование в странах Ближнего и Среднего Востока. Ислам и системе мусульманского образования и воспитания. Педагогические идеи ученых-энциклопедистов (аль-Фараби, аль-Бируни, Авиценна (ибн Сина) и др.) и их влияние на развитие мировой педагогической мысли. Школьное обучение и воспитание на территории средневековых государств Закавказья.
Воспитание, обучение и педагогическая мысль в Московской Руси (XIV-XVII вв.). Содержание и методы обучения в церковных и монастырских школах; рукописные азбуковники и первые печатные учебные книги Ивана Федорова; «Домострой» - как свод взглядов на воспитание. Братские школы на Украине и Белоруссии. Киевская академия, ее влияние на распространение просвещения. Развитие школы в Русском централизованном государстве 17 века: элементарное обучение и школы повышенного типа. Славяно-греко-латинская академия первое высшее учебное заведение в Московском государстве. Педагогические взгляды и практическая деятельность по созданию новых учебных книг Е. Славинецкого, С.Полоцкого, К. Истомина.
Вопросы для обсуждения:
1. Византия как мост между античной и средневековой образованностью.
2. Миссионерская и просветительская деятельность Кирилла и Мефодия среди славянских народов.
3. Особенности воспитания и образования в странах Западной Европы во времена Средневековья
4. Учебные заведения в Средние века: задачи, содержание деятельности, результаты.
5. Педагогические идеи в странах Западной Европы эпохи Возрождения.
6. Воспитание и образование в Русском государстве (Х - XVII века).
7. Педагогические идеи в содержании литературных памятников Средневековья. («Поучения Владимира Мономаха детям», «Домострой»).
Практические задания:
1. Заполните таблицу (до 5 мыслителей и педагогов) «Взгляды зарубежных и отечественных мыслителей и педагогов в эпоху Средневековья и Возрождения».
| Педагог, страна | Взгляды педагога | |||||||
| Особенности мировоззрения педагога | Природа ребенка и его развитие | Цели и принципы обучения и воспитания | Организационные формы обучения | Основные направления и аспекты воспитания | Роль учителя и требования к нему | Роль семьи в воспитании | Что нового внес в педагогическую теорию и практику | |
2. Дайте характеристику процесса воспитания в Русском государстве. Заполните таблицу. Сравните перечень методов и приемов обучения, наиболее типичных для средневековой Руси, с современным дидактическим инструментарием, отметьте те методы и приемы, которые прошли испытание временем и вошли в арсенал современного педагога.
| Цели обучения | Педагогиче-ское содержание | Педагогиче-ские методы | Педагогиче-ские средства | Педагогиче-ские формы |
3. Подготовьте доклад по одной из предложенных тем.
1) Эволюция университетов в Европе в XVI–XVII вв.
2) Эволюция церковных школ в Западной Европе в эпоху позднего Средневековья.
3) Контрреформация и формирование иезуитской системы воспитания.
4) Идея соединения производительного труда со всеобщим образованием в трудах Т. Мора и Т. Кампанеллы.
5) Влияние церковной культуры на развитие образования.
6) Гуманистические идеалы Франсуа Рабле.
7) Вклад деятелей эпохи Возрождения в педагогическую науку.
8) Эволюция схоластики в истории педагогической мысли и школы Западной Европы.
Литература:
1. Джуринский А.Н. История педагогики: Учеб. пособие для студентов педвузов.- Москва: Гуман. издат. центр «ВЛАДОС», 2000.-432с.
2. Старикова Л.Д. История педагогики и философия образования: учебное пособие/Л.Д. Старикова.- Ростов н/Д: Феникс, 2008.- 434 с.
3. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/И.Н. Андреева, Т.С. Буторина, З.И. Васильева и др.; Под ред. З.И. Васильевой.- М.: Издательский центр «Академия», 2002.- 416с.
4. Латышина Д. И. История педагогики и образования: учебник /Д.И. Латышина.- Москва: Гардарики, 2007.- 526 с.
Тема №7. Школа и педагогика в новое время (до нач. ХХ века)
Цель занятия: ознакомление и освоение на уровне понимания особенностей образования в эпоху Нового времени, изучение воспитательные концепции и образовательные проекты периода.
Основное программное содержание:
Воспитание, школа и педагогическая мысль в Западной Европе в XVII веке. Развитие школьного образования (новые типы школ- гимназии, коллежи, грамматические школы). Начало систематизации педагогического знания (В. Ратке, Я.А Коменский). Эмпирико-сенсуалистическая концепция воспитания Джона Локка. Классно-урочная система. Принципы обучения. Содержание образования. Развитие сенсуалистического подхода к познанию. В. Ратке. Я. Коменский. Д. Локк. «Великая дидактика», «Опыт о человеческом разумении».
Просветительные реформы в России (нач. XVIII в.). Создание государственных школ. «Петровская ученая дружина», деятельность Л.Ф. Магницкого, В.Н. Татищева. Просвещение в России в начале XVIII в. Деятельность Л.Ф. Магницкого. В.Н. Татищев и начало профессионального образования в России.
Эпоха Просвещения и ее влияние на судьбы европейского и американского образования. Факторы формирования и развития личности в трактовке К.А. Гельвеция и Д.Дидро. Концепция естественного воспитания Ж –Ж Руссо, ее влияние на возникновение концепции «свободного воспитания». Проекты реформ народного образования в период Французской Революции. Состояние народного образования с США. Идеи о воспитании американских просветителей.
Просвещение и школа России после Петра I (XVIII первая половина XIX в). Создание Петербургской Академии наук с университетом и гимназией. Возникновение закрытых дворянских учебных заведений в послепетровскую эпоху. Деятельность И.И. Бецкого, М.В. Ломоносова, Ф.И. Янковича, Новикова Н.И. Развитие системы образования на основе устава учебных заведений 1804 г., 1828 г.. Педагогическая мысль первой половины 19 в.
Школа и педагогическая мысль в странах Западной Европы и США в XIX в. Песталоццианство. И.-Ф. Гербарт. Развитие различных типов школ. Педагогическое творчество И.-Г. Песталоцци. Создание И.-Ф. Гербартом педагогической теории как научной системы знаний о воспитании и образовании. Развитие Ф.В.А. Дистервегом идей И.-Г. Песталоцци. Педагогические воззрения Г.Спенсера.
Школа и педагогическая мысль в России (до 90-х гг. XIX в). Школьные реформы 60-х гг. 19 в. Развитие педагогической мысли (Н.И. Пирогов, Н.А. Добролюбов, Н.Г. Чернышевский, С.А. Рачинский и др.). Развитие педагогической науки в России. К.Д. Ушинский и его «Педагогическая антропология». Влияние К.Д. Ушинского на деятельность теоретиков и практиков народной школы (Н.Ф. Бунаков, Н.А. Корф, Д.Д.Семенов, Д.И. Тихомиров). Педагогическая деятельность Л.Н.Толстого.
Зарубежная педагогика и школа в конце XIX начале XX вв. Движение за реформу школьного дела. Тенденции развития школы и педагогики в Европе и Северной Америке. Реформаторская педагогика: идеи свободного воспитания (Э.Кей, М.Монтессори), трудовая школа и гражданское воспитание (Г. Кершенштейнер), прагматистская педагогика Д.Дьюи, зарождение экспериментальной педагогики (В.Лай и др.) возникновение педологии (Э.Торндайк, С.Холл, А.Бине). Практическая деятельность педагогов-реформаторов (Г.Винекен, Г.Литц, А.Ферьер, О.Декроли и др.)
Школа и педагогика в России в конце XIX начале XX вв. (до 1917 г.). Общественная и частная инициатива в области начального, среднего и высшего образования. Проекты реформы средней школы. Развитие школы у нерусских народов. Педагогическая мысль в России к.XIX н. XX вв. (П.Ф. Лесгафт, А.П. Нечаев, К.Н. Вентцель). Синтез достижений русской педагогики в творчестве П.Ф. Каптерева. Проблема духовности личности в трудах русских философов (Н.А. Бердяев, В.В. Розанов, В.С. Соловьев и др.).
Вопросы для обсуждения:
Зарубежная педагогика
1. Особенности и результаты развития школы и педагогики на Западе в эпоху Нового времени.
2. Педагогические идеи Я.А. Коменского.
3. Эмпирико-сенсуалистическая концепция воспитания Джона Локка.
4. Ж.Ж Руссо, ее влияние на возникновение концепции «свободного воспитания».
5. Педагогическое творчество И.Г Песталоцци.
6. Создание И.Ф. Гербартом педагогической теории как научной системы знаний о воспитании и образовании
7. Педагогические идеи Ф.А. Дистервега.
Отечественная педагогика
1. Развитие педагогического сознания, образования и воспитания России в XVIII веке.
2. Петр I и его реформаторская деятельность в сфере образования.
3. Особенности и результаты развития школы и педагогики в России в эпоху Нового времени. В.Н. Татищев, М.В. Ломоносов, И.И. Бецкой.
4. Развитие педагогической науки в России ХIХ века. К.Д. Ушинский и его «Педагогическая антропология».
5. Педагогическая деятельность Л.Н. Толстого.
6. Педагогическая мысль в России конца XIX – начала XX вв. (П.Ф. Лесгафт, А.П. Нечаев, К.Н. Вентцель).
Практические задания:
1. Подберите учебный материал, иллюстрирующий особенности организации педагогического процесса в эпоху Просвещения в странах Западной Европы, Америки и России. Сделайте тезисные выписки из указанных в перечне примерной литературы источников. Какие духовно-нравственные и педагогические ценности утверждались зарубежными и отечественными просветителями XVIII века?
2. Проведите сравнительный анализ двух авторских педагогических концепций зарубежных педагогов XVIII-XIX вв. (по выбору студентов) по следующим параметрам: 1) цель, задачи и основные принципы воспитания; 2) особенности организации педагогического процесса в образовательном учреждении; 3) характеристика одной из сторон воспитания (по выбору студентов): интеллектуальное, нравственное, физическое, трудовое, эстетическое и т.д.
3. Охарактеризуйте основные звенья системы народного просвещения в России в XVIII-XIX вв. (назначение, сроки обучения, программа). Какие изменения государственной политики в области образования произошли после 1819 г.? Оцените их.
4. Подготовьте доклад по одной из предложенных тем.
1) Школа в странах Западной Европы и США в XVIII в..
2) Педагогика Западной Европы XIX века.
3) Принцип природосообразности – основной принцип дидактики.
4) Развитие естествознания в эпоху Просвещения.
5) Идеи трудового воспитания Дж. Локка и Ж.-Ж. Руссо.
6) Система отечественного образования по Уставу 1864 г.
7) Педагогические взгляды видных общественных деятелей России первой половины XIX века.
8) Достижения российских педагогов (Н.Ф. Бунаков, Н.А. Корф, Д.И. Писарев и Н.Г.Чернышевский) в развитии теории и практики образования второй половины XIX в.
Литература:
1. Джуринский А.Н. История педагогики: Учеб. пособие для студентов педвузов.- Москва: Гуман. издат. центр «ВЛАДОС», 2000.-432с.
2. Старикова Л.Д. История педагогики и философия образования: учебное пособие/Л.Д. Старикова.- Ростов н/Д: Феникс, 2008.- 434 с.
3. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/И.Н. Андреева, Т.С. Буторина, З.И. Васильева и др.; Под ред. З.И. Васильевой.- М.: Издательский центр «Академия», 2002.- 416с.
4. Латышина Д. И. История педагогики и образования: учебник /Д.И. Латышина.- Москва: Гардарики, 2007.- 526 с.
Тема № 8. Школа и педагогика в новейшее время
Цель занятия: выявление основных тенденций развития педагогических идей в новейшее время в зарубежной и отечественной педагогике, особенностей развития системы образования в современном мире.
Основное программное содержание:
Педагогическое реформаторство Советской школы в 20-е гг. ХХ в.
Отражение поисков мировой педагогической мысли в школьной политике Советского государства. Изменения в организации народного образования. Развитие школы в республиках и национально-территориальных образованиях. Содержание и методы учебно-воспитательной работы. Программы ГУСа. Организаторы Советской школы: Н.К. Крупская, А.В. Луначарский, П.П. Блонский, А.П. Пинкевич, М.М. Пистрак, С.Т. Шацкий, А.С. Макаренко. Официальные документы 30-х гг. о школе. Унификация структуры общеобразовательной школы (1934 г.).
Советская школа и педагогика в годы Великой Отечественной войны. Развитие общеобразовательной школы в конце 40-50-х гг.
Развитие зарубежной и отечественной педагогики в контексте мирового историко-педагогического процесса. Реформы школы в ведущих странах Западной Европы, СССР и США. Переход к всеобщему среднему образованию во второй половине 60-х начале 70-х гг. Поиски наукой и практическими работниками школ путей повышения эффективности обучения. Усиление с начала 60-х гг. внимания к разработке теоретических проблем школьного воспитания и обучения. Поиски новых подходов к обучению: программированное обучение, технологизация процесса обучения, различные формы организации обучения, личностно-ориентированный подход к обучению. Движение творческой педагогики «Эврика» (СССР).
Развитие школы и просвещения в крупнейших странах Восточной Азии. Общая тенденция развития педагогической науки и практики воспитания к концу 20 столетия.
Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса. Российская школа в новой социально-экономической ситуации. Развитие школы и педагогики в мире в XX веке. Особенности развития образования в начале XX века. Новые образовательные концепции. Общечеловеческое и национальное в образовании. Болонский процесс. Смена образовательных ориентиров. Модернизация форм обучения. Система образования в современной России: резервы и тенденции развития. Основные направления модернизации образования.
Вопросы для обсуждения:
1. Реформы школы в ведущих странах Европы и США.
2. «Реформаторская педагогика» (М. Монтессори, В.А. Лай. Д. Дьюи).
3. Организаторы Советской школы: Н.К. Крупская, А.В. Луначарский.
4. Основатель теории детского коллектива А.С. Макаренко.
5. Развитие общеобразовательной школы в конце 40-50-х гг. В.А Сухомлинский.
6. Педагогическое новаторство. Новые подходы к организации обучения (конец XX в.).
Практические задания:
1. Проведите анализ систем обучения и воспитания, заполняя таблицу.
| Элементы системы | Н.К. Крупская, А.В.Луначарский | С.Т. Шацкий | В.А. Сухомлинский | А.С. Макаренко | В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин, Л.В. Занков |
| Концептуальные принципы | |||||
| Специфика организации учебно-воспитательного процесса | |||||
| Роль учителя в обучении и воспитании | |||||
| Роль ученика в обучении и воспитании | |||||
| Особенности содержания образования | |||||
| Преобладающие формы и методы обучения и воспитания |
2. Поясните высказывания выдающихся педагогов с учетом их педагогических идей:
1) «Настоящее воспитание даёт сама жизнь» (С.Т. Шацкий);
2) «Остановка развития – смерть коллектива» (А.С. Макаренко);
3) «Педагогический коллектив - единая воспитывающая сила» (В.А.Сухомлинский).
3. «Плохой учитель сообщает истину, хороший учитель учит находить её» Насколько верно это высказывание А. Дистервега применительно к современной школе? Обоснуйте свое мнение, подтверждая его цитатами из официальных документов и работ современных ученых.
4. Дайте характеристику системе образования в Российской Федерации на современном этапе. Для этого воспользуйтесь Федеральным законом «Об образовании»
Каковы права гражданина Российской Федерации в системе образования? Какими из них вы пользуетесь в полной мере? Какие из прав, предоставляемых Законом об образовании, Вы не использовали, потому что не знали самого Закона? Какие виды и типы школ Вы знаете? Дайте им краткую характеристику. В чем реально проявляется тенденция гуманизации образования в России? По каким реальным признакам Вы судите о демократизации системы образования России? "Универсизация" общего среднего образования - тенденция его современного развития. Приведите примеры "универсизации" в работе реальной школы.
5. Подготовьте доклад по одной из предложенных тем.
1) Движение за реформу школьного дела в странах Западной Европы и США.
2) Радикальный гуманизм педагогики Я. Корчака (1878-1942 гг.).
3) Новые системы образовательной работы в школах Западной Европы и США в начале XX века.
4) Реформирование средней общеобразовательной школы во взглядах Н.П. Боголепова, П.С. Ванновского, П.Н. Игнатьева.
5) Теории педагогических процессов и методы изучения личности В.М. Бехтерева, А.П. Нечаева, А.Ф. Лазурского, П.Ф. Каптерева.
6) Развитие педагогической теории В.П. Вахтерова (1853-1924 гг.).
7) Социальное воспитание свободной личности в педагогическом наследии С.Т. Шацкого, К.Н. Вентцеля.
8) Развитие педологии как комплексной науки о детях (Л.С. Выготский, П.П. Блонский).
9) Взаимообогащение педагогических традиций различных великих цивилизаций в условиях регионализации.
10) Перспективы и противоречия процесса формирования единого образовательного пространства.
Литература:
1. Джуринский А.Н. История педагогики: Учеб. пособие для студентов педвузов.- Москва: Гуман. издат. центр «ВЛАДОС», 2000.-432с.
2. Старикова Л.Д. История педагогики и философия образования: учебное пособие/Л.Д. Старикова.- Ростов н/Д: Феникс, 2008.- 434 с.
3. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/И.Н. Андреева, Т.С. Буторина, З.И. Васильева и др.; Под ред. З.И. Васильевой.- М.:Издательский центр «Академия», 2002.- 416с.
4. Латышина Д. И. История педагогики и образования: учебник /Д.И. Латышина.- Москва: Гардарики, 2007.- 526 с.
Курс 3 семестр
