МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИГРЕ НА ИНСТРУМЕНТЕ
Рабочая программа дисциплины
по направлению подготовки
53.03.02 Музыкально-инструментальное искусство
Профиль – Оркестровые струнные инструменты
Квалификация – бакалавр
(артист оркестра, артист ансамбля, преподаватель,
руководитель творческого коллектива)
Форма обучения – очная
Срок изучения – 3 - 4 семестры
Пермь, 2017
УДК 781
ББК 85,3
Автор-составитель:
Ивонина Людмила Фёдоровна, профессор, заслуженная артистка РФ
Рабочая программа дисциплины «Методика обучения игре на инструменте» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 53.03.02 «Музыкально-инструментальное искусство», утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 11.08.2016 г. № 1010.
Структура Рабочей программы дисциплины установлена в соответствии с требованиями «Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры», утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 05.04.2017 № 301.
Рабочая программа дисциплины «Методика обучения игре на инструменте»рассмотрена на заседании кафедры (протокол № 10 от 12.06.2017 г.) и рекомендована к рассмотрению Советом по качеству ПГИК.
Экспертиза Совета по качеству проведена 30.06.2017 г.
Содержание дисциплины
Методика обучения игре на инструменте представляет собой интегрированный курс. Интеграция в контексте задач курса обозначает объединение, взаимопроникновение методики обучения игре на различных струнных инструментах в единое целое. Интегрированная методика дополняет дискретное изучение специальных методик (по видам инструментов), выявляет общие элементы, способствует систематизации знаний, взаимообогащает методики обучения игре на инструментах скрипичного семейства.
Раздел 1. Методика обучения
Тема 1. Введение
Лекция 1. Методика как предмет; единство методики, педагогики и психологии.
Методика, её изучение в русле самоосмысления основ своей профессии. Применение методических знаний в педагогической практике.Воспитание профессиональной интуиции.
Категоричность, «поспешность, бездумное подражание приёмам работы больших мастеров, догматизирование их высказываний при полной неспособности постичь живой дух индивидуального педагогического творчества» (Б. Гутников) как основные недостатки молодых педагогов.
Ответственность за судьбу вверенного нам ученика. Культивирование привычкиученика к самонаблюдению, умению направлять и контролировать свои усилия (Л. Ауэр).
Лекция 2. О методе работы с учениками. Роль индивидуального подхода
Особенности урока по специальности. Выработка индивидуальной стратегии и тактики обучения каждого ученика. Особенности интеллектуальной и нервно-психической организации учащегося. Психология индивидуальных различий.
Обучение самостоятельному мышлению. Основные принципы индивидуальной педагогики: педагог является творческим руководителем, а не репетитором;педагог должен признавать за каждым учеником право на собственную трактовку, если это убедительно и правдиво.
Лекция 3.Особенности системы музыкального образования.
Система преподавания в интегрированной специальной музыкальной школе. Проблемы и достоинства дополнительного музыкального образования. Повышенное значение фактора заинтересованности в посещении музыкальной школы учеником и выполнении определённого учебного плана.
Тема 2. Музыкальные способности
Лекция 1. Психологические основы изучения способностей
Способности и задатки. Виды способностей. Общие способности. Когнитивные способности. Творческие способности. Специальные способности. Специфика музыкальных способностей. Психология одарённости. Фактор интереса – влечение к игре на определённом инструменте.
Лекция2. Природные данные.
Физические данные. Определение задатков. Возрастные особенности развития. Предпочтительные варианты особенностей строения рук: руки с широкой эластичной кистью, с хорошей растяжкой. Достаточно большие мясистые и округлые подушечки. Определение величины инструмента.
Тонкость слухового анализатора. Способность к развитию моторики. Ритмическая чувствительность. Эмоциональная отзывчивость. Координация движений. Физиологическая приспособляемость организма как решающий фактор в спецориентации (Б. А. Струве).
Лекция 3. Музыкальный слух
Влияние окружения на музыкальное развитие ребёнка. Музыкально-слуховой комплекс. Музыкальный слух как способность восприятия всех сторон внешнего музыкального художественного впечатления. виды музыкального слуха. внутренний и внешний музыкальный слух. Абсолютный и относительный виды музыкального слуха. Виды плохого состояния слуха. Зонная природа интонационного слуха. определение зоны как звуковысотной области, впределах которой звуки сохраняют свою индивидуальность и носят поэтому одно название.
Зонный строй. Инструменты с нефиксированной высотой звуков. Пифагоров строй. Темперированный строй. Ладовое чувство. Чувствительность к точности интонации как своеобразная функция музыкального слуха. Обертоновое интонирование. Тембровый слух. Развитие внутреннего музыкального слуха.Значение внутреннего слуха для осуществления музыкальной деятельности.
Лекция 4. Музыкальный ритм
Ощущение меры времени как специфическая способность. Метрономические указания в тексте.Способность к определению движения как «первое совершенство музыкального искусства»(Л. Моцарт). Характер музыкального движения.
Ритм и метр. Понятие сильных и слабых долей, грамотность ритмико-метрической организации музыкального текста.Сочетание ритмической свободы с точностью воспроизведения ритмического рисунка. Приём рубато.Хорошая ритмическая организация музыкального исполнения, оптимальная степень ritenuto и accelerando в исполняемом произведении. Смешивание понятий, означающих мгновенное изменение темпа и постепенное. Пауза как важная часть музыкального ритма. Правильное отношение к паузам, их громадное выразительное значение.
Лекция 5. Музыкальная память.
Виды памяти. Произвольное и механическое запоминание. Тактильная память. Память прикосновения, контроль над ощущениями кончиков пальцев. Зрительная и слуховая память. Мускульная память.
Абсолютный слух как особый вид памяти. Способ выработки абсолютного слуха с помощью техники запоминания.Механическое и смысловоезапоминание музыкального текста. Зрительное восприятие текста.
Исполнение наизусть как эстетическая норма публичного исполнения в последнее десятилетие XIX в. Возрастание интереса к проблемам музыкальной памяти. Дискуссионный характер вопроса о концертном исполнении наизусть.
Организация процесса заучивания музыкального текста. Объединение всех видов памяти в основе тщательного анализа музыкального текста.
Трудностизаучивания наизустьв практике работы с детьми.
