Поиск:

V. Закрепление изученного материала

⇐ Предыдущая 25 26 27 28 293031 32 33 34 Следующая ⇒

1. Упр. 6. Укажите верные ответы.

2. Распределительный диктант. Запишите числительные,распределяя их по разрядам.

3. Упр. 7.

Критерии оценивания:

ü определят основную и новую информацию;

ü выделят ключевые слова, раскрывающие тему;

ü научатся правильно произносить и писать собирательные числительные;

ü переведут их на родной язык и используют в речи.

Конец урока

Прием «Укажите верные ответы» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке. Домашнее задание.

Для самостоятельного изучения предлагается «УС». Подготовьте сообщение на одну из тем: «Числа в нашей жизни», «Числительные в пословицах»,

«Числительные во фразеологизмах», «Интересные

факты о числительных», «Числа и числительные и их происхождение»

Рефлексия

Прием «Выбор».

Стикеры

Дополнительная

Информация

Дифференциация

Оценивание

Метапредмет-

Каким образом вы планируете оказать

Как вы планируете

ные связи

больше поддержки?

проверить уровень

Какие задачи вы планируете поставить

усвоения материала

перед более способными учащимися?

учащимися?

Размышления

Используйте данный

Были ли цели урока/цели обучения

раздел для

реалистичными?

размышлений об

Что учащиеся выучили сегодня?

уроке. Ответьте на

Какая атмосфера царила в классе?

самые важные

Сработала ли дифференциация, проводимая

вопросы о вашем уроке

мной?

из левой колонки.

Уложился(-лась) ли я в сроки?

Какие отступления были от плана урока и

почему?

Числитель- ные, обозна- чающие целое число	Порядковые числитель- ные	Дробные числитель- ные	Собиратель- ные числи- тельные
шесть	шестой	одна шестая	шестеро

Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо
(подумайте как о преподавании, так и об
изучении)?
1:
2:
Какие две вещи могли бы улучшить урок
(подумайте как о преподавании, так и об
изучении)?
1:
2:
Что я узнал(а) за время урока о классе или
отдельных учениках такого, что поможет
мне подготовиться к следующему уроку?

Раздел III. Климат: погода и времена года Уроки: 28–29

Тема уроков: §27–28. Солнцестояние и равноденствие		Школа
Дата:		ФИО учителя
Класс 6		Количество присутствующих	Количество отсутствующих
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке	Г2. 6.2.2.1 – пересказывать подробно, выборочно содержание текста Ч1. 6.3.1.1– понимать основную информацию, определяя тему, цель или назначение текста ИЕЯ1. 6.5.1.1 – использовать существительные в качестве несогласованных определений, отглагольные существительные, краткие прилагательные.
Ожидаемый результат	Все учащиеся смогут: сравнивать тексты; познакомиться с возвратным и указательными местоимениями, с их значением и функциями; научиться различать и употреблять изученные местоимения в устной и письменной речи.
	Большинство учащихся будут уметь: согласовывать имена прилагательные с именами существительными; правильно употреблять местоимения; составлять постер на заданную тему.
	Некоторые учащиеся смогут: составлять диалог, опираясь на текст; находить в тексте художественно-изобразительные средства.
Критерии успеха	Учащийся достиг цели обучения, если: сможет сравнивать тексты; узнает возвратные и указательные местоимения, с их значением и функциями; научится различать и употреблять изученные местоимения в устной и письменной речи.

Языковая цель	Учащиеся могут: строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи. Ключевые слова и фразы: местоимение, возвратное местоимение, указательное местоимение. Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский. Вопросы для обсуждения: Какие местоимения называются возвратными?
Предыдущее обучение	Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.
План
Планируе- мые сроки	Планируемые действия	Ресурсы
0–2 мин	I. Организационный момент. Создание коллаборативной среды. К) Круг радости Прижмитесь ладошками друг к другу. Передайте тепло друг другу. Пожелайте добра и успеха друг другу. Ученики собираются в круг, произносят пожелания друг другу Проверка домашнего задания.	Компьютер Интерактивная доска
Начало урока	Актуализация знаний. Прочитайте. Какое из выделенных слов указывает на предмет, какое – на признак, а какое – на количество? (К) (Деятельность учащихся) Учащиеся формулируют тему урока.	Учебник Стихотворение
Середина урока	III. Изучение нового материала (К) Запишите известную вам информацию на жетонах. Поделитесь своими знаниями с соседом. (И) (Деятельность учащихся) Учащиеся на жетонах записывают все, что знают о местоимении (получается виноградная гроздь, где каждая виноградинка – частичка информации о местоимении). Работа с таблицей. Склонение возвратного и указательного местоимений. Упр. 1. (И) (Деятельность учащихся) Учащиеся рассказывают, какую новую информацию они получили о склонении местоимения. Упр. 2. Прочитайте данный отрывок. Назовите произведение и его автора. Выпишите местоимения и укажите разряд. В каком падеже употреблено возвратное местоимение? Упр.3. Спишите, вставляя местоимение себя в нужной форме. Укажите падеж. (И) (Деятельность учащихся) Учащиеся выполняют задания, записывают в тетрадь.	Презентация Учебник Лист самооценивания

	Физкультурная минутка IV. Освоение изученного материала. Г. Работа в группах Деление на группы: расчет по номерам (первый, второй, третий) Задание для первой группы: 1. Упр. 4. Прочитайте. Какие указательные местоимения указывают на более близкий предмет, а какие – на более отдалённый? Сделайте вывод, как изменяются указательные местоимения. 2. Упр. 6. Прочитайте. Из каких произведений данные строки? Назовите их авторов. Выпишите возвратное и указательные местоимения. Определите их падеж. Задание для второй группы: Упр. 5. Послушайте отрывок из басни И.А. Крылова. Как она называется? Найдите указательное местоимение и определите его род. Упр. 7. Прочитайте. Какие из этих природных явлений относятся к осени, какие – к зиме, какие – к весне, а какие – к лету? Подберите к данным существительным подходящие по смыслу указательные местоимения.С любыми тремя полученными словосочетаниями составьте распространённые предложения. К.П. (Деятельность учащихся). Ученики выполняют задания, проводят взаимооценивание по стратегии «2 звезды и 1 пожелание». V. Закрепление изученного материала 1. Распределительный диктант. 2. Упр. Послушайте первые пять строк стихотворения. О каком времени года пишет поэт? Теперь выразительно прочитайте всё стихотворение, выделяя логическим ударением указательные местоимения. Выпишите указательные местоимения в единственном числе вместе с существительными, определите их число, падеж, род.
Конец урока	Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке. Упр. 10. Домашнее задание. Для самостоятельного изучения предлагается «УС». Выучите стихотворение А. А. Фета «Это утро, радость эта…». Рефлексия Стратегия «Телеграмма». Кратко написать самое важное, что уяснил на уроке с пожеланиями соседу по парте, и отправить ему телеграмму.	Стикеры

Дополнительная информация
Дифференциация Каким образом вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?	Оценивание Как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?	Метапредметные связи
Размышления Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Что учащиеся выучили сегодня? Какая атмосфера царила в классе? Сработала ли дифференциация, проводимая мной? Уложился(-лась) ли я в сроки? Какие отступления были от плана урока и почему?	Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о вашем уроке из левой колонки.
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо
(подумайте как о преподавании, так и об
изучении)?
1:
2:
Какие две вещи могли бы улучшить урок
(подумайте как о преподавании, так и об
изучении)?
1:
2:
Что я узнал(а) за время урока о классе или
отдельных учениках такое, что поможет
мне подготовиться к следующему уроку?

Раздел III. Климат: погода и времена года Урок: 30

Тема урока: §29. Прогноз погоды.		Школа
Дата:		ФИО учителя
Класс 6		Количество присутствующих	Количество отсутствующих
Цели обучения, которые необхо- димо достичь на данном уроке	Ч1. 6.3.1.1 – понимать основную информацию, определяя тему, цель или назначение текста; П3. 6.4.3.1 – представлять информацию в виде иллюстрации, сюжетных рисунков, комиксов, с использованием ИКТ
Ожидаемый результат	Все учащиеся смогут: узнать, на что указывают неопределенные местоимения и как они образованы; научиться правильно выбирать, раздельное или дефисное написание приставок с неопределенными местоимениями, находить их в научных и художественных текстах;

	Большинство учащихся будут уметь: согласовывать имена прилагательные с именами существительными; правильно употреблять местоимения; составлять постер на заданную тему
	Некоторые учащиеся смогут: составлять диалог, опираясь на текст; находить в тексте художественно-изобразительные средства
Критерии успеха	Учащийся достиг цели обучения, если: узнает, на что указывают неопределенные местоимения и как они образованы; научится правильно выбирать раздельное или дефисное написание приставок с неопределенными местоимениями, находит их в научных и художественных текстах
Языковая цель	Учащиеся могут: строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи. Ключевые слова и фразы: местоимение, вопросительное местоимение, неопределенное местоимение. Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский. Вопросы для обсуждения: Какие местоимения называются вопросительными?
Предыдущее обучение	Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.
План
Планируемые сроки	Планируемые действия	Ресурсы
0–2 мин	I. Организационный момент. Создание коллаборативной среды. Подарите улыбки друг другу. Улыбнитесь друг другу, себе. Приятного вам учебного дня! Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском. Проверка домашнего задания.	Компьютер Интерактивная доска
Начало урока	II. Актуализация знаний. (К) На доске записаны предложения. Несколько часов шел дождь. Затем через некоторое время он закончился. Кое-кто промок под дождем. Кто-то успел добежать до какой-то беседки. Можно ли определить, сколько часов шел дождь, когда он закончился, кто промок, а кто успел добежать и до какой беседки? Подумайте, почему выделенные местоимения называются неопределенными? (К) (Деятельность учащихся) Учащиеся читают предложения, отвечают на вопросы, формулируют тему урока.	Учебник
Середина урока	III. Изучение нового материала (К) Работа с таблицей. Упр. 1. Переведите числительные на русский язык. Какой ряд

сочетается со словами ребята, волчата, а какой – со словами сестра, доска? Определите смысловую разницу. (И) (Деятельность учащихся) Учащиеся рассказывают, какую новую информацию они получили. Упр. 2. Упр. 3. Запишите словосочетания, раскрывая скобки и употребляя собирательные числительные. (И) (Деятельность учащихся) Учащиеся выполняют задания, записывают в тетрадь. Физкультурная минутка IV. Освоение изученного материала. Г. Работа в группах. Деление на группы. Задание для первой группы: 1. Работа с текстом. Упр. 5. Спишите, выбрав нужное числительное, данное в скобках. Составьте с любыми двумя словосочетаниями побудительные предложения. 2. Упр. 4. Образуйте нужную форму от числитель- ных оба, обе. Запишите полученные словосочета- ния. Укажите падеж. Проверьте себя по таблице. Задание для второй группы: 1. Работа с текстом. Упр. 7. 2. Упр. 6. Укажите верные ответы. К.П. (Деятельность учащихся) Ученики выполняют задания, проводят взаимооценивание по стратегии «2 звезды и 1 пожелание». V. Закрепление изученного материала. Упр. Подведите итоги по теме «Имя числительное», отвечая на вопросы «по цепочке»: «Что?», «Как?», «Какие?», «Почему?», «Когда?». 2. Объяснительный диктант. Упр. 10. Объяснительный диктант. Учитель диктует текст по предложениям, а учащиеся записывают в тетрадях. После записи один из учеников читает свою запись и объясняет орфограммы и пунктограммы, остальные следят за своими тетрадями и исправляют допущенные ошибки. Такое упражнение повышает самостоятельность учащихся и повышает у них фонематический слух. Объяснительный диктант позволяет провести на уроке индивидуальную работу с учеником. Учителю требуется заранее подобрать такие примеры, в которых учащиеся допускают наибольшее количество ошибок, а при проверке спрашивать именно тех, для кого эти ошибки характерны. Критерии оценивания диктанта: ü Ученики правильно пишут слова, словосочетания;

Презентация Учебник Лист самооценивания Бумага, клей, ножницы, маркеры, стикеры

	ü Умеют исправлять свои ошибки; ü Знают правила правописания; Составление синквейна к существительному погода.
Конец урока	Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке. (И) Укажите неверные (Н) ответы. Домашнее задание. Для самостоятельного изучения предлагается «УС». Подготовьте сообщение на одну из тем: «Числа в нашей жизни»,«Числительные в пословицах», «Числительные во фразеологиз- мах», «Интересные факты о числительных», «Числа и числительные и их происхождение». Рефлексия Продолжите предложения: узнал, открыл для себя… Сегодня на научился, смог… уроке могу похвалить себя и своих одноклассников за …		Стикеры
Дополнительная информация
Дифференциация Каким образом вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?		Оценивание Как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?		Метапред- метные связи
Размышления Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Что учащиеся выучили сегодня? Какая атмосфера царила в классе? Сработала ли дифференциация, проводимая мной? Уложился(-лась) ли я в сроки? Какие отступления были от плана урока и почему?		Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о вашем уроке из левой колонки.
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об изучении)? 1: 2: Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об изучении)? 1: 2: Что я узнал(а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?