Поиск:

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

⇐ Предыдущая 22 23 24 25 262728 29 30 31 Следующая ⇒

6.1.3.1 – понимать содержание рассказов, поэтических

произведений/фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определяя тему и основную мысль, характеризовать и оценивать поступки персонажей или лирического героя;

6.2.4.1 – создавать высказывание (описание, повествование, рассуждение) с опорой на ключевые слова или план;

6.2.5.1 – участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию

«говорящий» на «слушающий» с учетом выбранной роли.

Ожидаемый результат

Все учащиеся смогут:

передавать события, соблюдая последовательность.

Большинство учащихся будут уметь:

определить тему текста и озаглавливать его в соответствии с темой.

Некоторые учащиеся смогут:

Критерий успеха

Учащийся достиг цели обучения, если

научится определять тему, идею, композицию; обсуждать и анализировать стихотворное произведение.

Языковая цель

Учащиеся могут:

– строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи

Ключевые слова и фразы: основоположник, лирический герой, поэма, сюжет.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

русский.

Вопросы для обсуждения: Что мы знаем жизни и творчестве С. Сейфуллина?

Предыдущее обучение

Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на

формирование грамотности речи.

План

Планируемые сроки

Планируемые действия

Ресурсы

0–2 мин	I. Организационный момент. – Добрый день, ребята! Если день начинать с улыбки, то можно надеяться, что он пройдет удачно. Давайте сегодняшнее занятие проведем с улыбкой. Главная задача – быть внимательными, активными, находчивыми, а главное – трудолюбивыми. Показывать, что мы знаем и как умеем работать.	Учебник.
Начало урока	II. Актуализация знаний. Обратите внимание на тему урока. Какие ассоциации возникают у вас при знакомстве с названием поэмы С. Сейфуллина? (Деятельность учащихся) Упр. 1. К Учащиеся слушают стихотворение, определяют тему урока. Изучение нового материала. Знакомимся с литературоведческими терминами: Поэма – поэтический жанр небольшого объема. Основными чертами ее являются наличие развернутого сюжета и широкое развитие образа лирического героя, который активно включается в характеристики персонажей, оценивает их. Сюжет – совокупность действий, событий, в которых раскрывается основное содержание художественного произведения. Лирический герой – образ того героя в лирическом произведении, переживания, мысли и чувства которого в нем отражены. Лирический герой не отождествляется с образом автора. Послушайте поэму «Разлученные лебеди» С.Сейфуллина (в сокращении), обращаясь к карточке- информатору. Определяем тему, идею, композицию Упр. 2. Постройте сюжетную таблицу, опираясь на текст поэмы. Упр. 3. Прокомментируйте сюжет поэмы, кратко пересказав ее содержание. Сформулируйте тему и идею произведения. Упр. 4. Какие иллюстрации вы могли бы нарисовать к данной поэме? Дайте словесное описание. Расположите их в хронологической последовательности. Подпишите их соответствующими строками из поэмы. Упр. 5. Найдите в поэме завязку, развязку. Какая часть является кульминационной? Упр. 6. Обсуждаем произведение.	Учебник. Стихотворение Учебник

Середина урока

IV. Освоение изученного материала. Задания 2-го уровня (применение). Ответьте на вопросы. 1. Почему автор, наблюдая за лебедями, пишет: «Но я не двигаюсь, стою…»? 2. Почему лебедь бросился под ноги браконьеру с просьбой убить и его? 3. Почему охотник не нашел в себе сил убить лебедя? 4. Что произошло с лебедем? 5. Каким вы представили автора произведения? Упр. 7. Найдите и запишите ключевые слова и словосочетания, характеризующие отношения лебедя и его подруги. Упр. 8. Найдите и прочитайте выразительно эпизод, в котором выражено чувство, овладевшее лебедем после гибели любимой. Физкультурная минутка V. Закрепление изученного материала Анализируем художественно-изобразительные средства Упр. 9. Как называется литературный прием (перенесение человеческих качеств на неодушевленные предметы или явления), использованный автором в выражениях «Безмолвьем дышат берега», «ахнула волна»? Упр. 10. Какие строки раскрывают позицию лирического героя, его отношение к описываемым событиям, к героям? Прочитайте эпизод, в котором автор с нескрываемым презрением рисует охотника-браконьера, коварным выстрелом разрушившего любовь и оборвавшего жизнь лебедей. Объясните выражение «убийца счастья и любви». Упр. 11. Найдите в 5-й строфе поэмы существительное 1-го склонения с уменьшительно-ласкательным суффиксом. Для чего автор использовал это слово? Выпишите из текста поэмы выделенные слова и словосочетания. Докажите, что в них один предмет или явление сопоставляется с другим. Как называется этот литературный прием? Критерии оценивания: Определят тему, идею, основную мысль произведения; Определят тему, сюжет и композицию; Построят сюжетную таблицу; Прокомментируйте сюжет поэмы, кратко пересказав ее содержание. Сформулируйте тему и идею произведения. ü Дают словесное описание; ü Находят в поэме завязку, развязку и определяют, какая часть является кульминационной.

Учебник

Конец урока	Домашнее задание. ü Для самостоятельного изучения предлагается «УС». Прочитайте в хрестоматии поэму «Разлученные лебеди» С. Сейфуллина полностью и объясните смысл заглавия. ü Выучить наизусть понравившийся отрывок. v Подготовьте видеоряд на тему «Красная книга Казахстана». Критерий оценивания домашней работы: ü Читает произведение в полном объеме; ü Читает наизусть отрывок. Рефлексия. Упр. 13. Мне понравилось … Я узнал (а), что могу … Мне было интересно работать над …
Дополнительная информация
Дифференциация Каким образом вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?		Оценивание Как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?	Метапред- метные связи
Размышления Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Что учащиеся выучили сегодня? Какая атмосфера царила в классе? Сработала ли дифференциация, проводимая мной? Уложился(-лась) ли я в сроки? Какие отступления были от плана урока и почему?		Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о вашем уроке из левой колонки.
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об изучении)? 1: 2: Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об изучении)? 1: 2: Что я узнал(а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?

Раздел II. Живой мир вокруг нас Урок: 23

Тема урока: §21. К. Кулиев. «Не разоряйте птичьего гнезда»		Школа
Дата:		ФИО учителя
Класс 6		Количество присутствующих	Количество отсутствующих
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке	6.1.3.1 – понимать содержание рассказов, поэтических произведений/ фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определяя тему и основную мысль, характеризовать и оценивать поступки персонажей или лирического героя; 6.2.5.1 – участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию «говорящий» на «слушающий» с учетом выбранной роли; 6.3.6.1 – анализировать содержание художественных произведений небольшого объема, определяя особенности изображения главных и второстепенных персонажей, лирического героя
Ожидаемый результат	Все учащиеся смогут: определить тему и основную мысль, характеризовать и оценивать поступки персонажей или лирического героя; участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию «говорящий» на «слушающий» с учетом выбранной роли; анализировать содержание художественных произведений, прогнозировать содержание произведения по заголовку; анализировать произведение, внимательно относиться к каждому слову в произведении.
	Большинство учащихся будут уметь: проводить лексический комментарий, объяснить лексическое значение выделенных слов; заполнять «Дискуссионную карту».
	Некоторые учащиеся смогут: вести диалог с автором; высказывать предположение о дальнейшем развитии действия.
Критерии успеха	Учащийся достиг цели обучения, если: перескажет текст события, соблюдая последовательность; ответит на вопросы по содержанию текста и сделает выводы; назовет слова одним словом или сочетанием; сможет анализировать стихотворение, определять строфы и рифмопары, сопоставлять произведения разных видов искусства
Языковая цель	Учащиеся могут: строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи; Ключевые слова и фразы: разорять птичье гнездо – құстардың ұясын қирату; вековое (дерево) – атамзаманғы (ағаш); очаровать – сиқырлау; глохнуть – басылу. Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский. Вопросы для обсуждения: Что мы знаем о творчестве К. Кулиева?
Предыдущее обучение	Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.

План
Планируе- мые сроки	Планируемые действия	Ресурсы
0–2 мин	I. Организационный момент. Создание коллаборативной среды. ü Повернитесь друг к другу, посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь друг другу, пожелайте друг другу хорошего рабочего настроения на уроке. Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю вам работать дружно, открыть что-то новое.	Учебник
Начало урока	II. Актуализация знаний. Как вы думаете, о ком или о чем будет стихотворение К. Кулиева? Какие ассоциации у вас связаны со словом гнездо? (Деятельность учащихся) К Учащиеся отвечают на вопросы, определяют тему урока. III. Изучение нового материала. Упр. 1. (К) Послушайте стихотворение К. Кулиева «Не разоряйте птичьего гнезда», используя карточку-информатор.
Середина урока	IV. Освоение изученного материала. Ученикам дается понятие о рифме, строфе. И.) Упр. 2. Ответьте на вопросы. 1. Какие эмоции вы испытали, когда слушали стихотворение? 2. Используя толковый словарь, объясните непонятные слова в стихотворении. О чем рассказывается в стихотворении? Как бы вы сформулировали тему произведения? Какова его основная мысль? Сколько строф в стихотворении? Как вы это определили? Найдите в любой строфе рифмопары. Прочитайте выразительно. (Деятельность учащихся) К Ученики читают рассказ и отвечают на вопросы Физкультурная минутка V. Закрепление изученного материала. Работа-игра. Попробуйте «нарисовать» стихотворение К. Кулиева. Учащимся предлагается творческая работа: Выяснить, сколько в стихотворении строф и сколько строчек в каждой строфе. Разделите лист альбома по количеству строф на 3 колонки, в каждой из них– по 4 клеточки, должна получиться таблица из 12 клеточек, соответственно количеству строк в стихотворении. В каждой из них нарисовать картину, возникшую в воображении: прочитывается строка – заполняется клеточка.Ученики могут нанести на бумагу любой рисунок, значок или символ, который ассоциируется с прочитанным и поможет потом восстановить в памяти необходимую строчку из стихотворения. Затем постараться дословно восстановить текст стихотворения, опираясь только на собственные рисунки. Упр. 5. Составить кластер с ключевым словом гнездо. Подберите полные имена прилагательные к данному существительному.	Компьютер Интер- активная доска.

	Упр. 6. Сравните поэму «Разлученные лебеди» С. Сейфуллина со стихотворением «Не разоряйте птичьего гнезда» К. Кулиева.
		Какие жизненные ценности утверждаются в поэтиеских произведениях?	Что осуждается в произведениях С. Сейфуллина и К. Кулиева?
	Упр. 8. Заполнить таблицу.
	Критерии оценивания: ü смогут определить тему и основную мысль, характеризовать и оценивать поступки персонажей или лирического героя; ü анализируют содержание художественных произведений; ü прогнозируют содержание произведения по заголовку; ü отвечают на вопросы; ü делают выводы; ü доказывают, заполняя таблицу.
Конец урока	Задание на дом: Составить галерею иллюстраций к данным загадкам и провести ее презентацию. Провести в классе конкурс на лучшую обложку к сборнику К. Кулиева «Не разоряйте птичьего гнезда». Подготовить выразительное чтение стихотворения К. Кулиева «Не разоряйте птичьего гнезда» для участия в конкурсе «Лучший чтец». Критерий оценивания домашней работы: ü рисуют иллюстрации к данным загадкам; ü рисуют обложку к сборнику; ü учит наизуст стихотворение К. Кулиева. Рефлексия «Чемодан, мясорубка, корзина» На доске вывешиваются рисунки чемодана, мясорубки, корзины. Чемодан – всё, что пригодится в дальнейшем. Мясорубка – информацию переработаю. Корзина – всё выброшу. Ученикам предлагается выбрать, как они поступят с информацией, полученной на уроке.
Дополнительная информация
Дифференциация			Оценивание	Метапред-
Каким образом вы планируете оказать			Как вы планируете	метные
больше поддержки?			проверить уровень усвоения	связи
Какие задачи вы планируете поставить			материала учащихся?
перед более способными учащимися?
Размышления Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Что учащиеся выучили сегодня? Какая атмосфера царила в классе?			Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о вашем уроке из левой колонки.

Сработала ли дифференциация, проводимая мной? Уложился(лась) ли я в сроки? Какие отступления были от плана урока и почему?
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об изучении)? 1: 2: Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об изучении)? 1: 2: Что я узнал(а) за время урока о классе или отдельных учениках такое, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?

Раздел III. Климат: погода и времена года Урок: 24–25

Тема урока: §23–24. Климат означает «наклон»		Школа
Дата:		ФИО учителя
Класс 6		Количество присутствующих	Количество отсутствующих
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке	6.2.1.1 – владеть словарным запасом, включающим паронимы, заимствованные слова; 6.2.2.1 – пересказывать подробно, выборочно содержание текста; 6.3.1.1 – понимать основную информацию, определяя тему, цель или назначение текста; 6.5.2.2 – использовать простые и сложные предложения, выражающие изъяснительные отношения.
Ожидаемый результат	Все учащиеся смогут: определить основную и новую информацию; выделять ключевые слова, раскрывающие тему; различать количественные и порядковые числительные, простые, сложные и составные числительные и правильно употреблять их в речи.
	Большинство учащихся будут уметь: согласовывать имена прилагательные с именами существительными; правильно употреблять числительные; составлять постер на заданную тему.
	Некоторые учащиеся смогут: составлять диалог, опираясь на текст; находить в тексте художественно-изобразительные средства.

Критерии успеха

Учащийся достиг цели обучения, если:

определит основную и новую информацию, выделит ключевые слова, раскрывающие тему;

различит количественные и порядковые числительные, простые, сложные и составные числительные и правильно употребит их в речи.

Языковая цель

Учащиеся могут:

строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи.

Ключевые слова и фразы: климат, погода, имя числительное, метеоролог, метеорология.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

русский.

Вопросы для обсуждения: В чем различие климата и погоды? Влияет ли человек на изменение климата?

Предыдущее обучение

формирование грамотности речи.

План

Плани- руемые сроки

Планируемые действия

Ресурсы

0–2 мин

⇐ Предыдущая 22 23 24 25 262728 29 30 31 Следующая ⇒

Поделиться с друзьями:

Дата добавления: 2018-10-15; Мы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 1215 | Нарушение авторских прав

Поиск на сайте:

Лучшие изречения:

Человек, которым вам суждено стать – это только тот человек, которым вы сами решите стать. © Ральф Уолдо Эмерсон
==> читать все изречения...

4320 -

| 4158 -

Ген: 0.013 с.