- Чему вы научились сегодня на уроке?
- Какие окончания могут быть у имён существительных множественного числа в именительном падеже?
- Как различить именительный и винительный падежи имён существительных множественного числа?
Домашнее задание
Упр. 254 (с. 133) — списать слова, поставить ударение, запомнить произношение.
__________________________
Тема: Падежные окончания имён существительных множественного числа в родительном падеже.
Цели: познакомить с окончаниями имён существительных множественного числа в родительном падеже; развивать умения правильно образовывать и употреблять формы множественного числа имён существительных в родительном падеже.
Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; к. - инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
(Учитель называет слова в форме единственного числа, учащиеся по цепочке называют форму множественного числа. Класс проверяет. Если форма названа неправильно, учащиеся один раз хлопают в ладоши.)
III. Актуализация знаний
Письмо по памяти
И ровно в пять часов утра
Слетелась птичья детвора:
Воробушки, галчата,
Чижи, стрижи, щеглята,
Сороки, воронята,
Синицы и скворцы.
Щебечут и смеются,
Пищат, галдят, клюются,
Толкаются, дерутся...
Что сделаешь - птенцы!
Б. Заходер
(Взаимопроверка по образцу на доске, самооценка.)
— Подчеркните имена существительные во множественном числе, укажите их падеж, выделите окончания.
— Разберите слово детвора по составу.
— Выполните звуко-буквенный разбор слова пять. (Три ученика работают на откидной доске.)
IV. Самоопределение к деятельности
— Прочитайте словосочетания.
Крики птиц, мамы малышей, шум городов, стаи туч.
— Поставьте вопрос от главного слова к зависимому. Определите падеж и число зависимых слов, назовите окончания.
— Что вы заметили? (Все имена существительные, являющиеся в словосочетаниях зависимыми словами, стоят в родительном падеже.)
- Сформулируйте задачи урока. (Примерный ответ. Вспомнить, на какие вопросы отвечают имена существительные в родительном падеже, узнать, какие окончания имеют существительные множественного числа в родительном падеже, научиться правильно образовывать и употреблять в речи формы родительного падежа имён существительных множественного числа.)
V. Работа по теме урока
Работа по учебнику
Упр. 257 (с. 135).
- Рассмотрите таблицу.
- Какие окончания имеют существительные 1-го склонения в родительном падеже множественного числа?
- Назовите окончания существительных 2-го склонения.
- Назовите окончания существительных 3-го склонения.
- Подберите в каждую группу по два слова с такими же окончаниями.
(Работа в парах. Проверка. Одна пара называет свои примеры.)
Упр. 258 (с. 135).
— Прочитайте высказывание К.Г. Паустовского.
— Как вы его понимаете?
— Найдите имена существительные в форме множественного числа. (Облаков, дождей, лесов, болот, рек, озёр, лугов, полей, цветов, трав, слов.)
— В каком падеже употреблены эти имена существительные? (В родительном.)
— Назовите их окончания.
— Назовите оставшиеся имена существительные. Определите их число. (Имена существительные воды, воздуха, неба употреблены в форме единственного числа.)
— Попробуйте образовать от этих существительных форму единственного числа. (Эти существительные не имеют формы множественного числа.)
— Выполните письменные задания к упражнению.
(Один ученик выполняет на доске разбор слова (в) природе как части речи.)
VI. Физкультминутка
VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику
Упр. 259 (с. 136).
— Прочитайте группы слов.
— Назовите окончания существительных в каждой группе.
— Образуйте от них формы множественного числа по образцу.
— Запишите по три существительных из каждой группы в форме множественного числа, выделите окончания.
(Взаимопроверка.)
— Запишите в словарик слова килограмм, грамм, поставьте ударение, подчеркните орфограммы.
— Определите значение слов. (Это названия мер массы.)
— Как вы думаете, что обозначает часть слова кило- в слове килограмм! (Ответы детей.)
— Сравните слова километр и килограмм. (Это сложные слова, первой частью которых является греческое слово кило, что означает «тысяча».)
— Поставьте каждое имя существительное в форму родительного падежа, придумайте и запишите с ними словосочетания.
(На данном этапе урока можно использовать школьные словарики: орфографический, словарик трудностей русского языка.)
Упр. 260 (с. 136). (Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка, самооценка.)
VIII. Рефлексия
(Учитель читает слова, учащиеся записывают их в форме родительного падежа, выделяют окончания. Один ученик работает на откидной доске.)
Инженеры, носки, торты, граммы, муравьи, гнёзда, сторожа, облака, платья, реки.
(Проверка работы на доске, исправление ошибок, самопроверка по образцу.)
— Оцените свою работу на уроке.
