II. Проверка домашнего задания

— Назовите падеж существительного метели в каждом случае. Докажите.

— В каком предложении это слово употреблено в переносном значении? (В предложении 4.)

— Назовите синоним слова метели. (Вьюга.)

(Два ученика выполняют на доске разбор предложений по членам.)

III. Актуализация знаний

Зрительно-слуховой диктант

Нет, грибные имена непонятны для меня! Ведь не хрюкают свинушки, не волнуются волнушки, не кричат «опять» опята, не бодаются козлята, у лисичек нету шубки. Как узнать, чьи это шутки?

Ю. Леонтьев

(Взаимопроверка по образцу на доске, самооценка.)

— Разберите по составу слова, обозначающие названия грибов.

IV. Самоопределение к деятельности

— Прочитайте группы слов.

земли	леса	ночи
юноши	окна	вещи
рощи	поля	кровати
мамы	слоны	вести
деды	дожди	площади

— Что общего у всех этих слов? (Это существительные в форме множественного числа.)

— Чем отличаются слова каждого столбика? (В первом стол­бике записаны существительные 1-го склонения, во втором — 2-го склонения, в третьем — 3-го склонения.)

— Как вы определили склонение? (Поставили имена сущест­вительные в форму единственного числа.)

— На какой вопрос отвечают слова? (Кто?что?)

— В каком падеже имена существительные могут отвечать на вопрос кто! (В именительном.)

— В каких падежах имена существительные могут отвечать на вопрос что? (В именительном и винительном.)

— Какие окончания имеют существительные 1, 2 и 3-го скло­нения в именительном падеже?

— Сформулируйте задачи урока. (Вспомнить, на какие вопросы отвечают имена существительные в именительном падеже, узнать, какие окончания имеют имена существительные множественного числа в именительном падеже, научиться распознавать имена существительные множественного числа в именительном падеже.)

V. Работа по теме урока Работа по учебнику

Упр. 253 (с. 133).

— Рассмотрите таблицу.

— Какие окончания могут быть у имён существительных мно­жественного числа в именительном падеже?

(Учащиеся называют склонение, читают слова и определяют окончания существительных в именительном падеже.)

— Какие из данных имён существительных будут иметь такие же окончания и в винительном падеже? (Неодушевлённые имена существительные.)

— Подберите в каждую группу по два слова с такими же окон­чаниями.

(Работа в парах. Проверка. Одна пара называет свои при­меры.)

Упр. 254 (с. 133). (Коллективное выполнение. Учащиеся по цепочке читают слова, объясняют их лексическое значение, при необходимости обращаются к толковому словарю.)

— Запишите слово директор в словарик, поставьте ударение, подчеркните орфограммы.

— Что означает это слово? (Руководитель предприятия, школы.)

— Составьте и запишите предложение со словом директора.

(На данном этапе урока можно использовать школьные сло­варики: орфографический, толково-этимологический, словарик трудностей русского языка.)

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику

Упр. 255 (с. 134).

— Прочитайте текст.

— Сколько в нём предложений?

— Прочитайте текст ещё раз, выделяя интонацией начало и конец каждого предложения.

— Поставьте вопросы к выделенным именам существитель­ным. Определите их падеж.

— Все ли эти существительные стоят в одном падеже? (Нет, существительное богатыри стоит в именительном падеже, остальные — в винительном падеже.)

— Как вы определили падеж? (Если существительное — глав­ный член предложения, то оно стоит в именительном падеже, если второстепенный — то в винительном падеже.)

— Выполните письменные задания к упражнению.

(Проверка. Учащиеся по цепочке читают предложения, на­зывают главные члены предложения, падеж имён существитель­ных. Два ученика выполняют на доске грамматические разборы. Самооценка.)

VIII. Рефлексия

— Образуйте от данных существительных форму множествен­ного числа, запишите. Поставьте ударение в словах, выде­лите окончания.

Доктор, сторож, директор, век, трактор, инженер, торт, договор, шофёр, герб.

(Самопроверка по образцу на с. 133 учебника.)

— Оцените свою работу на уроке.