Психологические особенности возрастных периодов.

Пренатальное развитие и роды (от зачатия до родов).

Созревание будущего младенца в пренатальный период происходит в строго контролируемой среде - матке - и происходит ряд этапов в жестко заданной последовательности. Но даже в материнской утробе внешняя среда оказывает влияние на его развитие. Практически с момента зачатия ребенок становится элементом ситуации, складывающейся в окружающей его среде и, появившись на свет, представляет собой отнюдь не "чистый лист" Ожидания и опасения, достаток и лишения, стабильность и потрясения, здоровье и болезни в тех семьях, где предстоит родиться детям, влияют не только на их последующую жизнь, но и на пренатальное развитие.

Хотя людям хотелось бы думать, что врожденные дефекты появляются только у чужих детей и как-то связаны с наследственностью их родителей, на самом деле это может произойти с каждым, и лишь незначительное количество таких дефектов объясняется действием генетических факторов. Большинство врожденных дефектов обусловлено воздействием средовых факторов в течении пренательного периода или во время родов. Различные диагностические методы, специальные оздоровительные процедуры и консультации помогают снизить риск в период пренатального развития.

Опыт деторождения варьирует от поколения к поколению, от семьи к семье, от культуры к культуре. Современные практики включают подготовку к родам, в процессе которой родители посещают специальные занятия, где их обучают справляться с болью и стрессом в случае их возникновения.

Стадия младенчества (от рождения до 1 года).

Приспосабливаться к новым условиям ребенку помогают наследственно-закрепленные механизмы - безусловные рефлексы. По физическому развитию судят о развитии интеллектуальном.

Общение в этот период должно носить эмоционально-положительный характер. Отрыв от матери в первые годы жизни вызывает значительные нарушения в психическом развитии ребенка, что откладывает неизгладимый отпечаток на всю жизнь.

Ранний возраст (от 1 года до 3 лет).

Все основные новообразования связаны с развитием основного типа деятельности: развитие восприятия, интеллекта, речи, наглядно-действенного мышления. Базовая потребность в любви и понимании.

Кризис трех лет.

Эльза Геллер выделила несколько важных симптомов этого кризиса:

1. Негативизм. Ребенок отказывается вообще подчиняться некоторым требованиям взрослых.

2. Упрямство. Это реакция на свое собственное решение. Ребенок настаивает на своем требовании, на своем решении. Здесь происходит выделение личности и выдвигаются требования, чтобы с этой личностью считались.

3. Строптивость. Это протест против порядков, которые существуют дома.

4. Своеволие. Стремление к самостоятельности от взрослого (в намерениях, замыслах).

5. Обесценивание взрослых.

6. Протест - бунт, который проявляется в частых ссорах с родителями.

7. В семье с единственным ребенком встречается стремление к деспотизм у.

Из новообразований кризиса трех лет возникает тенденция к самостоятельной деятельности, в то же время похожей на деятельность взрослого, который является для ребенка образцом.

Дошкольный возраст (от 3 до 7 лет).

В этом возрасте формой идеальной совместной жизни со взрослыми становится игра. В игре воссоздается общий смысл человеческого труда, норм и способов взаимоотношения людей.

Развивается мышление: логическое, символическое, наглядно-образное. Это период становления личности, которая включает в себя систему мотивов и первичных этических норм, первые элементы самооценки.

Младший школьный возраст.

Этот период детства, ведущий в котором становиться учебная деятельности. Школа - это не только новые знания и умения, но и определенный социальный статус. Основным новообразованием младшего школьного возраста является словестно-логическое мышление, умение произвольно регулировать свое поведение и управлять им.