Завершающий период зрелости (55-65 лет).

Это период физиологического и психологического равновесия. Постепенный отход человека от активной трудовой и социальной жизни.

О возрасте с 65 до 75 лет говорят как о первой старости. После 75 лет возраст считается преклонным - человек переосмысливает всю свою жизнь, осознает свое "Я" в духовных раздумьях о прожитых годах, и либо принимает "свою жизнь как неповторимую судьбу, которую не надо переделывать", либо осознает, что жизнь прошла, наверное, зря.

Возраст	Ведущая деятель-ность	Направ-ленность познава-тельной деятель-ности	Развитие психических функций	Развитие личности	Психические новообразования
Новорож-денность (0 – 1 мес.)	Сложные рефлексы и рефлекторные комплексы		Развитие зрительного и слухового восприятия	Сложные рефлексы и рефлекторные комплексы
Младен-ческий (до года)	Непосредст-венное эмоциональ-ное общение	Сенсомо-торное развитие	Ориентация в параметрах объектов, развитие тонкой моторики	Бессознательная и зарождение сознательной деятельности	Потребность в общении, эмоциональное отношение к людям
Раннее детство (до 3 лет)	Предметная	Манипуля-ции с предметами и речь	Речь (пассивный и активный словарь), наглядно-действенное мышление	Эмоционально реагируют на все, что непосредственно воспринимают, желания неустойчивы, не могут их контролировать и сдерживать, зарождение самосознания	Речь, мышление
Дошколь-ный (3-7 лет)	Ролевая игра	Межлич-ностное общение	Творческое воображение, звуковая сторона речи, растет словарный запас, наглядно-образное мышление, формирование произвольной памяти	Эмоциональная регуляция действий, появление мотивов, связанных с самооценкой	Потребность в общественно значимой деятельности
Младший школь-ный (6-10)	Обучение	Первичные знания	Словесно-логическое мышление, опора на произвольную память	Включенность в учебную деятельность, в игровой мотивации акцент смещается с процесса на результат, учебно-познавательные мотивы, становление самооценки	Произвольность психических явлений, планирование, рефлексия
Подрост-ковый (до 14 лет)	Обществен-но полезная деятель-ность (учебная, трудовая, организа-ционная)	Система отношений в разных ситуациях	Постоянное приспособление к физиологи-ческим изменениям, теоретическое рефлексивное мышление	Эмоциональная и личностная нестабильность, тенденция к взрослости, формирование «Я-концепции», подростковые реакции, влияние на личность сверстников	Стремление к самостоятельности, взрослости, критическое отношение к окружающим, самооценка, умение подчиняться нормам коллектива
Юношес-кий (15-17)	Учебно-профес-сиональная	Профес-сиональная деятель-ность	Формально-логическое мышление, накопление и систематизация знаний, максимализм мышления	Испытывают эмоциональное напряжение, бояться выбора, более сложное отношение к себе, больший интерес вызывают взрослые, поиск смысла жизни, завершается период общей стабилизацией личности, контролем за своим поведением	Мировоззрение, профессиональные интересы, самоопределение.

Возраст	Отражение своего состояния пациентами
Дошкольный возраст	- отсутствие осознания болезни в целом; - неумение формулировать жалобы; - сильные эмоциональные реакции на отдельные симптомы болезни; - восприятие лечебных и диагностических процедур как устрашающих мероприятий; - усиление дефектов характера, воспитания ребенка в период болезни; - чувство страха, тоски, одиночества в стенах лечебного учреждения, вдали от родителей.
Подростки	- пренебрежительное отношение к болезни, факторам риска; - бравада как форма самозащиты при внутренней психологической ранимости.

Вопросы для самоподготовки.

Что выступает критериями развития психики?

Перечислите психологические особенности, свойственные каждому возрастному периоду.

Дайте рекомендации медицинской сестре при взаимодействии с ребенком 4-х лет.

Часть 2. Психология общения