VIII. Подведение итогов урока

- Что хотел сказать читателям В.Ф. Одоевский своим произ­ведением?

Домашнее задание

Подготовить ответы на вопросы 3 и 4 на с. 168 учебника. При­нести музыкальную шкатулку (если есть.)

 

 

________________________________

Тема: В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Составление плана сказки. Подробный пересказ.

Цели: продолжить изучение литературной сказки «Городок в табакерке»; пополнять словарный запас; формировать навыки выборочного чтения, грамотного составления ответов на вопросы; обучать делить текст на смысловые части, составлять план; при помощи сказки познакомить с реальным устройством музы­кальной шкатулки; учить передавать содержание прочитанного от имени героя.

Планируемые результаты: предметные: достижение необхо­димого для продолжения образования уровня читательской ком­петентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпре­тации, анализа и преобразования художественных, научно-по­пулярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; метапредметные: Р - формули­рование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учеб­ника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей рабо­ты на уроке, П — размышление над нравственными ценностями (терпение, трудолюбие, забота о ближнем) литературных сказок русских писателей, К — ответы на вопросы на основе художест­венного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения; личностные: проявление ин­тереса к литературной сказке.

Оборудование: выставка книг по теме урока, иллюстрации к сказкам, видеозапись мультипликационного фильма по сказке (по возможности), музыкальные шкатулки.

 

Ход урока 2

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

- Прочитайте способом «птичий базар».

Гусли-самогуды: сами

заводятся, сами играют,

сами пляшут, сами песни поют.

- Прочитайте медленно (еще: с ускорением, с вопроситель­ной интонацией, с утвердительной, с веселой, скорого­воркой).

- О чем эта присказка?

- Как вы понимаете, что такое гусли-самогуды?

- Как образовалось слово «самогуды»? (При помощи двух кор­ней: -сам- и -гуд-.)

- Прочитайте тему урока. Определите его задачи.

- На какие вопросы вам хотелось бы получить ответы?

III. Знакомство с разнообразием музыкальных шкатулок

(Учащиеся рассматривают музыкальные шкатулки.)

- Сегодня на уроке у нас есть музыкальные шкатулки. Рас­смотрите их.

- Открываем крышку — звучит музыка. Интересно ли вам узнать, как устроена такая шкатулка? А может быть, кто-то знает?

Сегодня мы поработаем над произведением В.Ф. Одоевско­го «Городок в табакерке». Я думаю, что вместе мы разберемся во всем.

— Ребята, а это рассказ или сказка? Давайте подумаем над этим вопросом. (Объяснения учеников.)

IV. Работа по теме урока

— Прочитайте описание шкатулки.

— Найдите строчки, которые описывают события, проис­ходящие во сне. Когда, в какой момент Миша заснул? (С. 158. «Между тем музыка играет да играет; вот все тише да тише, как будто что-то цепляется за каждую нотку, как будто что-то отталкивает один звук от дру­гого».)

— Прочитайте о том, как начинается путешествие Миши по табакерке.

— Что особенного было в проводнике? (Это был мальчик-ко­локольчик, он постоянно приговаривал: «Динь-динь-динь».)

— Почему у него была такая поговорка? (Он издавал такие звуки на самом деле.)

— Чему удивился Миша, когда они стали проходить под сво­дами? {Тому, что свод, который был впереди, становился больше, а тот, через который недавно проходили, становился меньше.)

— Как это объяснил мальчик-колокольчик?

— Прочитайте, о чем еще поведали мальчики-колокольчики, о какой беде.

(Ученики читают о дядьках-молоточках.)

— Как Миша отреагировал на это? (Он подошел к дядькам-мо­лоточкам.)

— О чем он узнал от них? (О надзирателе. Это господин Валик.)

— Прочитайте выразительно разговор с Валиком.

— Как вы думаете, почему он переворачивается с боку на бок?

— Какой вывод сделал для себя Миша? (Он пришел к выводу, что когда присматривают за кем-нибудь, то это хорошо. А раньше ему не нравилось, что папенька с маменькой за ним смотрят.) — Как вы считаете, нужно ли присматривать за вами, за деть­ми? Или вы сами знаете, как нужно жить и что делать? — С кем еще встретился Миша? Прочитайте об этой встрече. (С царевной Пружинкой.) — О чем она рассказала Мише? (Как получается музыка.) — Поверил ли ей Миша? Докажите.

— Ребята, когда вы первый раз читали сказку, не было ли у вас чувства досады от того, что табакерка сломалась и музыки больше не будет?

— Чем закончилась история?

— Какие поговорки у мальчиков-колокольчиков были еще, кроме «динь-динь-динь»? Почему?

— Прочитайте описание улицы.

— В чем ошибался Миша, посмотрев на колокольчики? (Он думал, что они все одинаковые.)

— Что объяснил мальчик-колокольчик?

— Чему позавидовал Миша? Прочитайте об этом, а также о том, что ответил ему мальчик-колокольчик.

— Ребята, Миша согласился с ним, а как вы считаете: плохо или хорошо всю жизнь ничего не делать, только заниматься игрой, например на компьютере?(Высказывания учеников.)

V. Физкультминутка