КОНСТРУИРОВАНИЕ из бросового материала

«Превращения коробки»

Задачи. Продолжать учить детей путем достраивания или убирания лишнего преобразовывать простые предметы в интересные поделки и игрушки. Развивать фантазию, творческие способности, умение пред­видеть результат, реализовывать свои замыслы на практике.

Материалы, инструменты, оборудование. Картонные коробочки из-под зубной пасты, духов, конфет, лекарств и прочей упаковки раз­ного размера и формы по две-три штуки на каждого ребенка.

Содержание занятия. Воспитатель напоминает детям, как на про­шлом занятии их очень умелые ручки мастерили поделки из пластико­вых бутылок, превращая никому не нужный предмет в интересную по­делку или игрушку, и какие интересные вещи получились. Предлагает новое задание для очень умелых ручек детей и просит придумать и сма­стерить что-то интересное из ненужных картонных упаковок.

Так же, как и на прошлом занятии, детям показываются некоторые заранее изготовленные поделки или картинки-схемы, обсуждается

679

возможный процесс изготовления, варианты видоизменения для полу­чения новых поделок. (Можно использовать плакат с нарисованными вариантами поделок — см. рис.)

По окончании занятия все поделки рассматриваются, обсуждаются наиболее интересные и выразительные с точки зрения детей. Воспита­тель расспрашивает детей, почему именно эта работа им понравилась, что в ней необычного. Из детских поделок можно устроить мини-вы­ставку.

После занятия. В свободное время воспитатель может предложить детям несколько крупногабаритных коробок для сооружения дома, по­езда и т. д.

ПОЗНАНИЕ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА

«Новости с праздника»

Задачи. Знакомить детей с разными народами, населяющими нашу страну. Учить детей уважать культуры, отличные от их собственной.

Материалы, инструменты, оборудование. Картинки с традицион­ной татарской одеждой.

Содержание занятия. Воспитатель спрашивает у детей, какие празд­ники они знают. Обсуждает с детьми, что праздники могут быть чьими-то личными, например, день рождения. Этот праздник отмечают немного людей, только родные, друзья и знакомые. Есть праздники, которые пра­зднует вся наша страна. Вспоминает с детьми, какие это праздники — Новый год, день 8 Марта, когда мы поздравляем всех женщин; День за­щитника Отечества — в этот день получают поздравления обычно все во­енные, мужчины. А есть праздники, которые празднует какой-то один народ. Рассказывает детям, что в нашей большой стране живет очень много разных народов, и у каждого народа есть свои особенные праздни­ки. Вспоминает с детьми, какие праздники русского народа они знают (например Масленицу).

Предлагает детям отправиться на праздник татарского народа, кото­рый называется Сабантуй. Этот праздник отмечают весной или летом. На праздник люди могут прийти в традиционной, очень красивой одежде. Воспитатель рассматривает с детьми иллюстрации с изображениями тра­диционного татарского мужского и женского костюма. Обращает внима­ние детей на красивые сапоги у мужчин и женщин, как они украшены.

Затем воспитатель рассказывает детям, что во время этого праздни­ка проводится много соревнований, как серьезных, так и шуточных. Серьезные соревнования — это скачки на лошадях, в них участвуют мальчики от восьми до двенадцати лет. Победитель этих скачек полу­чает главный подарок — красивое вышитое полотенце.

680

Шуточных соревнований очень много: это бег с ложкой во рту, на ко­торой лежит яйцо; бег с ведрами на коромысле, наполненными водой, бег в мешках, бег по двое, когда нога одного привязана к ноге другого. На этом празднике можно попробовать с завязанными глазами разбить палкой горшок, стоящий на земле, или залезть на гладкий столб, на верху которого висит приз. Или поучаствовать в перетягивании каната.

Воспитатель вместе с детьми разглядывает традиционные татар­ские кожаные домашние туфли, срисовывает узор, дети раскрашива­ют, вырезают его и украшают им свою обувь. Рассматривают тюбе­тейки. Воспитатель учит, как можно сделать квадратные тюбетейки из бумаги, дети раскрашивают их по желанию и надевают на голову.

Воспитатель организует с детьми разные соревнования. В конце за­нятия предлагает детям по желанию стать телевизионными корреспон­дентами и рассказать о празднике, задать вопросы его участникам.

Можно использовать стихи Шаталиева «Кто играет на курае?», Р. Файзуллина «Кто чей?» и др., а также татарские народные песни и игры «Тимербай», «Абакле» и др.

ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ НА ПРАЗДНИКЕ

1. Если ты гость, то будь внимателен к хозяину, виновнику торже­ства, и другим гостям.

2. Если ты хозяин, постарайся сделать так, чтобы каждому, пришедшему в гости, было приятно, интересно, удобно у тебя на празднике.

3. Во время праздничных соревнований должны побеждать все по череди.

4. Уважайте культуру других народов, их обычаи, национальный
костюм, язык.

После занятия. На следующем занятии по лепке дети создают ком­позицию «Праздник» по материалам этого занятия.

ЛЕПКА сюжетная

«Веселый праздник»

Задачи. Учить детей составлять из вылепленных фигурок коллек­тивную композицию.

Закрепить способ лепки из цилиндра (валика), надрезанного с двух концов. Продолжать учить передавать разнообразные движения чело­века (бег, прыжки, элементы борьбу, верховая езда) и несложные вза­имоотношения между действующими лицами сюжета (скрепление рук, размещение друг за другом или рядом).

Анализировать особенности фигуры человека, соотносить по величи­не и пропорциям как части одной фигуры, так и величину двух-трех фи­гурок. Развивать способности к формообразованию и сюжетосложению.

681

Предварительная работа. Занятие по лепке проводится после заня­тия по познанию окружающего мира, на котором воспитатель расска­зывает детям о традициях в татарской культуре, знакомит с особенно­стями весеннего праздника по названию Сабантуй.

Наблюдение во время прогулки за играющими и гуляющими деть­ми. Беседа о спортивных играх и соревнованиях. Рассматривание ил­люстраций, фотографий.

Материалы, инструменты, оборудование. У детей: пластилин, сте­ки, мелкие пуговички и бисер для оформления маленьких деталей; под­ставки, клеенки, матерчатые и бумажные салфетки. У воспитателя: по­воротный диск, два цилиндра (валика) разного размера для показа спо­соба лепки всадника на коне, две пластилиновые фигурки борцов; стека; комплект карточек со схематичным изображением человека в разных позах. Композиционная основа для коллективной работы.

Содержание занятия. Воспитатель в короткой беседе уточняет представление детей о веселом празднике, который называется Са­бантуй: какие соревнования проводятся, что делают спортсмены во время этих состязаний. Раздает детям (или поочередно показывает) карточки со схематическим изображением человечков в движении (бежит, прыгает на двух ногах, на одной, в мешке, скачет на лоша­ди, стреляет из лука, борется с противником) и предлагает принять такие же позы — желательно в парах. Дети поочередно выполняют упражнение, остальные в это время наблюдают движения. В ходе иг­ры взрослый обращает внимание детей на положение рук и ног че­ловечков, просит описать позу словами, чтобы уточнить наблюдения.

Педагог предлагает всем детям договориться между собой и выле­пить из пластилина человечков на веселом празднике Сабантуй. Дети еще раз вспоминают и распределяют виды упражнений, самостоятель­но ищут способы передачи движения. Педагог поясняет, как можно вылепить всадника на коне и борцов.

Быстроногая лошадка. Рассматриваем схему и стараемся слепить ло­шадку в такой последовательности приемов:

раскатываем валик и сгибаем дугой; надрезаем стекой с одной сто­роны так, чтобы получились шея и ноги; делаем надрезы стекой, что­бы получились пары ног; рассматриваем варианты оформления ло­шадки, выбираем способ и лепим гривку с хвостиком.

Всадник на коне. Всадника лепим таким способом: катаем валик-туло­вище, надрезаем стекой вдоль примерно до середины, чтобы получились ноги; катаем голову-шар и руки-столбики; наряжаем всадника и усажи­ваем на коня, чтобы ноги были в стременах, а руки держали поводья.

Борцы. (Педагог разыгрывает на столе мини-спектакль из заранее вылепленных фигурок двух борцов.)

682

две фигурки и показываем, как они борются: сначала нахо­дятся на расстоянии друг от друга, на полусогнутых ногах, головы на­гнули, руки прижали к груди или выставили вперед в ожидании схват­ки и смотрят друг на друга; вот борцы сблизились и ухватились друг за друга руками; вот один делает подсечку (подножку), второй падает; те­перь оба лежат на земле, переворачиваясь (вверху то один, то другой) и пытаясь побороть друг друга; а вот и конец схватки — победитель приветствует зрителей (одна рука поднята высоко вверх) и пожимает руку сопернику.

Затем воспитатель показывает детям основу коллективной компози­ции, поясняет, что это «спортивная площадка», на которой вылепленные человечки будут состязаться в ловкости, скорости, меткости, быстроте...

— Представьте, кого вы хотите слепить? Что будут делать ваши че­ловечки?

Дети выбирают пластилин нужного цвета, договариваются о размере лепных фигурок и начинают лепить. Воспитатель советует тем детям, которые хотят лепить всадников, спортсменов-борцов, прыгунов в меш­ках, объединиться в пары или небольшие группы, чтобы было удобнее объединять фигурки. В конце занятия дети переносят вылепленные фи­гурки на общую основу и составляют коллективную композицию.

После занятия. В свободное время дети по своему желанию изме­няют позы лепных фигурок, включают их в другие виды соревнования и дополняют сюжетную композицию новыми лепными фигурками.

 

 

 

МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ

Занятие № 30

Задачи. Показать детям независимость числа от цвета, величины и расстояния между сосчитываемыми предметами, включить их в по­иск доказательства этого утверждения.

Учить детей ориентироваться на плоскости (на листе бумаги).

Показать детям, как можно составить число пять из двух меньших.

Учить детей отсчитывать из большего количества меньшее.

Развивать у детей внимание и координацию движений под счет.

Развивать умение согласовывать с партнером ритм и темп при чте­нии стихотворения вдвоем-втроем.  

683

 

 

Материалы, инструменты, оборудование.

Демонстрационный ма­ териал:

Девять больших кружков (диаметр около 8 см).                       »

Десять маленьких кружков (диаметр около 2 см).

Двадцать кружков — двусторонних или двух цветов (например, по десять красных и по десять синих).

Числа от 0 до 10 в двух экземплярах.

Числовая карточка (с пятью кружками).

Раздаточный материал:

Листы бумаги (формата А4).

Наборы фломастеров.

Счетные карточки.

Мелкие игрушки двух видов в достаточном количестве.

Числовые карточки (с кружками от одного до пяти).

Числа от 0 до 10.

Содержание занятия. В начале занятия воспитатель уточняет с детьми, какой сегодня день недели, и дату (число, месяц, год).

В верхней части доски перед детьми заранее выложен ряд из чисел от 0 до 10, который постоянно находится на доске, начиная с занятия № 28.

На верхней части доски (наборного полотна) расположены в ряд на значительном расстоянии один от другого девять больших круж­ков, например, зеленого цвета. Ниже этого ряда расположен ряд из десяти маленьких кружков другого цвета, стоящих близко один к другому (почти без интервалов). Воспитатель спрашивает: «Каких кружков больше, каких меньше, а может быть их поровну?» Дети рассуждают, скорей всего пересчитывают кружки и говорят: «Десять маленьких больше, а девять больших — меньше». Воспитатель ар­тистично высказывает сомнение и просит детей найти способ до­казать правильность своего суждения. Поиск способа доказательст­ва должен привести детей к тому, чтобы поставить кружки парами: к каждому большому каждый маленький. Очевидно, что у одного маленького кружка нет пары, он лишний, следовательно, десять ма­леньких кружков больше, чем девять больших. Данный способ оп­ределения большего и меньшего количества предметов является единственным действительно понятным и убедительным для детей этого возраста.

Графический диктант

Перед каждым ребенком на столе лежит лист бумаги в альбомной ориентации и фломастеры. Дети по собственному желанию выбирают цвет фломастера. Воспитатель: «Найдите правый верхний угол своего листочка и поставьте туда пальчик». Поставив пальчик, дети сверяют­ся с тем, как это сделали другие, в случае необходимости переставляют пальчик. Воспитатель: «Нарисуйте кружок». Дети рисуют. Затем воспи

684

 

татель предлагает детям найти левый нижний угол своего листочка, по­ставить там пальчик. Дети, поставив пальчик, проверяют себя. Воспи­татель: «Нарисуйте треугольник». Дети рисуют. «Найдите правый ниж­ний угол. Нарисуйте квадрат». Далее дети аналогично находят левый верхний угол и рисуют прямоугольник. Воспитатель: «Найдите середи­ну, или центр листа. Нарисуйте солнышко». Каждое задание графиче­ского диктанта предваряется тем, что ребенок ставит в названное мес­то пальчик.

Задание выполнено. Воспитатель предлагает детям рассказать, где и что у них нарисовано.

Ребенок: «У меня в середине листа нарисовано солнышко».

Воспитатель: «У всех так?» — Дети подтверждают.

Ребенок: «У меня в правом нижнем углу — квадрат» и т. д.

Таким образом, воспитатель сверяет выполнение «диктанта» от­дельными детьми и всей группой, дети сами замечают ошибки и по­правляют друг друга.

Воспитатель ставит на доске (наборном полотне) пять кружков од­ного цвета, например, синих. Дети хором пересчитывают кружки. Вос­питатель ставит цифру 5. Затем на глазах у детей переворачивает один кружок (или заменяет кружком другого цвета); обращает внимание на сложившую ситуацию. Дети видят один красный, четыре синих круж­ка. Воспитатель подчеркивает рукой — один кружок и четыре кружка, и одновременно говорит: «Один и четыре, а вместе пять». Дети повто­ряют за воспитателем.

Воспитатель переворачивает на другую сторону (другого цвета) еще один кружок. Перед детьми — два красных и три синих кружка. Воспи­татель, точно также подчеркивая рукой каждую из групп, говорит: «Два и три, а вместе пять». Дети повторяют.

 

Воспитатель переворачивает еще один кружок. Перед детьми три красных, два синих кружка. Вос­питатель, подчеркивая рукой каждую из групп, го­ворит: «Три и два, а вместе пять». Дети повторяют.

Аналогичным образом, разбирается вариант четыре и один.

Цифра 5 все это время находится перед детьми рядом с вариантами состава числа пять.

 

 

685

 

Затем воспитатель, передвигая цифру 5 наверх, под ней выкладыва­ет все четыре варианта состава числа пять.

Воспитатель предлагает детям на их счетных карточках выложить любой вариант состава числа пять. У детей на столах мелкий счетный материал — игрушки. Они отсчитывают из большего количества на­званное, т. е. пять. На верхнюю полоску счетной карточки дети кладут цифру 5, а на нижней — изображают тот или иной вариант состава чис­ла пять. Например, два грибочка и три ежика, три овечки и две елочки, одна елочка и четыре овечки. Воспитатель просит детей назвать свои варианты состава числа пять. Дети будут называть и количество и пред­меты («у меня два грибочка и три ежика»). А воспитатель каждый раз подытоживает: «Значит у тебя два и три (три и два, один и четыре, че­тыре и один)?» И каждый раз кто-нибудь из детей подтверждает: «Да». Воспитатель: «А вместе?» Дети хором: «Пять». Воспитатель спрашива­ет: «Один и четыре. Кто составил такой же вариант? Встаньте! Соседи посмотрите — один и четыре?» Аналогичным образом разбираются все четыре варианта состава числа пять.

Воспитатель уточняет с детьми знание левой и правой руки, предла­гая в левую руку взять фломастер, а в правую — игрушку, задавая неко­торым детям вопрос, что у него в левой руке, что — в правой.

У воспитателя числовая карточка, на которой изображено пять кружков. По его просьбе дети с помощью своих числовых карточек со­ставляют тот или иной вариант состава числа пять (например, карточка с двумя кружками и карточка с тремя кружками и т. п.), первую карточ­ку кладут под левую руку, а вторую — под правую. Воспитатель просит любого ребенка подойти к нему и показать детям свой вариант состава числа пять, держа первую карточку в левой руке, а вторую в правой. За­тем просит детей, у которых такой же вариант, встать и показать всем свои карточки, т. е. и воспитателю и другим детям. Далее выходит ребе­нок с другим набором карточек, составляющих число пять, а встают де­ти с таким же вариантом. Процедура повторяется со всеми вариантами состава числа «пять», которые удалось изобразить детям.

686

Воспитатель пишет на доске или вывешивает лист бумаги, на кото­ром в рамочке написана цифра 5, от нее идут стрелки к рамочке с циф­рой 2 и к пустой рамочке, рядом с которой стоит знак вопроса. «А что может быть тут?» — спрашивает воспитатель. Дети показывают цифру 3. Аналогичным образом разбираются второй и третий варианты соста­ва числа пять (4 и 1, 3 и 2).

 

 

Игра «Руки — ноги»

(Правила игры см. в занятиях № 2, 5, 8.)

Воспитатель выразительно читает детям четверостишие, желатель­но наизусть:

Ветер весело шумит, Судно весело бежит Мимо острова Буяна, К царству славного Салтана. (А. С. Пушкин)

Содержание последующей работы с текстом описано в занятии № 27. Однако на этом занятии воспитатель предлагает детям после чтения сти­хотворения парой, прочитать его втроем, точно также держась за руки.

АППЛИКАЦИЯ ленточная «Дружные ребята» (оформление журнала)

Задачи. Учить детей оформлять самодельный коллективный аль­бом аппликативными элементами. Воспитывать навыки сотрудничест­ва и сотворчества со сверстниками и взрослыми.

Показать возможности ленточной аппликации (вырезывания из бу­маги, сложенной гармошкой или четырежды пополам), уточнить ее специфику и раскрыть символику (дружба, взаимопомощь).

Развивать композиционные умения, чувство цвета.

Предварительная работа. Подготовка основы для коллективной ком­позиции — листы бумаги одного формата, но разного цвета (голубого, светло-желтого, бежевого, светло-зеленого, розового и пр.) с оформлен­ной обложкой «Мы выросли»; вариативные образцы: две-три ленточных аппликации («мальчики», «девочки», «мальчики и девочки»; см. рис.).

Материалы, инструменты, оборудование. Полоски и прямоуголь­ники цветной бумаги, ножницы, клей, клеевые кисточки, салфетки, простые карандаши для прорисовки элемента, листы бумаги одного размера (основа композиции) для составления общего альбома; цвет­ные карандаши и фломастеры для дополнения аппликации графичес­кими элементами.

Содержание занятия

Воспитатель читает детям стихотворение Г. Р. Лагздынь:

Мы спешим.

В урочный час

Добрый дом встречает нас.

687

 

Здесь любимые игрушки,

Здесь друзья

и здесь подружки.

Я иду, я иду,

Брата младшего веду.

Раздеваюсь на ходу —

Много дел у нас в саду.

— Как хорошо сказано в стихотворении о нашей дружной жизни
в детском саду, о наших делах и друзьях.

Воспитатель предлагает детям составить журнал в картинках о том, как мы дружно играли и занимались в нашем детском саду целый год.

— Сегодня мы начнем оформление журнала. Вот обложка (педагог поднимает вверх и показывает детям подготовленную заранее обложку журнала «Мы выросли»), а вот странички (показывает листы бумаги одного размера, но разного цвета). Эти странички пока пустые, но вы их заполните — начнете сегодня на занятии по аппликации и продол­жите в следующий раз на занятии по рисованию.

Давайте покажем, какие мы дружные. Вырежем фигурки человеч­ков — будто это мы — и приклеим на странички альбома. Каким способом лучше всего вырезать, человечков, чтобы показать, какие они дружные — держаться за руки, помогают друг другу или весело идут в праздничном хороводе? (Ответы детей.) Педагог предлагает де­тям сделать «хороводы», сложив бумагу гармошкой и вырезав сразу двух или четырех человечков, которые крепко держатся за руки.

— Возьмем бумажный прямоугольник или широкую полоску, складываем пополам, еще раз пополам (или гармошкой), рисуем одного че­ловечка, при этом руки выводим на сгиб, чтобы человечки держались за руки. Вырезаем, стараясь не перерезать руки на сгибах. Наши чело­вечки будут держаться друг за друга, и получится вот такой хоровод.
А если нечаянно перерезать рисунок на сгибах бумаги, все человечки будут плясать по одному и «хоровод» не получится. Можно вырезать мальчиков в брюках (воспитатель показывает ленточную вырезку «Хо­ровод мальчиков» в развернутом виде и складывает ее, чтобы дети уви­дели один элемент — одного мальчика). Можно вырезать девочек (вос­питатель показывает другую ленточную вырезку в развернутом виде «Хоровод девочек» и складывает ее, чтобы дети увидели один эле­мент — одну девочку). А можно вырезать и мальчиков и девочек вмес­те, подумайте, как это лучше сделать? (Предложения детей.)

Сейчас каждый из вас выберет цветную страничку и цветной пря­моугольник, которые красиво сочетаются по цвету. Из прямоугольни­ка получится дружный хоровод, который нужно будет приклеить на цветную страничку.

Дети складывают бумажные полоски или прямоугольники гармош­кой или дважды пополам, рисуют простым карандашом одного человеч­ка, выводя его руки на сгибы, и показывают контурные рисунки педаго­гу. Воспитатель проверяет, чтобы были зафиксированы детали на сгибах,

688

напоминает, что на этом месте нельзя разрезать. Дети вырезают по само­стоятельно нарисованному контуру, разворачивают свои «хороводы» и по желанию дополняют их рисункам или аппликацией (см. рис.).

В конце занятия дети переносят свои «хороводы» (ленточные апп­ликации) на свободный стол, рассматривают, обмениваются впечатле­ниями. Педагог советует рассмотреть обрезки, приложить их к цветной бумаге и при желании наклеить. (Эта работа может быть продолжена после занятия в самостоятельной художественной деятельности или на занятии в изостудии.)

После занятия. На занятии по рисованию дети продолжат оформ­ление журнала «Мы выросли».

 

 

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

«Мы — журналисты»

Задачи. Подводить детей к письменной речи. Учить произвольно строить предложения разной грамматической структуры. Составлять коллективный рассказ в «ситуации письменной речи».

Материалы, инструменты, оборудование. Фотографии из жизни детей в детском саду (8—10). Подборка газет и журналов

Содержание занятия. Воспитатель вносит в группу и демонстриру­ет подборку журналов и газет. Рассматривает их с детьми. Напоминает, что дети уже знают, кто пишет статьи в журналы и газеты.

Обобщает высказывания. В газетах и журналах рассказывается о жизни, о сегодняшних событиях. Заметки пишут журналисты, корре­спонденты, читатели.

Мы сегодня будем как будто корреспонденты. О каких событиях из нашей жизни в детском саду вы хотели бы написать заметку? Что вас больше всего удивило в этом году? Обрадовало, запомнилось? (Выска­зывания детей из личного опыта.)

689

Воспитатель с детьми рассматривает фотографии из жизни детско­го сада. Дети сидят полукругом. Педагог передает фотографии с одно­го конца ряда на другой. Эти фотографии потом выставляют на панно.

Воспитатель конкретизирует вопросы. Какие праздники вам понра­вились больше всего? (Высказывания детей.) Давайте запишем ваши рассказы. Вы будете диктовать медленно, чтобы я успела записать. (Ре­бенок может продиктовать всего одно предложение или короткий текст. Воспитатель записывает.)

Какие занятия вам запомнились?

Какие книги вам читали? Какие вы запомнили рассказы, сказки, стихи?

Как вы ухаживаете за животными, растениями, за участком детско­го сада? (Высказывания детей.)

Давайте об этом напишем в статью.

Чем вы больше всего любите заниматься в детском саду? Во что иг­рать?

С кем вы дружите? За что вы любите своих друзей? Напишем об этом в заметку.

Нравится ли вам еда, которую готовил для вас повар? Какие блюда?

С кем из сотрудников детского сада вам было приятно общаться? Напишем об этом тоже.

Давайте прочитаем, что у нас получилось. Как мы назовем статью? (Предложения детей.)

Воспитатель выслушивает предложения детей, и вместе выбирают наиболее подходящее название. Далее педагог предлагает начать за­метку словами: «Мы ходим в детский сад. У нас много интересных дел», а завершить ее словами: «Мы любим наш детский сад».

После занятия. На занятиях по аппликации и рисованию дети оформляют журнал о жизни их группы в этом году «Мы выросли».

 

РИСОВАНИЕ сюжетное

«Наша группа» (оформление журнала)

Задачи. Создать условия для отражения в рисунке впечатлений о жизни детей в своей группе (в детском саду).

Учить рисовать несложные сюжеты, передавая движения, взаимо­действия и отношения детей. Развивать чувство композиции.

Вовлекать детей в коллективное обсуждение общего замысла.

Предварительная работа. Беседа о занятиях, играх и развлече­ниях детей в течение года на занятии по развитию речи. Схемати­ческое изображение человека с помощью счетных палочек, каран­дашей, бумажных полосок. Подготовка журнала на занятии по апп­ликации.

690

Материалы, инструменты, оборудование. Белые или цветные лис­ты бумаги одного размера для составления общего журнала с рисунка­ми «Мы выросли»; цветные карандаши и фломастеры (на выбор); про­стые карандаши, ластики. У воспитателя основа для будущего журнала «Мы выросли».

Содержание занятия. На занятии по развитию речи дети рассмат­ривают фотографии о жизни детей в группе.

Воспитатель вспоминает с детьми: «Что больше всего запомнилось и понравилось из всего, что происходило в нашей группе в этом году? Что делали? Где были? Какие интересные случаи произошли? Какие выстав­ки и альбомы оформили? С какими людьми встречались? Какие добрые дела и поступки можем вспомнить?» (Свободные высказывания детей.)

Затем педагог показывает детям журнал «Мы выросли», который дети начали оформлять на занятии по аппликации. Еще раз отмечает, что журнал не случайно называется «Мы выросли», потому что в нем мы с помощью картинок рассказываем о том, как мы дружно занима­лись, играли и помогали друг другу целый год.

— Давайте мы с вами нарисуем, как мы провели это год: чем зани­мались, во что играли, как дружили. Каждый нарисует свою картинку. А потом эти картинки мы поместим в журнал «Мы выросли».

Дети выбирают материал для рисования по своему желанию — цветные карандаши, фломастеры, краски. Воспитатель тихо спраши­вает, кто из детей какой сюжет выбрал для своего рисунка. Помогает определиться с выбором. Дети рисуют.

Рисунки, выполненные сухими материалами, дети складывают в журнал под обложку. Рисунки, выполненные красками, вкладывают туда же после просушки.

После занятия. Дети завершают оформление журнала «Мы вырос­ли» и добавляют по желанию другими сюжетными рассказами, кото­рые воспитатель записывает на свободных страницах журнала или на тех страничках, где размещены аппликативные хороводы.

 

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА

«Много книжек — хороших и разных»

Задачи. Поддерживать интерес детей к чтению книг. Формировать представления детей об их тематическом и жанровом многообразии. Активизировать литературный опыт детей: создавать условия для при­поминания детьми прочитанных произведений, их героев, событий, ярких словесных образов.

Материалы, инструменты, оборудование. Детские книги с иллюс­трациями, прочитанные в течение учебного года.

691

Содержание занятия. Воспитатель раскладывает книги, прочитан­ные детям в течение года, на сдвинутых столах. Дети располагаются на стульчиках полукругом — напротив.

Воспитатель говорит детям о том, что в этом учебном году они про­читали много разных книг. Предлагает еще раз взглянуть на них и ска­зать, какую из книг они узнали. (Дети могут не вспомнить точное на­звание книги, а просто сказать, про кого она.)

Воспитатель спрашивает детей, кто из них мог бы выбрать из всех книг только сказки. Вызываются три-четыре ребенка (по желанию), которые выбирают книги со сказками и выставляют их на отдельную подставку или кладут отдельно от остальных книг. Остальным детям предлагается оценить: все ли отобранные книги являются сказками и, если находится ошибка — исправить ее.

Другая группа из трех-четырех детей аналогичным образом откла­дывает книги со стихами, третья группа — с рассказами. (Если в тече­нии года использовались издания энциклопедического характера, то они выделяются в отдельную группу.)

Затем воспитатель напоминает детям, что сказки бывают народные и придуманные писателями, просит, посмотрев на книги со сказками, назвать, какие из них народные, а какие имеют автора. (В случае за­труднения помогает детям.) Рассматривая книги с рассказами, дети вместе с воспитателем вспоминают, что рассказы бывают о природе, о детях и др.

Воспитатель спрашивает детей, какие из этих книг понравились им больше всего, стараясь дать высказаться большинству детей.

Далее педагог предлагает детям провести мини-викторину, объяс­няя, что она будет зачитывать отрывки из разных книг, а дети постара­ются вспомнить название произведения, или героя, которому принад­лежат эти слова. Педагог положительно относится к ситуациям обсуж­дения детьми между собой возможных ответов на вопрос. Ответы детей могут быть достаточно разнообразными.

— Про кого говорилось в сказке так: «Конь бежит, земля дрожит, из ноздрей дым валит, из ушей пламя пышет. Прибежал и встал перед Иванушкой как вкопанный». (Про Сивку-бурку.)

— В каких сказках главным героем была лягушка? («Лягушка-путешественница», «Царевна-лягушка».) Какая из этих лягушек говорила так: «Не тужи, Иван-царевич, ложись лучше спать, утро вечера мудре­нее»? (Царевна-лягушка.)

— Кто говорил такие слова: «Ловись, рыбка, мала и велика»? (Волк из сказки «Лисичка-сестричка и серый волк».)

— Чьи это слова: «Я никого не боюсь! И волка не боюсь, и лисицы, и медведя — никого не боюсь»? (Заяц из «Сказки про Храброго зайца-длинные уши, косые глаза, короткий хвост».)

— Из какого произведения мы узнали про такие домики: «дом свит из стебельков, волосков, шерстинок и тонкой березовой кожурки; домик, как «шалашик из сухой травы, свитый прямо на земле»; домик, как «пла­вучий островок из сухого тростника». (В. Бианки «Лесные домишки».)

692

— К какой сказке нарисованы эти иллюстрации? («Двенадцать месяцев» или любая другая сказка, иллюстрации к которой рассматрива­лись с детьми.)

— Продолжите стихотворение: «Травка зеленеет, солнышко блес­ит». (Отрывок из стихотворения А. Н. Плещеева.)

— Откуда эти слова «Кот плывет по океану, Кит из блюдца ест сме­тану»?

Для загадывания детям воспитатель может использовать отрывки из любых произведений, которые читали в группе. Педагог может предло­жить желающим детям самим придумать и загадать «литературную за­гадку».

Затем воспитатель предлагает детям назвать свою самую любимую книгу (или даже две-три книги). Среди них могут быть и книги, кото­рые не представлены в группе. Воспитатель просит желающих детей рассказать, чем им нравятся их любимые книги.

Завершает занятие воспитатель словами о том, как хорошо, что на свете много интересных книг, и каждый может выбрать себе книгу по душе.

Примечание. Данное занятие составлено как итоговое. По тому, как легко дети будут узнавать прочитанные книги, вспоминать их героев, припоминать слова выученных стихотворений, какие книги они пред­ставят как любимые, педагог может сделать вывод о литературных ин­тересах детей, их тематических и жанровых предпочтениях, о том, ка­кие произведения наиболее глубоко затронули их души.

693

МАЙ. 31 НЕДЕЛЯ

Планирование работы

Направленность педагогической работы. На этой неделе дети по­знакомятся с государственной символикой, с картой России, обобщат сведения, полученные в течение года о наиболее известных местах на­шей страны, о разных народных промыслах. Дети сделают на занятии по аппликации традиционные цветы России и выложат из них боль­шой государственный флаг нашей страны. Чтение прозаических и сти­хотворных текстов будет также способствовать формированию пред­ставлений детей о своей малой Родине, которые они воплотят в рисун­ках. Особое внимание будет обращено на воспитание у детей бережного отношения к природе родного края; вместе с детьми педагог создаст природоохранные знаки, которыми они будут руководство­ваться в разных жизненных ситуациях. Дети будут работать с числами от 0 до 10, выстраивать ряд из десяти предметов, упражняться в разли­чении правой и левой стороны своего тела. Успехи в овладении родным языком дети смогут продемонстрировать на итоговом занятии по раз­витию речи.

 

 

 

 

 

 

День недели	{ременные отрезки дня	Содержание образовательной работы
1 день	Утро	Игры по инициативе детей
	Занятия	1. Познание окружающего мира. «Моя страна» 2. Аппликация. «Цветы России» 3. Физкультура № 31.1. Закрепление навыка прыжков че­рез короткую скакалку с выполнением различных зада­ний. Закрепление навыка лазания по гимнастической ле­стнице в сочетание с выполнением упражнений на вни­мание. Развитие гибкости (комплекс упражнений с гим­настическими палками)
	Прогулка	Наблюдение в природе* Игры по инициативе детей Подвижная игра «Кто скорее до флажка», городки
	После обеда	Чтение по выбору педагога или желанию детей
	Вечер	Игры по инициативе детей
2 день	Утро	Игры по инициативе детей
	Занятия	1. Художественная литература. «Лучше нет родного края» 2. Рисование по замыслу. «Моя Родина» 3. Музыка № 31.1. Слушание музыки: «Моя Москва» (муз. И. Дунаевского, ел. М. Лисянского), «Родная песенка» (муз. Ю. Чичкова, ел. П. Синявского). Игра на детских музыкальных инструментах: М. Шмитц «Солнечный день». Музыкальное движение: этюд «Солнечные зайчики» (С. Майкапар «Этюд», М. Шмитц «Солнечный день»)

694

День недели	Временные отрезки ДНЯ	Содержание образовательной работы
	Прогулка	Наблюдение в природе* Игры по инициативе детей Подвижная игра «Кто скорее до флажка», игры на вело­сипедах
	После обеда	Чтение по выбору педагога или желанию детей
	Вечер	Игры по инициативе детей
3 день	Утро	Игры по инициативе детей
	Занятия	1. Математические представления № 31 2. Лепка на форме. «Едем-гудим, с пути уйди» 3. Физкультура № 31.2. Закрепление умения бегать с за­данной скоростью. Закрепление навыка ползания по раз­личной траектории, различными способами в сочетании с выполнением упражнений на точность. Развитие ловко­сти (осваивание элементов спортивных игр — бадминтона)
	Прогулка	Наблюдение в природе* Игры по инициативе детей Игры со скакалкой, футбол
	После обеда	Чтение по выбору педагога или желанию детей
	Вечер	Игры по инициативе детей
4 день	Утро	Игры по инициативе детей
	Занятия	1. Развитие речи. «Мы знаем родной язык» 2. Конструирование. «Превращения воздушных шариков» 3. Музыка № 31.2. Слушание музыки: «Моя Москва» (муз. И. Дунаевского, ел. М. Лисянского), «Родная песенка» (муз. Ю. Чичкова, ел. П. Синявского), «Прогулка по го­роду» (муз. и ел. О. Девочкиной). Пение: «Прогулка по го­роду» (муз. и ел. О. Девочкиной). Музыкальное движение: игровые упражнения «Качание рук и мельница» (англ. нар. мел.), «Вырастание» (Л. Шитте «Этюд»), этюд «Цве­ток вырастает, качается и засыпает» (В. Витлин «Цветок»)
	Прогулка	Наблюдение в природе* Игры по инициативе детей Игры со скакалкой, городки
	После обеда	Чтение по выбору педагога или желанию детей
	Вечер	Игры по инициативе детей
5 день	Утро	Игры по инициативе детей
	Занятия	1. Природа. «Как вести себя на природе» 2. Свободное занятие 3. Физкультура № 31.3. Закрепление навыка бега по пе­ресеченной местности. Совершенствование техники прыжков в высоту. Развитие выносливости (подвижные игры «Перетягивание каната», «Не давай мяча водящему» и др.)

695

 

 

День недели	Временные отрезки дня	Содержание образовательной работы
	Прогулка	Наблюдение в природе* Игры по инициативе детей Подвижные игры по выбору детей
	После обеда	Чтение по выбору педагога или желанию детей
	Вечер	Игры по инициативе детей

* См. раздел «Природа».

Педагогическая поддержка сюжетных игр детей. Если в детском са­ду ведется работа по ознакомлению детей с людьми разных националь­ностей, проживающих в нашей стране или посещающих конкретно ваш детский сад, предметно-игровую среду можно дополнить элементами национальных костюмов (тюбетейка, чадра, туники, веночки, фартучки с вышивкой, национальные украшения и пр.) Можно устроить дефиле (показ моделей) национальной одежды. Желающие дети или дети дан­ной национальности пройдут по импровизированному подиуму, а педа­гог расскажет, кто носит такой костюм, в какое время года и прочую ин­формацию. Можно использовать и музыкальное сопровождение (буб­ны, барабаны и другие национальные музыкальные инструменты).

Можно нарядить кукол в национальные костюмы и разыграть с ни­ми какие-либо обряды или праздники данного народа.

ПОЗНАНИЕ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА,

«Моя страна»

Задачи. Познакомить детей с картой России, с российской государ­ственной символикой (флаг, герб), обобщить сведения, полученные ими в течение года о знаменитых местах нашей страны.

Предварительная работа. Знакомство детей с гербом города, с уст­ройством карт, со знаменитыми местами нашей Родины (в течение года).

Материалы, инструменты, оборудование. Карта России, неболь­шого размера государственный флаг Российской Федерации, неболь­шие рисунки, иллюстрирующие то, чем знаменита наша страна.

Содержание занятия. Воспитатель читает детям стихотворение А. Перлова «Родина»:

Много книг — библиотека,

Много трав — копна.

Мы семья, три человека,

Миллионы нас — страна.

Настя во Владивостоке

Спать уже идет,

А в Калининграде Костя

696

С солнышком встает.

Абрикосы зреют в Сочи,

На Чукотке — лед.

 Сотни трудятся рабочих —

Строят самолет.

Добываем нефть и газ,

 В спорте побеждаем,

Нашу Родину зовем

Благодатным краем.

Воспитатель вспоминает вместе с детьми, какие места есть в нашей стране: большие и маленькие реки, озера, леса, высокие и низкие горы, море. Находит и показывает их на карте России.

Показывает детям флаг России. Обсуждает с детьми, почему на на­шем флаге полосы такого цвета. Спрашивает детей, что бывает белого цвета (снег, облака, стволы берез, ромашки), что означает белый цвет (цвет чистоты). Белый цвет на нашем флаге — это цвет нашего снега, ромашек, берез и облаков.

Что бывает синего цвета? (Реки, озера, моря, небо, васильки.) На­ша страна знаменита своими реками, в нашей стране находится самое глубокое озеро в мире, которое называется Байкал. Синий цвет на на­шем флаге — это цвет наших рек и озер, синего неба и любимых цве­тов — васильков.

Что означает красный цвет на нашем флаге? Это цвет красных ягод и маков, цвет солнца и самый красивый цвет. Воспитатель напоминает детям, что раньше красивую девушку называли «красна девица», слово красный означало не только красного цвета, но и «красивый».

Воспитатель вспоминает с детьми, когда поднимают государствен­ный флаг России. Отмечает, что флаги вывешивают во время праздни­ков, которые отмечает вся наша страна.

Педагог показывает детям государственный герб России, напоми­нает им, что может быть изображено на гербе города, что изобража­ли, чтобы показать силу и смелость жителей (сильных зверей и птиц — медведя, орла). Рассказывает, что на гербе нашей страны изображен двуглавый орел, головы которого смотрят в разные стороны.

Воспитатель рассказывает детям, что у каждой страны три государст­венных символа — флаг, герб, которые они уже видели, и гимн. Гимн — это особая торжественная песня, когда ее исполняют, нельзя разговари­вать, нельзя сидеть, гимн обязательно слушают стоя. Напоминает детям, что когда соревнуются спортсмены из разных стран, то в честь победите­ля звучит гимн его страны. Воспитатель дает детям прослушать гимн, об­ращая их внимание на то, как надо вести себя во время слушания гимна.

Воспитатель размещает на карте небольшие рисунки знаменитых продуктов и товаров товаров России около тех городов (мест), где их делают (тульские пряники, вологодское масло, костромской сыр, уральские самоцветы, ивановские ситцы, дымковские и богородские игрушки и т. д.). Говорит детям, что мы гордимся своими мастера­ми, которые их сделали, гордимся тем, что умеем делать хорошо.

697

Воспитатель рассказывает детям, у всех людей, живущих в нашей стране — России, есть общие праздники, вспоминает с детьми, какие праздники они помнят. Рассказывает, что в этом месяце, в мае, вся наша страна отмечает День Победы в Великой Отечественной войне. Это была долгая и страшная война, в которой участвовали все люди нашей страны, кто-то воевал, кто-то работал — делал самолеты, танки, шил одежду. В этот день мы все вспоминаем наших дедушек и прадедушек, бабушек и прабабушек, которые участвовали в этой войне, вспоминаем тех, кто погиб, не вернулся с войны, приносим цветы к памятникам погибшим.

На занятии и в течение недели воспитатель обсуждает с детьми, что объединяет всех людей, живущих в России, почему мы любим свою Ро­дину.

ПОЧЕМУ МЫ ЛЮБИМ СВОЮ РОДИНУ

1. Многие наши предки (прабабушки и прадедушки, бабушки и де­душки, мамы и папы) родились и жили здесь, наши братья и сестры, наши друзья живут в России.

2. Мы говорим на своем родном языке. Если это русский язык,
то мы все знаем стихи Пушкина, читаем произведения других писате­лей, писавших на русском языке.

3. Мы привыкли видеть вокруг себя родные леса, реки, горы и поля. Мы привыкли слушать знакомую нам музыку, есть свою обычную еду, отмечать вместе праздники.

4. Мы знаем, что живем в многонациональной стране, и все наро­ды, населяющие Россию, живут в дружбе, уважают друг друга.

5. У нас общая история, настоящее и будущее, мы стараемся помо­гать друг другу и радоваться, когда у представителей нашей страны что-то хорошо получается (выиграли соревнования, показали красивый спектакль и т. д.).

После занятия.;На занятии по аппликации дети создают компози­цию из цветов «Флаг России».

Дети могут принести в группу и рассмотреть вместе с другими деть­ми фотографии их прадедушек, прабабушек, воевавших на фронте или работавших в тылу во время войны. Желательно дать детям послушать Гимн России в торжественных ситуациях, например, перед началом праздника, посвященного Дню Победы.

АППЛИКАЦИЯ коллективная

«Цветы России (наш флаг)»

Задачи. Показать детям возможность составления коллективной композиции на единой основе из множества однородных элементов (цветков), подготовленных детьми на занятии.

Продолжать учить детей вырезать цветы в форме розетки из бумажных квадратов, сложенных уже знакомым способом — дважды по диагонали.

698

Обогатить аппликативную технику — вырезать лепестки разной формы, передавая характерные особенности конкретных цветов (бе­лые ромашки, синие васильки, красные маки или гвоздики). Развивать пространственное мышление и воображение.

Материалы, инструменты, оборудование. Цветная бумага, готовые бумажные формы — цветные квадраты разной величины и расцветки; ножницы, простые карандаши, салфетки бумажные и тканевые, клей, клеевые кисточки, розетки для клея, клеенки.

Предварительная работа. Рассматривание фотографий, открыток, календарей с изображением цветов (ромашки, васильки, гвоздики, ма­ки); беседа о весне и цветущих растениях; дидактическая игра на цве­товой модели «Цветной домик» с целью развития восприятия цвета и получения гармоничных цветосочетаний. Знакомство с государст­венной символикой (флаг, герб, гимн). Подготовка основы для компо­зиции «Наш флаг» (прямоугольный лист бумаги большого формата с соотношением ширины и высоты полотна составляющих полос как в государственном флаге России).

Содержание занятия. Воспитатель показывает детям изображения цветов в форме розетки (имеющих круговое строение) — белую ромашку, красную полевую гвоздику (или мак) и синий василек. Спрашивает, в чем сходство и отличие этих цветов между собой. Дети приходят к выводу, что все рассматриваемые цветы похожи на круг или на солнышко (имеют в своей основе круг, если посмотреть на них сверху). Воспитатель спра­шивает детей, как можно вырезать такие цветы из бумаги. Обобщает («Можно так..., очень хороший способ —...» и т. д.) и напоминает рацио­нальный способ — вырезание цветка в форме розетки путем сложения бумажного квадрата дважды по диагонали. Сначала дети упражняются на черновых листках бумаги, а потом создают красивые образы цветов.

Воспитатель показывает детям разные приемы оформления края или «берега» формы «розетки», чтобы получились разные цветы — как насто­ящие: у ромашки и мака лепестки округлые — вырезаем «маковки», у ва­силька и гвоздики лепестки зубчатые — вырезаем «зубчики» (см. рис.)

 

 

 

 

Воспитатель спрашивает детей, какого цвета полевые цветы  ромашка, василек, гвоздика. Уточняет ответы (в случае необходимости) и предлага­ет вырезать много-много цветов, что­бы из них можно было составить раз­ные композиции. Дети вырезают кон­кретные цветы (ромашки, васильки, маки и гвоздики), подбирая бумаж­ные квадратики соответствующего цвета и стараясь передать форму ле­пестков («маковки» или «зубчики»).

 

 

699

Все вырезанные цветы дети переносят на свободный стол или на пол, рассматривают и с помощью воспитателя создают из цветов моза­ичную композицию «Наш флаг». Воспитатель напоминает детям, в ка­ком порядке следуют на флаге цветные полосы, выкладывает для ори­ентира по два-три цветка.

После занятия. Из оставшихся цветов дети составляют композиции по своему желанию.

 

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА

«Лучше нет родного края»

Задачи. Формировать у детей представление об образе Родины, родного края; наполнить их значимым для детей эмоционально-насы­щенным содержанием. Развивать умение вслушиваться в слова, пони­мать их значение.

Содержание занятия. Воспитатель спрашивает детей, как называ­ется страна, в которой мы живем. Говорит, что Россия — наша Родина, наше Отечество.

— А что это за слово такое — Отечество? Об этом рассказал писа­
тель Константин Дмитриевич Ушинский в рассказе «Наше Отечество».

«Наше отечество, наша родина — матушка Россия. Отечеством мы зо­вем Россию потому, что в ней жили испокон веку наши отцы и деды на­ши. Родиной мы зовем ее потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным нам языком, и все в ней для нас родное, а матерью — потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила сво­ему языку; как мать, она защищает и бережет нас от всяких врагов...

Много есть на свете и кроме России всяких хороших государств и земель, но одна у человека родная мать — одна у него и Родина».

После чтения педагог беседует с детьми, давая им возможность вслу­шаться в звучание слов и порассуждать о сходстве в их значениях.

— Как вы думаете, почему свою землю — Россию — мы называем словом Родина? («...Потому, что в ней мы родились, в ней говорят род­ным нам языком и все здесь для нас родное...»)

— Почему родную землю еще называют словом Отечество, так по­хожим на слово «отец»? («...Отечеством мы зовем Россию, потому что в ней испокон веку жили наши отцы...»)

Затем воспитатель говорит, что у каждого человека есть свой малень­кий уголок, где он родился, где его малая Родина. Какой же бывает малая Родина? Предлагает послушать рассказ Ю. Яковлева «Малая Родина».

После чтения спрашивает детей, что такое «малая Родина», что бы мы могли о ней рассказать? (Воспитатель помогает детям отметить наи-

700

более яркие черты, особенности места, где они живут — красивую при­роду, связь с историческими событиями и пр.)

После беседы педагог предлагает детям послушать отрывок из сти­хотворения П. Н. Воронько «Лучше нет родного края» (пер. с укр. 3. Александровой)¹.

После чтения рассказа педагог предлагает детям послушать стихо­творение 3. Александровой «Родина»:

Если скажут слово «родина»,

Сразу в памяти встает

Старый дом, в саду смородина,

Толстый тополь у ворот.

У реки березка-скромница

И ромашковый бугор...

А другим, наверно, вспомнится

Свой родной московский двор.

В лужах первые кораблики,

Над скакалкой топот ног

И большой соседней фабрики

Громкий радостный гудок.

Или степь от маков красная,

Золотая целина...

Родина бывает разная,

Но у всех она одна!

РИСОВАНИЕ по замыслу

«Моя Родина»

Задачи. Создать условия для выражения детьми художественно-изоб­разительными средствами представлений о своей Родине. Учить созда­вать замысел в соответствии с заданной темой и подбирать способы пере­дачи своего замысла. Развивать чувство композиции, умение рассказать о своем рисунке. Воспитывать чувство гордости за свою «малую Родину».

Материалы, инструменты, оборудование. Листы бумаги разного цве­та, формата и фактуры; цветные и простые карандаши, фломастеры, мелки, краски, кисти, ластики.

. Содержание занятия. Для создания эмоционального настроя у детей воспитатель читает знакомое (или новое) стихотворение о Родине.

Привлекая опыт детей, полученный на предыдущих занятиях по развитию речи, ознакомлению с окружающим миром, по художествен­ной литературе, в процессе наблюдений в природе воспитатель подво­дит детей к пониманию того, что они могут в своих рисунках отобразить

¹ См.: Читаем детям/ Под ред. Сахиповой 3. Г. —Л.: Просвещение, 1991.

701

любимые места своего города (поселка), где они бывают с родителями, природные пейзажи, запомнившиеся события, традиционные празд­ники, впечатления о каких-либо семейных поездках. Педагог предлага­ет детям подумать, что они хотели бы нарисовать и какие для этого по­надобятся материалы.

Дети подбирают себе необходимые материалы и начинают рисовать. В процессе работы педагог оказывает детям индивидуальную поддержку: подсказывает, что еще можно добавить в рисунок, как лучше расположить изображение на листе, предлагает дополнительные материалы и т. п.

В конце занятия двум-трем детям (авторам наиболее оригинальных рисунков) предоставляется возможность рассказать о своих работах, остальным детям предлагается рассмотреть рисунки друг друга. Воспи­татель показывает приготовленную им заранее надпись будущей мини-выставки «Наша Родина».

После занятия. Вечером педагог вместе с детьми обсуждает располо­жение рисунков с учетом не только их содержания, но и цветовой гам­мы, формата, фактуры бумаги, и на основе общепринятого варианта со­здает общую композицию выставки «Наша Родина». Такую выставку можно разместить не только в детском саду, но и в близлежащих магази­нах, кинотеатрах, клубах и других общественных местах города.