Материалы, инструменты, оборудование.

Демонстрационный ма териал:

Три комплекта чисел от 0 до 10.

Счетная лесенка.

Десять игрушек.

Десять полосок разных неповторяющихся цветов длиной примерно 30 см, ширина самой широкой 13 см, каждая последующая уже предыдущей на 1 см.

Раздаточный материал:

Числа от 0 до 10.

Счетные палочки.

Десять полосок разных неповторяющихся цветов (красная, синяя, зеленая, желтая, белая или черная) длиной примерно 30 см, ширина самой широкой 13 см, каждая последующая уже предыдущей на 1 см.

Счетная карточка.

Содержание занятия. В начале занятия воспитатель уточняет с детьми, какой сегодня день недели, и дату (число, месяц, год).

В верхней части доски перед детьми заранее выложен ряд из чисел от 0 до 10, который постоянно находится на доске, начиная с занятия № 27.

Игра «Угадай, какое число я пропустила». В эту игру дети играют компаниями.

Воспитатель называет числа вначале в прямом порядке, пропуская одно из них. Например: 6, 7, 8, 10. Дети называют пропущенное число «девять» и показывают соответствующую цифру. Затем воспитатель называет числа в обратном порядке. Например, девять, восемь, семь, пять, четыре. Дети также называют пропущенное число 6 показывают цифру 6.

Далее воспитатель предлагает каждой из компаний придумать задание для него: назвать ряд из чисел, пропустив одно при счете в прямом или обратном порядке. Дает детям время для придумывания и выбора представителя компании, для загадывания числа. Дети, например, говорят: «Пять, три, два». Воспитатель умышленно ошибается и называет число, например шесть. Дети поправляют воспитателя и называют пропущенное число.

Следующая компания называет другой ряд чисел, пропустив одно из них. На этот раз, «задумавшись», воспитатель отвечает правильно.

При отгадывании числа, загаданного третьей компанией, воспитатель, «задумавшись», отвечает неправильно. Дети радостно ее поправляют.

В четвертом случае воспитатель после загадывания детьми чисел повторяет названный ряд и с улыбкой называет пропущенное число.

На верхнююхтупеньку счетной лесенки воспитатель ставит семь игрушек. К столу выходят двое детей, пересчитывают ряд слева на-

725

право и ставят справа цифру 7. Вся группа считает вместе с ними. Следующая пара детей вместе со всей группой пересчитывает игрушки на этот раз — справа налево. Тоже семь, кладут слева цифру 7. Воспитатель, обращаясь к детям и показывая направления пересчета слева направо и справа налево, обращая внимание детей на стоящие с двух сторон цифры, спрашивает: «И так считали, и так считали, а число получилось одно и то же — семь». Воспитатель просит детей закрыть глаза и ставит на лесенку еще три игрушки и убирает цифры. Дети открывают глаза. Воспитатель спрашивает: «Что изменилось?»

Далее с десятью игрушками все повторяется точно так же, как это было при пересчете семи.

Методика выстраивания ряда из десяти предметов, различающихся по ширине на 1 см, повторяет представленную на занятиях № 8, 26, 31. В случае, если дети недостаточно ориентируются в названиях цветов, при анализе ряда определяются по ширине только самая широкая и самая узкая полоска. Точно так же, как это описано в занятиях № 26 и 31 на этом же материале проводится и закрепление количественного и порядкового счета, при том, что воспитатель указывает на ту или иную полоску.

Дети могут выстраивать ряд, ставя полоски как вертикально («заборчик»), так и горизонтально («башенка»).

Упражнение-игра «Пальчики здороваются»

Предварительно дети определяют свою левую и правую руки. Воспитатель предлагает детям начать игру с левой руки. Все дети показывают воспитателю левую руку.

И затем выполняют упражнение-игру одновременно с воспитателем.

Кончиком большого пальца воспитатель, а вслед на ней все дети поочередно касаются кончиков указательного, среднего, безымянного пальцев и мизинца.

«Здороваясь», большой палец обращается по имени к другим пальцам руки:

— Здравствуй, указательный левой руки!

— Привет, средний левой руки!

— Здорово, безымянный левой руки!

— Как дела, мизинец левой руки?

Вначале это упражнение-игра выполняется левой рукой; затем — правой рукой.

— Здравствуй, указательный правой руки!
И т. п.

Затем упражнение-игра выполняется одновременно на левой и правой руке, но в более медленном темпе.

— Здравствуйте, указательные!

— Привет, средние!

726

— Здорово, безымянные!

— Как дела, мизинцы?

Перед детьми на столе счетные палочки. По предложению воспитателя дети выкладывают из них различные фигурки. Вначале воспитатель сам выкладывает пару фигурок для образца, например, квадратик и лошадь, и тут же убирает их.

АППЛИКАЦИЯ коллективная «Рюкзачок с кармашками»

Задачи. Вызвать у детей интерес к составлению оригинальной композиции с заменяемыми деталями в кармашках (рюкзачок с его содержимым). Совершенствовать аппликативную технику — свободно варьировать разные приемы работы в соответствии с замыслом. Учить создавать открывающиеся бумажные детали (кармашки, клапаны на рюкзаке). Развивать глазомер, координацию глаза и руки.

Предварительная работа. Беседа с детьми о том, кто куда ездил с родителями в выходные.

Материалы, инструменты, оборудование. Цветная бумага, в том числе большого формата для вырезания рюкзаков; ножницы, простой карандаш, клей, клеевые кисточки; салфетки бумажные и матерчатые; коробочки для обрезков.

Туристический рюкзак и его содержимое (фонарик, котелок, кружка, ложка, кепка, фотоаппарат, сухари, бублики, консервные банки, шерстяные носки и пр.).

Подготовленные воспитателем основы для коллективных композиций — четыре-пять овалов разного цвета (как основа для будущих рюкзаков) с одним-двумя открывающимися карманами для образца.

Форма организации занятия. Занятие рекомендуется проводить, распределив детей на группы по четыре-пять человек.

727

Содержание занятия. Воспитатель показывает детям, расположившимся вокруг нее на ковре, красивый детский рюкзак и предлагает угадать, что находится в его карманах. Дети вынимают и раскладывают на полу разные предметы: фонарик, фотоаппарат, бутылочку, кружку, сухари в прозрачной упаковке, «консервные банки» разного размера, шерстяные носки и пр.

Затем педагог предлагает детям самим сделать большие рюкзаки с открывающимися карманами, в которых будут лежать такие разные, но нужные в путешествии вещи. По совету педагога дети распределяются на четыре-пять групп. Каждой группе педагог предлагает выбрать бумажный рюкзак (из подготовленных педагогом заранее). Дети выбирают бумажные рюкзаки, цветную бумагу для аппликации и садятся на свои места сложившимися группами.

Воспитатель советует подумать и договориться, что будет в рюкзаке. Обращает внимание детей на карманы, размещенные на рюкзаке, и просит придумать свои способы изготовления открывающихся — закрывающихся — застегивающихся карманов и карманчиков. Предлагает сделать с детьми большой карман на рюкзачке, куда они уберут за собой весь мусор.

Дети приступают к работе. Каждая группа оформляет свой рюкзак, дополняя карманами разной величины, конфигурации, различного цвета, объема и закрывающимися разными способами («клапан», «молния», «пуговица», «липучка»). Договорившись между собой, дети вырезают и вкладывают в карманы вырезанные силуэты разных предметов: кружки, фонарики, бублики, консервные банки, фотоаппарат...

После занятия. Завершение оформления рюкзаков, беседа с детьми о том, кто куда бы хотел отправиться со своим рюкзачком, в какое «путешествие».

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

«Кремлевские звезды над нами горят...»

Задачи. Расширить представление детей о Москве.

Вовлекать в коллективную беседу. Побуждать высказываться на темы из личного опыта.

Учить описывать животных.

Учить образовывать формы существительных родительного падежа множественного числа.

Обогащать словарь детей образными словами и выражениями.

Развивать дикцию, артикуляционный аппарат детей. Уточнять произнесение звуков л, ль, р, рь в связной речи.

Материалы, инструменты, оборудование. Открытки с видами Москвы (Кремль, Царь-колокол, Царь-пушка, цирк, зоопарк, театр кукол, парк или ботанический сад).

728

Наборное полотно с картинками: береза, ромашка, василек, елочка, колокольчик.

«Макет» зоопарка с животными: крокодил, павлин, жираф, черепаха, слон, лиса, носорог, волк, лев.

«Макет» дороги: светофор, машина.

(Воспитатель организует игровые ситуации «Дорога», «Зоопарк», «Парк» в разных местах групповой комнаты.)

Содержание занятия. Педагог предлагает детям рассмотреть открытки с видами Москвы. Спрашивает, какие достопримечательности они узнали. Передает открытки по одной ребенку, сидящему слева. Тот передает открытку соседу. Таким образом, все дети рассматривают набор открыток, переговариваясь друг с другом. Открытки собираются у ребенка с правого края. Во время рассматривания открыток воспитатель комментирует: «Начинается Земля, как известно, от Кремля. В Кремле есть Царь-колокол, Царь-пушка. Кремль обнесен Кремлевской стеной с башнями. На башнях звезды. Рядом — Красная площадь — главная площадь Москвы».

Далее педагог читает стихотворение С. Михалкова:

Кремлевские звезды над нами горят, Повсюду доходит их свет! Хорошая Родина есть у ребят, И лучше той Родины нет!

«Давайте немного попутешествуем, — предлагает воспитатель. — Пройдемся по улицам». Дети перемещаются стайкой по группе и останавливаются у макета «Дорога». «Что это?» — спрашивает педагог и загадывает детям загадки:

Встало с краю улицы в длинном сапоге

Чучело трехглазое на одной ноге.

(Светофор) (Автор — Р. Сеф)

— Почему вы думаете, что это светофор?

Пьет бензин, как молоко, Может бегать далеко.

(Машина)¹

После этого дети переходят на новое место, к макету «Парк».

Воспитатель говорит: «Здесь много деревьев, цветов, разных растений. Это... (ботанический сад, парк). Послушайте загадки о том, что растет в парках и садах.

¹ См.: Веселые загадки: Сб. загадок. — М.: Авео^нт, 2004. С. 5.

729

Стоит Алена, платье зеленое,

Тонкий стан, белый сарафан.

(Береза)'

— Как вы догадались, что это береза?

Стоит в саду кудряшка — Белая рубашка, сердечко золотое. (Ромашка)²

Педагог спрашивает, какие еще растения можно встретить в ботаническом саду. Во время «путешествия» дети свободно общаются, высказываются на темы из личного опыта.

Дети садятся на свои места. Воспитатель обращается к детям со словами: «В Москве есть цирк, много театров, стадионов, парков отдыха. О каких интересных местах в Москве вы слышали? Бывали ли где-нибудь сами?» (Рассказы детей из личного опыта.)

Далее организуется игра, которая заключается в следующем: дети описывают, что они видели, надо угадать, где они были. Говорить надо о том, чего видели много. Например:

«Я видела дельфинов, пингвинов, морских львов. Где я была?» (В дельфинарии.)

Воспитатель в случае необходимости подсказывает: «Я видела дрессированных собак, кошек, зайцев, мышей на паровозе. (Театр зверей.) Я видела клоунов, акробатов, жонглеров, фокусников. (Цирк.) Я видела футболистов, волейболистов, гимнастов. (Стадион.) Я видела скрипачей, пианистов, певцов. (Концертный зал.)» И т. п.

Затем педагог предлагает продолжить путешествие. Обращает внимание детей на макет «Зоопарк». Спрашивает: «Как вы думаете, куда сейчас мы попали? (В зоопарк.) О ком эти загадки?

Он хвостатый, полосатый,

И свирепый, и усатый.

В диких джунглях он живет,

Зарычит — и все замрет.

Вроде бы совсем немножко

Он похож на нашу кошку,

Но опасен он, поверь, —

Э тот сильный, смелый зверь.

(Тигр) (Автор — Л. Кузьмина)

¹См.: Лысаков В. Г. 1000 загадок. — М.: ACT, 2005. С. 119.

²См.: Илларионова Ю. Г. Учите детей отгадывать загадки. — М.: Просвеще
ние, 1985. С. 130.

730

В реках Африки живет

Злой зеленый пароход!

Кто б навстречу ни поплыл —

Всех проглотит... (крокодил)¹.

Воспитатель говорит:

— А теперь вы придумайте свои загадки об обитателях зоопарка. Загадайте животное, опишите его, но не называйте. Например, так: «Он огромный, у него ноги, как столбы, хвост, как веревочка, уши, как лопухи, а нос длинный-длинный и называется хобот».

Выслушать всех детей (по желанию).

После этого воспитатель говорит: «В нашем зоопарке есть черепахи, разучим про них скороговорку: «У четырех черепашек по четыре чере-пашонка». Скороговорка произносится в разном темпе, с разной силой голоса.