КОНСТРУИРОВАНИЕ из строительного материала

«Мосты для пешеходов»

Задачи. Формировать у детей умения: создавать замысел конст­рукций в соответствии с конкретными условиями; анализировать эти условия и на основе анализа строить и контролировать свою деятель­ность.

Предварительная работа. Рассматривание рисунков, на которых изображены мосты, или реального моста, если он находится в ближай-

542

шем окружении детского сада. Выделение его основных частей (опоры, ступени, перила) и их назначение.

Материалы, инструменты и оборудование. На каждого ребенка: набор строительного материала, полоски синей бумаги разной шири­ны и длиной около 50 см. Картинки или иллюстрации с изображением разных мостов. Для обыгрывания построек — фигурки людей, деревья, дома и пр.

Содержание занятия. Воспитатель показывает детям картинки или иллюстрации с изображением мостов разной конструкции, предлагает найти, чем все эти мосты похожи (общие части: опоры, спуски, пери­ла, проезжая часть) и чем отличаются друг от друга (у мостов для транс­порта — пологие спуски, а у пешеходных — ступеньки, отличия в оформлении).

Воспитатель сообщает детям, что сегодня они будут строить мосты для пешеходов через реку. Проводится совместное обсуждение: с чего лучше всего начать работу, что сделать потом, чем завершить строительство. В процессе высказываний детей, педагог следует за их рассуждениями и выполняет высказанные детьми действия на своем столе, тем самым на­глядно демонстрируя их правильность или неправильность. Так, в про­цессе обсуждений разных вариантов, устанавливается общая последова­тельность действий: сначала поставить опоры по краям реки, если необ­ходимо — добавить промежуточные опоры, сделать пешеходную часть, затем ступеньки, затем мелкие детали — перила, возможно, фонари и пр.

Затем педагог обращает внимание на имеющиеся у детей части «речки» и предлагает детям объединить их на полу в одно русло, распо­ложиться каждому возле своей части и построить свой мост. Обращает­ся внимание детей на то, что части бумажной «реки» должны совпадать друг с другом, чтобы река имела плавные изгибы и постепенно меняла свою ширину. В процессе самостоятельной работы детей, следует не столько давать им готовые советы, сколько направлять их размышле­ния на поиск лучшего варианта строительства моста.

По окончании работы всем вместе рассмотреть получившиеся пост­ройки, отметить наличие всех необходимых деталей, удачные вариан­ты решений. Внести кораблики, мелкие фигурки людей, дополнитель­ный материал для оформления пространства на разных берегах реки,

543

например, с одной стороны — город (много домов), с другой — лес (много деревьев) и пр. Это поможет детям придумать сюжеты игры. Предоставить две-три минуты для обыгрывания построек.

МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ

Занятие № 24

Задачи. Показать детям, как образуется количественная группа, на­зываемая числительным девять, с использованием предметов, назва­ния которых существительные мужского рода. Учить детей при пере­счете согласовывать числительное с существительным в роде, числе и падеже; различать процесс и итог счета.

Познакомить детей с цифрой 9.

Учить детей устанавливать равенство из неравенства двумя способа­ми (либо убирая от большей группы один предмет, либо прибавляя один предмет к меньшей).

Тренировать детей в устном счете до девяти (игра «Волшебная па­лочка»).

Учить детей считать звуки с закрытыми глазами (счет на слух).

Учить детей ориентироваться на листе бумаги, закреплять представ­ления о знакомых формах.