Материалы, инструменты, оборудование.

  Демонстрационный ма­ териал:

Два набора цифры от 0 до 8 (для доски или наборного полотна). Восемь картинок с изображениями любых игрушек.

Раздаточный материал: Набор цифр от 0 до 8.

Содержание занятия. Дети сидят полукругом. Воспитатель выяс­няет, знают ли они, кто такие соседи. Воспитатель спрашивает: «Дима, кто твои соседи? (пауза) Кто сидит слева от тебя? Кто сидит справа от тебя? Назови их имена». Аналогичным образом воспитатель опраши­вает трех-четырех детей. Затем, обращаясь к детям, спрашивает: «Кто хочет назвать своих соседей, сидящих рядом?» Два-три ребенка назы­вают. Остальные проверяют, не ошиблись ли они.

В наборном полотне (на доске) выставлены цифры от 0 до 8. Воспи­татель предлагает определить «соседей» того или другого числа. Для это­го воспитатель дотрагивается, например, до цифры 2. Дети: «Два». Вос­питатель: «А „соседи"?» Дети: «Один и три». Воспитатель указывает на различные цифры, например, 4, 6, 3. Дети называют «соседей» этих чи­сел. Воспитатель указывает на цифру 1. Дети говорят: «Ноль и два».

Выставленный числовой ряд от 0 до 8 не убирается. Три ребенка вы­ходят на свободное место, держа в руках по одной цифре из второго на­бора. Например, 1, 2, 3. В середине стоит Никита. Воспитатель спра­шивает: «Кто у него „соседи"?» Дети: «У Никиты в руках цифра 2. „Со­седи" у него Алена и Маруся, у них цифры 1 и 3». Подобным образом выходят еще три-четыре группы детей из трех человек.

Сидя за столами по четыре—шесть человек, дети выкладывают на середине стола ряд из цифр от 0 до 8 (общий для всей компании). А за­тем сами выбиАют любое число и определяют его «соседей». Дети мо-гут выбрать негодно, а два-три числа и к ним определить соседей. Затем

517

по просьбе воспитателя каждая компания рассказывает всем осталь­ным о выбранном ими числе и его «соседях».

На данном занятии считают в пределах 8.

Методика обучения детей прямому и обратному счету описана в конспекте № 19.

Воспитатель предлагает детям поруководить его движениями «Я пойду по комнате и остановлюсь по вашему сигналу — „стойте" Потом вы мне скажите, куда повернуться, направо, налево, в каком на­правлении идти — прямо, назад, вправо или влево». Например, полу­чив «приказ» идти вправо, воспитатель движется приставным шагом, боком вправо.

Далее выходит группа из трех-четырех детей, проявивших инициа­тиву. Воспитатель, выслушивая предложения всех остальных, выбира­ет одно из них и «дает приказ» двигаться прямо, повернуться направо, идти влево и др.

Всего в игре последовательно участвуют три-четыре группы детей.

Последняя часть занятия проходит в виде беседы. Воспитатель спрашивает детей, знают ли они, что такое неделя; знают ли они, что в ней семь дней; слышали ли они такие слова — воскресенье, вторник, четверг; знает ли кто-нибудь из них, какой сегодня день недели. Вос­питатель рассказывает следующую историю:

«Когда-то давным-давно, когда люди еще не дали дням недели имя, им было очень трудно жить и разговаривать с соседями из других дере­вень. Они сначала придумали для каждого дня недели цвет. Первый день недели у них был красный, второй день — зеленый, третий — желтый. И так все семь дней. А в деревне, которая была не так далеко, и куда они ходили в гости, первый день недели был окрашен в желтый цвет, все ос­тальные цвета тоже не совпадали. И людям из разных деревень было очень трудно договориться, в какой день встретиться. Вот, например, до­говорились они встретиться в красный день, а у другой деревни — крас­ный день совсем другой. Так они никак встретиться и не могли.

Прошло много времени. И один мудрец предложил людям дать каждому дню название. Первый день назвать понедельник, он первый, он идет по неделе, поэтому понедельник. Второй день — вторник, он второй — вторник. Третий день это середина недели, он — среда, сре­да — середина недели. Четвертый день недели — четверг, четверг — четвертый. Пятый день недели — пятница, пятница — пятый день. Шестой день недели — суббота. А последний, седьмой день недели —-воскресенье».

Воспитатель:

— Например, сегодня среда, седьмое марта 2007 года'.

¹ Какой сейчас год, воспитатель только сообщает детям, но не обсуждает с ними.

518

АППЛИКАЦИЯ декоративная (полихромная, накладная)

«Солнышко, улыбнись!»

Задачи. Вызывать интерес к созданию образов солнца в технике

аппликации.

Учить детей вырезать солнышко из бумажных квадратов, сло­женных дважды по диагонали, и составлять из них многоцветные (полихромные) образы, накладывая вырезанные формы друг на

друга.

Показать варианты лучиков (прямые, волнистые, завитки, трилист­ники, треугольники, трапеции, зубчики) и способы их изготовления. Развивать чувство цвета, формы и композиции.

Предварительная работа. Рассматривание фотографий, откры­ток, календарей с изображением солнца и цветов в форме розетки (астры, георгины, золотые шары); дидактические игры на восприя­тие цвета. Подготовка окошек как основы для композиций. Обсле­дование формы цветов, вырезанных из картона. Рассматривание книжных иллюстраций в сборниках песенок, потешек, народных сказок с целью обогащения впечатлений и представлений о вариан­тах изображения солнышка; рассматривание дымковских игрушек, имеющих в своем оформлении солярные знаки; беседа о солнце как источнике жизни на земле и как одном из главных образов народно­го искусства; сравнение солярных элементов в разных видах народ­ного декоративно-прикладного искусства (ткачестве, вышивке, ке­рамике).

Материалы, инструменты, оборудование. Цветная и фактурная бумага, бумажные салфетки белого и голубого цвета; готовые бумаж­ные формы — цветные квадраты разной величины и расцветки; фанти­ки на бумажной основе, ножницы, простые карандаши, салфетки бу­мажные и тканевые, клей, клеевые кисточки, розетки для клея, клеен­ки; старые футболки для переодевания.

Содержание занятия. Воспитатель предлагает детям вспомнить по­тешки, песенки, стихи, загадки о солнышке. Спрашивает, какими сло­вами обычно описывается солнце, почему его называют красным (красный — красивый). Воспитатель рассказывает детям потешки и стихи о солнышке, например:

Солнышко, повернись!
Красное, разожгись!
С весной красною вернись!
Красно солнышко,
В дорогу выезжай!

Зимний холод прогоняй!

519

 

Педагог напоминает детям о том что в изделиях народного декора тивно-прикладного искусства мож­но «разыскать» солнце и как по-раз­ному оно выглядит: в виде точки круга, нескольких кругов, круга с лучами-завитками, лучами-волни-стыми линиями, лучами-точками, цветами, бутонами и пр. Показыва­ет писанку (миниатюру на яйце) с солярными элементами, вятского

(дымковского) индюка. Направляет внимание детей на поиск образа солнца в этой народной игрушке. Дети находят образ солнца как в фи­гурке птицы (хвост, крыло), так и в элементах декора (точки, много­ярусные круги и т. д.).

Затем воспитатель предлагает детям создать свое солнышко-коло-колнышко — вырезать из цветной бумаги так же, как мы осенью выре­зали цветы, а зимой снежинки, — т. е. из бумажных квадратиков или фантиков, сложенных дважды по диагонали. Кроме того, можно ском­бинировать изобразительные техники (дорисовать лучики и «лицо» фломастерами или гуашевыми красками). Еще раз обращает внимание на варианты лучей: точки, круги, линии — прямые, волнистые, завит­ки и сочетания элементов.

Воспитатель напоминает способ вырезания розетковых форм из бу­мажных квадратиков, сложенных дважды по диагонали, и показывает схему с вариантами лучиков. Советует изобразить солнышко, которое будет выглядывать из-за тучек. Предлагает детям придумать свои спо­собы оформления тучек. Комментирует разные предложения детей и, в случае необходимости, подсказывает способ обрывной аппликации и конструирования из смятых комочков бумаги (бумажной салфетки). Дети выбирают «окошки» как фон для композиции, в соответствии с цветом фона подбирают цвет бумажных квадратиков или фантиков для вырезания солнышка, и бумажные салфетки для оформления ту­чек, из которых будет выглядывать солнышко.

По ходу занятия педагог оказывает детям индивидуальную помощь в выборе композиции и способа вырезания лучиков разной формы; чи­тает детям потешки и стихи о солнышке.

Солнышко-колоколнышко,

Ты пораньше взойди,

Нас пораньше разбуди:

Нам в поля бежать,

Нам весну встречать!

Закатилось красно солнышко

 За темные леса.

В лесу пташки приумолкли,

 Все садились по местам,

520

По таким же по местечкам, — По ракитовым кустам¹.

После занятия. Дети дополняют портреты солнышка графически­ми элементами, оформляют выставку, сравнивают лепные и апплика-тивные портреты.

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА

«Заклички»

Задачи. Продолжать знакомить детей с малыми формами фолькло­ра _ заклинками. Дать представления об их традиционном использо­вании и научить ими пользоваться.

Содержание занятия. Воспитатель сообщает детям, что сегодня расскажет им о коротких необычных народных произведениях, кото­рые дошли до нас из прошлого. Называются они — заклички. Предла­гает послушать несколько из них²:

Гром гремучий, Тряси тучи. Дай дождя С небесной кручи!

Ветер-ветерцо, Не дуй мне в лицо! А дуй в спину, Чтоб идти было силу.

Радуга-дуга, Отворяй ворота — Ключиком, замочком, Шелковым платочком!

Поясняет, что слово «закличка» происходит от слова «кликать». Спрашивает детей, знакомо ли им это слово. Поясняет, что это старин­ное слово означает — кричать, громко звать.

Заклички — это короткие стихотворные приговорки, просьбы. Никто Не знает, кто их сочинил, они передавались из уст в уста, т. е. от одного по­коления к другому. Поэтому мы говорим, что это народное произведение.

Появились заклички очень давно. Люди тогда очень зависели от Природы: будет дождливое, холодное лето — не созреет урожай, будет

См.: Хрестоматия для маленьких: Пособие для воспитателей / Сост. Ели­сеева Л. Н. Jm.: Просвещение, 1987. 448 с. Там жег

521

палить нещадно солнце — сгорят посевы. Вот и верили они, что если покликать, позвать вовремя солнце, дождь, ветер и других помощни ков, то и урожай вырастет на славу, будет чем кормиться всю зиму Весной люди обращались, например, к птице:

 

Уж ты пташечка, ты залетная,

Ты слетай на сине море,

 Ты возьми ключи весенние,

Замкни зиму, отомкни лето.

А затем просили солнце:

Солнышко, покажись!

 Красное — нарядись!

Выйди поскорее,

Будь к нам подобрее,

Сядь на пенек,

Посвети весь денек!

Педагог предлагает детям поиграть в эту закличку: все встают в круг и произносят текст вместе со взрослым, сопровождая его движениями. Например, на первые две строчки — руки протянуть вверх, к солнцу; на слова «выйди поскорее, будь к нам подобрее» — можно сделать русский поклон, а на последние две строчки — похлопать в ладоши. Напоминает, что просить что-либо надо ласковым нежным голосом. Чтобы дети лучше запомнили слова, можно провести небольшое «соревнование»: кто лучше попросит солнце — мальчики или девочки. (Работа над интонацией.)

Дети садятся, а педагог продолжает свой рассказ: «Лето для русско­го человека — очень важное время года. Летом делали запасы на зиму: варили варенье, сушили грибы, припасали мед, выращивали овощи, пшеницу. К пчелам обращались вот так:

Рой, гуди,

В поля иди,

 С полей иди —

Медок неси!

Яры пчелки гудут,

В поля идут,

С полей идут —

Медок домой несут'.

Далее воспитатель рассказывает детям, что когда сажали овощи, то просили:

Матушка, репка, уродись крепка!

¹ См.: Муромская народная. Жизнь человека в русском фольклоре. — Худ. лит., 1991. Вып. 1.

522

Когда урожай поспевал, просили дождик полить его:

Дождик, дождик!

На дядину пшеницу,

На наш ячмень

Поливай весь день!

Воспитатель спрашивает детей, а знают ли они какие-нибудь за-клички-обращения к дождю. Возможно, кому-то из детей будет знако­ма такая закличка:

Дождик-дождик, посильней!

Будет травка зеленей!

Дождик-дождик, пуще!

Дам тебе гущи!

Воспитатель предлагает выучить эту закличку всем вместе и проиг­рать ее. Движения к тексту заклички могут придумать сами дети, на­пример, на первые две строчки — попрыгивать на месте, на вторые две строчки — топать ногами. Повторяя игру, можно предложить первые строки говорить одной группе детей, а последние — второй группе (или девочкам и мальчикам).

Дети садятся, педагог продолжает рассказ: «К концу лета созревал хлеб. Во время уборки хлеба работать надо быстро, чтобы успеть со­брать урожай до дождей. В это время, обращаясь к дождику, говорили такую закличку:

Не иди, дождик, где косят,

А иди, где просят.

Не иди, дождик, где жнут,

А иди, где ждут.

В давние времена заклички знали не только взрослые, но и дети. Когда дети играли на лугу и находили улитку, ее так просили показать свои рожки:

Улитка-улитка, высунь рожки!

Дадим лепешки, свиные ножки,

 Каши горшок, хлеба вершок!

А, увидев сороку, говорили ей так:

Сорока-белобока,

Научи меня летать,

Не высоко, не далеко —

Чтобы солнышко видать!

А что просят у божьей коровки, если найдут ее в траве?

523

Божья коровка, улети на небо,

Принеси нам хлеба!

Черного и белого,

Только не горелого!

Давайте все вместе повторим эту закличку, отбивая ритм хлопками в ладоши. Сначала произнесем ее тихо-тихо, потом — погромче, по­том — совсем громко».

В заключение занятия педагог предлагает детям сочинить свои заклички. Если дети сразу не откликнутся, педагог может помочь им, предложив первую строчку:

(Наших деток не буди). (Будет лучше урожай!) (Наших деток не морозь!) (и Алешу не пугай!)

Дождик, дождик, не стучи, Дождик, дождик, поливай, Ты мороз, мороз, мороз Страшный сон, улетай

и другие подобные варианты. (Чтобы детям было легче придумать окончание заклички — подбирайте очевидные рифмы.)

После занятия. В течение ближайшей недели после занятия, обра­щайтесь к теме закличек в подходящие для этого моменты, например, выходя на прогулку в пасмурный день, предложите детям обратиться к солнышку с закличкой, с просьбой выйти и согреть всех. Аналогич­но можно обращаться и к ветру, и к дождю, и к туче, повторяя выучен­ные заклички или сочиняя новые.

Воспитатель может прочитать детям рассказ Г. Р. Лагздынь «Татьян-кина кричалка»:

— Если идет дождик, — это туча плачет? — спросила Олю маленькая Татьянка.

— Не знаю... Наверно, плачет.

— А почему тогда дождь не соленый? Вот попробуй! — Татьянка
высовывает язык. Оля тоже высовывает язык.

— Вы чего языки повысовывали? — спросил пробегающий мимо
крыльца Димка. — Жарко?

— Почему жарко? — удивилась Татьянка. — Совсем не жарко, мокро.

— Потому! — крикнул Димка. — Когда Бобке жарко, он всегда
язык высовывает!

— Дождь надоел, — сказала Оля. — А солнышко спит.

— Разбудить надо! — предложил Димка, останавливаясь у крыльца.

— А как? — спросила Татьянка.

— Известно как! Покричать!

— Я знаю кричалку! — и Татьянка закричала: — Солнышко! Сол­нышко! Погуляй у речки! Солнышко, солнышко! Раскидай колечки!
Мы колечки соберем, золоченые возьмем! Покатаем! Поиграем! И тебе
назад вернем!

524

 

— Вот и дождик перестал, — удивилась Оля. — И солнце выгляды­вает.

— А я что говорил?! — засмеялся Димка и побежал дальше.

РИСОВАНИЕ декоративное

«Солнышко, нарядись!»

Задачи. Вызвать у детей желание создать образ солнышка по моти­вам декоративно-прикладного искусства и книжной графики (по ил­люстрациям к народным потешкам и песенкам).

Обратить внимание на декоративные элементы (точка, круг, волни­стая линия, завиток, листок, трилистник, волна и пр.), объяснить сим­волику. Использовать в узоре разнообразные прямые, округлые линии формы, растительные элементы.

Развивать воображение, воспитывать интерес к народному искусст­ву. Учить умело пользоваться кистью (рисовать концом, всей кистью, свободно двигать в разных направлениях).

Предварительная работа. Знакомство с солярными знаками в произведениях декоративно-прикладного искусства. Сравнение средств художественно-образной выразительности в разных видах народного искусства. Создание портретов солнца в лепке и апплика­ции. Педагог показывает детям цветовые модели «Радуга» и «Цвето­вой круг» и предлагает подобрать разные варианты контрастных цве-тосочетаний (в цветовых парах — диадах, размещенных на цветовом круге напротив друг друга): синий и красный, синий и желтый, синий и оранжевый и др.

Материалы, инструменты, оборудование. Гуашевые краски, кис­точки двух-трех размеров, листы бумаги белые и тонированные (разно­го размера), баночки с водой, палитры.

Цветовые модели «Радуга» и «Цветовой круг» для демонстрации де­тям закономерностей цветовых сочетаний и знакомства с явлением цветового контраста и нюанса; баночки с водой, матерчатые и бумаж­ные салфетки.

Содержание занятия. Воспитатель:

— С давних времен, когда даже твоих бабушек и прабабушек на свете не было, люди называли красным все самое красивое и доброе: «красное солнышко», «красный день» (праздник), «красное слово», «красная девица». Даже пословицы сложили, например: «Красна пти­ца пером, а человек умом». Красный — значит, красивый!

Воспитатель аадает детям вопросы: «Что означает слово красный? А прекрасный? ф чем и ком так говорят? Какие цветы красного цвета вы знаете? Что еще бывает красного цвета? Как вы думаете, какой ха-

525

рактер (или какое настроение) у красного цвета? С каким настроением вы смотрите, трогаете или пробуете что-нибудь красное?»

Затем воспитатель просит детей нарисовать доброе солнышко — ве­селое, радостное, улыбающееся — и очень красивое по цвету — крас­ное, оранжевое, розовое, желтое, малиновое...

— Давайте и мы с вами нарисуем красно солнышко — яркое, большое теплое, доброе, красивое. С лучами — волнистыми линиями или завитка­ми. Наши солнышки будут ласково смотреть на нас и весело улыбаться.

Педагог напоминает детям, как можно получить оранжевый цвет (смешать краски на палитре или дощечке, добавив к желтой немного красной).

Дети выбирают цвет и формат фона, составляют на палитре слож­ный цвет (оранжевый, розовый) на палитре и начинают рисовать.

Дети создают солнышко в соответствии с замыслом, самостоятель­но выбирая материалы, художественные инструменты, формат основы и масштаб образа. При желании они могут объединяться в микрогруп­пы для создания большого по размеру и сложного по техническому ре­шению образа.

По ходу занятия воспитатель рассказывает или напевает песенку Г. Р. Лагздынь:

Словно яркий апельсин,

 Вышло солнце из осин,

Красное, румяное,

Всюду всеми званое!

Красное, красное,

Ясное, ясное!..

В конце занятия проводится экспресс-выставка портретов веселого солнышка, выглядывающего из туч-облаков. Все солнышки помеща­ются на выставке детского творчества для родителей. Через два-три дня дети могут отнести свои работы домой, чтобы подарить родителям или, оформив рамочкой, украсить свой дом.

После занятия. Оформление интегрированной выставки детских ра­бот «Здравствуй, солнышко!». В свободное время педагог предлагает де­тям (по желанию) составить описательные рассказы о своих солнышках.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

«Медведь и Солнце»

Задачи. Побуждать детей к высказыванию личного мнения, рас­суждению. Учить передавать своими словами понравившиеся отрывки из текста. Обогащать словарь детей образными словами и выражения­ми. Развивать языковое чутье. Побуждать к речевому взаимодействию со сверстниками.

526

Материалы, инструменты, оборудование. Открытки с весенними _Пейзажами.

Содержание занятия. Воспитатель загадывает детям загадку:

Зазвенели ручьи,

Прилетели грачи,

В дом свой — улей — пчела

Первый мед принесла.

Кто скажет, кто знает,

Когда это бывает?

(Весной)¹

Воспитатель обсуждает с детьми, почему они думают, что это загад­ка о весне. Педагог обращается к детям: «Я принесла вам картинки, на которых изображены весенние пейзажи. Рассмотрите их». (Переда­ет по одной картинке ребенку, сидящему справа. Тот рассматривает картинку и передает ее по цепочке. Таким образом картинки собира­ются у ребенка с левого края.)

Воспитатель спрашивает детей, что еще происходит в природе вес­ной, что они могут рассказать о птицах, о ежике, зайчике, белочке, о травке, о цветочках.

Далее воспитатель предлагает детям послушать стихотворение.

А. Плещеев

* * *

Травка зеленеет,

Солнышко блестит,

Ласточка с весною

В сени к нам летит.

С нею солнце краше

И весна милей...

Прощебечь с дороги

Нам привет скорей!

Дам тебе я зерен,

А ты песню спой,

Что из стран далеких

Принесла с собой...

Далее педагог загадывает детям загадку:

Зимой спит,

Летом — ульи ворошит.

(Медведь)²

 См.: Итарионова Ю. Г. Учите детей отгадывать загадки. — М.: Просвете-, 1985. f 116.  Отгадай, малыш! Русские народные загадки. — Смоленск: Русич, 2003. С. 89.

527

Воспитатель спрашивает у детей, кто это, где спит зимой медведь, когда он просыпается.

Предлагается послушать рассказ о том, как проснулся от зимней спячки медведь.