Ф. И. О. ________________________________________________________Дата _______________
| а | в | с | а | в | с | а | в | с | а | в | с | а | в | с | а | в | с | а | в | с | факторы | стэны | |||||||
| fl | 18 | 35 | 52 | 69 | 86 | 103 | MD | " - ' | |||||||||||||||||||||
| 2 | 19 | 36 | 53 | 70 | 87 | 104 | А | ||||||||||||||||||||||
| 3 | 20 | 37 | 54 | 71 | 88 | 105 | В | ||||||||||||||||||||||
| 4 | 21 | 38 | 55 | 72 | 89 |
| С | ||||||||||||||||||||||
| 5 | 22 | 39 | 56 | 73 | 90 | Е | |||||||||||||||||||||||
| 6 | 23 | 40 | 57 | 74 | 91 | F | |||||||||||||||||||||||
| 7 | 24 | 41 | 58 | 75 | 92 | G | |||||||||||||||||||||||
| 8 | 25 | 42 | 59 | 76 | 93 | Н | |||||||||||||||||||||||
| 9 | 26 | 43 | 60 | 77 | 94 | Г | |||||||||||||||||||||||
| 10 | 27 | 44 | 61 | 78 | 95 | L | |||||||||||||||||||||||
| 11 | 28 | 45 | 62 | 79 | 96 | MD | |||||||||||||||||||||||
| 12 | 29 | 46 | 63 | 80 | 97 | N | |||||||||||||||||||||||
| 13 | 30 | 47 | 64 | 81 | 98 | 0 | |||||||||||||||||||||||
| 14 | 31 | 48 | 65 | 82 | 99 | 01 | |||||||||||||||||||||||
| 15 | 32 | 49 | 66 | 83 | 100 | 02 | |||||||||||||||||||||||
| 16 | 33 | 50 | 67 | 84 | 101 | 03 | |||||||||||||||||||||||
| 17 | 34 | 51 | 68 | 85 | 102 | Q4 | |||||||||||||||||||||||
Обработка результатов Проводится с помощью «ключа». По каждому фактору подсчитываются суммы баллов, совпавших с «ключом» вариантов ответов. Полученные сырые оценки переводятся в стандартные баллы (стены).
«Ключи» для обработки результатов обследования по методике 16-ФЛО (форма «А»)
| Шкала | а | в | с |
| А | 3,52,101,126,176 | 26,27,51,76,151 | |
| В | 152,177,178 | 28,53,54,102, 78,103,128 | 77,127,153 |
| С | 4,30,55,104,105,130,179 | 5,29,79,80,129,154 | |
| Е | 7,56.131,155,156,181,180 | 6,31,32,57,81,106 | |
| F | 33.58,83,132,133,182,183 | 8,82,107,108,157.158 | |
| G | 109.134,160,184.185 | 9,34,59,84,159 | |
| Н | 36,110,111,135,136,186 | 10,35,60,61,85,86,161 | |
| I | 12,37,112,138.163 | 11,67 87.137,162 | |
| L | 38,88,113,114,164 | 13,63,64,89,139 | |
| М | 39,40.65,91,115,116,140,160 | 14,15,90,141,165 | |
| N | 17,42,117,142 | 16,41,66,67,92.167 | |
| О | 18,43,69,94,118,119,143 | 19,44,68,93,144,168 | |
| Qr | 20,70,145,46 | 21.45,169,95.120.170 | |
| <h | 47.71,72,146,171 | 22,96,97,121,122 | |
| 0з | 48,73,98,148,173 | 23,24,123,147,172 | |
| Q4 | 49,50,74,99,124,149,174 | 25,75,100,125,150,175 |
Примечание.
Выбор варианта ответа «в» по всем шкалам оценивается в 1 балл, а по шкале «В» все варианты ответов («а», «в», «с») оцениваются в 1 балл. Выбор ответа «а» или «с» — в 2 балла.
При обработке формы «С» учитывать: совпадение ответов «а» и «с» оцениваются 2 баллами, а совпадение «в» — 1 баллом. Исключение составляет шкала фактора «В». Здесь за каждое совпадение ответа с «ключом» присваивается 1 балл. Сумма баллов по каждой группе вопросов дает в результате значение фактора. Максимальная оценка по каждому фактору в форме «С» — 12 баллов, по фактору «В» — 8 баллов; минимальная— О баллов. Из имеющихся показателей по всем 16 факторам строится «профиль личности».
«Ключи» для обработки 16-ФЛО (форма «С»)
Примечание.
В графе 4 число (например, 1, 18 и т. д.) обозначает номер вопроса; «а», «в», «с» — варианты ответов на данный вопрос, закоторые начисляются баллы.
Шкалы балльных оценок факторов 16-ФЛО (форма «А» — мужчины 17—20 лет)
| Фак торы | Баллы | |||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | |
| А | 0-3 | 4 | 5-6 | 7 | 8-9 | 10-11 | 12 | 13-14 | 15-16 | 17-20 |
| В | 0-1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8-9 | 10 | 11-13 |
| С | 0-7 | 8-9 | 10-11 | 12-13 | 14-15 | 16-17 | 18-19 | 20 | 21-22 | 23-26 |
| Е | 0-6 | 7-8 | 9 | 10-11 | 12-13 | 14-15 | 16-17 | 18-19 | 20-21 | 22-26 |
| F | 0-5 | 6-8 | 9-11 | 12-14 | 15-16 | 17-18 | 19-20 | 21-22 | 23 | 24-26 |
| G | 0Л4 | 5-6' | 7-8 | 9-10 | 11-12 | 13-14 | 15-16 | 17 | 18 | 19-20 |
| Н | 0-2 | 3-4 | 5-7 | 8-10 | 11-13 | 14-16 | 17-18 | 19-20 | 21-22 | 23-26 |
| I | 0-2 | 3 | 4 | 5-6 | 7-8 | 9 | 10-11 | 12-13 | 14-15 | 16-20 |
| L | 0-3 | 4 | 5-6 | 7-8 | 9 | 10-11 | 12-13 | 14 | 15-16 | 17-20 |
| М | 0-4 | 5-6 | 7 | 8-9 | 10-11 | 12-13 | 14 | 15-16 | 17-18 | 19-26 |
| N | 0-5 | 6-7 | 8 ' | 9 | 10 | 11-12 | 13 | 14-15 | 16 | 17-20 |
| О | 0-3 | 4 | 5-6 | 7-8 | 9-10 | 11 | 12-13 | 14-15 | 16-17 | 18-26 |
| Qi | 0-4 | 5 | 6 | 7-8 | 9 | 10-11 | 12 | 13 | 14-15 | 16-20 |
| °г | 0-3 | 4 | 5-6 | 7-8 | 9 | 10-11 | 12-13 | 14-15 | 16-17 | .18-20 |
| Qi | 0-3 | 4-5 | 6 | 7-8 | 9-10 | 11 | 12-13 | 14 | 15-16 | 17-20 |
| 94 | 0-2 | 3-4 | 5-6 | 7-9 | 10-12 | 13-15 | 16-17 | 18-19 | 20-21 | 22-26 |
Шкалы балльных оценок факторов 16-ФЛО
(форма «А» — мужчины 21-34 года)
| Фак- | Баллы | |||||||||
| торы | l | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| А | 0-3 | 4 | 5-6 | 7 | 8-9 | 10-11 | 12-13 | 14 | 15-16 | 17-20 |
| В | (М | 5 | — | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12-13 |
| С | 0-7 | 8-9 | 10-11 | 12-13 | 14-15 | 16-17 | 18-19 | 20-21 | 22 | 23-26 |
| Е | 0-6 | 7-8 | 9 | 10-11 | 12-13 | 14-16 | 17-18 | 19 | 20-21 | 22-26 |
| F | 0-5 | 6-8 | 9-10 | 11-13 | 14-15 | 16-17 | 18-19 | 20-21 | 22-23 | 24-26 |
| G | 0-4 | 5-6 | 7 9 | 10-П | 12 | 13-14 | 15-16 | 17 | 18-19 | 20 |
| Н | 0-2 | 3-4 | 5-7 | 8-10 | 11-13 | 14-16 | 17-18 | 19-20 | 21-22 | 23-26 |
| I | 0-2 | 3 | 4-5 | 6 | 7-8 | 9-10 | 11-12 | 13-14 | 15 | 16-20 |
| L | 0-3 | 4 | 5-6 | 7 | 8-9 | 10-11 | 12 | 13-14 | 15 | 16-20 |
| М | 0-5 | 6 | 7-8 | 9 | 10-11 | 12-13 | 14-15 | 16-17 | 18 | 19-26 |
| N | 0-5 | 6-7 | 8 | 9 | 10 | 11-12 | 13 | 14-15 | 16 | 17-20 |
| О | 0-3 | 4 | 5-6 | 7-8 | 9 | 10-11 | 12-13 | 14-15 | 16-17 | 18-26 |
| 9) | 0-4 | 5 | 6 | 7-8 | 9 | 10 | 11-12 | 13 | 14-15 | 16-20 |
| Яг | 0-3 | 4 | 5-6 | 7 | 8-9 | 10-11 | 12-13 | 14-15 | 16-17 | 18-20 |
| <h | 0-3 | 4-5 | 6 | 7-8 | 9-10 | 11 | 12-13 | 14 | 15-16 | 17-20 |
| .04 | 0-3 | 4 | 5-7 | 8-9 | 10-12 | 13-14 | 15-17 | 18-19 | 20-21 | 22-26 |
Шкалы балльных оценок факторов 16-ФЛО (женщины)
| Фак торы | Баллы | |||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | |
| А. | <8 | 8 | 9 | 10-11 | 12 | 13-14 | 15 | 16 | 17 | „>17 |
| В | <3 | 3 | 4 | 5-6 | 7 | 8 | 9 | 10-11 | 12 | 13 |
| С | <7 | 7-8 | 9-10 | 11-12 | 13 | 14-15 | 16-17 | 18-19 | 20-21 | >21 |
| Е | <4 | 4 | 5-6 | 7-8 | 9 | 10-11 | 12-13 | 14 | 15-17 | , >17 |
| F | <4 | 4-5 | 6-7 | 8-9 | 10-11 | 12-13 | 14-15 | 16-18 | 19-20 | >20 |
| G | <9 | 9 | 10-11 | 12 | 13-14 | 15 | 16 | 17-18 | 19 | >19 |
| Н | <5 | 5 | 6-7 | 8-10 | 11-12 | 13-14 | 15-16 | 17-18 | 19-20 | >20 |
| I | <7 | 7-8 | 9 | 10-11 | 12 | 13 | 14-15 | 16 | 17 | >17 |
| L | <5 | 5 | 6 | 7-8 | 9 | 10 | 11-12 | 13-14 | 15 | >15 |
| М | <5 | 5 | 6-7 | 8 | 9 | 10-11 | 12 | 13-14 | 15-16 | >16 |
| N | <7 | 7 | 8-9 | 10 | 11-12 | 13 | 14 | 15-16 | 17 | >17 |
| О | <6 | 6-7 | 8-10 | 11-12 | 13 | 14-15 | 16-17 | 18 | 19-20 | >20 |
| Qi | <4 | 4 | 5 | 6-7 | 8 | 9-10 | 11 | 12-13 | 14 | >14 |
| 9г, | <4 | 4 | 5-6 | 7 | 8-9 | 10 | 11-12 | 13-14 | 15-16 | >16 |
| 9i | <8 | 8 | 9 | 10-11 | 12 | 13 | 14-15 | 16 | 17 | >17 |
| 94 | <4 | 4-5 | 6-7 | 8-9 | 10-12 | 13-14 | 15-16 | 17 | 18-19 | >19 |
Наиболее ответственный этап — интерпретация полученных результатов. При этом необходимо учитывать:
Во-первых: все 16 качеств (факторов) личности, определяющих особенности ее поведения и социальной адаптации, не являются приговором или диагнозом, и изучение динамических факторов: мотивов, потребностей, интересов, ценностей — требует применения других методов. Кроме того, реализация в поведении личностных черт и установок зависит также от потребностей и характеристик ситуации.
Во-вторых: нет «плохих» и «хороших» результатов. Например, глубокий интроверт более устойчив к сенсорной депривации (подводная лодка, космический корабль и т. д.), чем его более жизнерадостный экстравертированный сослуживец, а дисциплинированный «конформист» более желателен как «делопроизводитель», чем его независимый и инициативный антипод, более приемлемый на других должностях.
В-третьих: следует учесть, что фактор «В* (интеллект) не определяет «высоту» интеллекта и, тем более, интеллектуальный потенциал. Он скорее может указывать на некоторую ригидность мьнпления (следует учитывать возраст обследуемого и. фактор «времени») или несобранность, эмоциональную дезорганизацию, связанную, например, с внешними стрессорными воздействиями (экзамены, незнакомая обстановка, «чужие» люди и т. д.) У лиц с повышенной личностной тревожностью, с низкой самооценкой, с чрезмерно завышенными мотивами и требованиями к себе, с психастенической или сенситивной акцентуациями; с нарушениями абстрактного мышления и т. д. Может указывать на наличие «минимального психоорганического комплекса», служить индикатором, в совокупности с другими методами, органического заболевания головного мозга уже в начальных стадиях, может быть показателем социально-педагогической запущенности или легких степеней олигофрении.
В-четвертых: наличие в некоторых литературных источниках неудачных и неоднозначных, на наш взгляд, формулировок, видимо, связанных с особенностями перевода с английского и с разлит чиями отечественной психиатрии с зарубежной в области терминов и вкладываемого в них смысла, вносят известную путаницу между медиками и психологами с немедицинским образованием.
В-пятых: приведенные ниже трактовки не являются исчерпывающими, их назначение — дать приблизительные характеристики личности, которые затем должны уточняться и дополняться последующими исследованиями и наблюдением. Кроме того, характеристики разных факторов, обычно подтверждающие друг друга, могут иногда иметь противоположные значения. В таких случаях следует ориентироваться на преобладающие показатели. Исключая явные противоречия, не следует забывать о сложности и противоречивости человеческой натуры. Необязательно в трактовках перечислять полностью все приведенные ниже качества, можно ограничиться лишь теми, которые наиболее выражены или отвечают поставленным задачам исследования. Следует
избегать оскорбительных формулировок, таких как «тупой», «глупый», «низкий интеллект» и т. д.
В-шестых: названия самих шкал не являются оптимальными, могут иметь двойное толкование в силу указанных выше причин и не всегда полностью соответствуют предложенным характеристикам.
В-седьмых: при интерпретации формы «С» уделяется внимание, в первую очередь, «пикам» профиля, т. е. наиболее низким и наиболее высоким значениям факторов в профиле, в особенности по тем показателям, которые в «отрицательном» полюсе находятся в границах от 0 до 3 баллов, а в «положительном» — от 8 и выше, за исключением шкалы «В». Учитывая незначительное число получаемых «сырых баллов» в форме «С», перевод их в стены представляется нецелесообразным, поэтому вместо них в интерпретации даны средние, высокие и низкие значения по каждому из факторов.
Интерпретация факторов методики 16-ФЛО (форма «А»)
| Стены | Интерпретация |
| ФАКТОР «А» (циклотимия — шизотимия) | |
| 10 | Настроение неустойчивое, зачастую беззаботен. Проявления чувств обычно яркие, но зачастую неискренние. Любит работать с людьми |
| 9-7 | Эмоциональные переживания яркие, поведение естественное, непринужденное. Проявляется готовность к сотрудничеству, чуткое, внимательное отношение к людям, доброта, мягкосердечие. Предпочитает работать в коллективе, общителен |
| 6-4 | Эмоционально уравновешен. В контактах, в общении с людьми естествен |
| 3-2 | При общении сдерживаются эмоции. По отношению к другим холоден, жесток. В контактах во многом формален. Малообщителен. Предпочитает работать один |
| 1 | Скрытный, несколько обособлен. Замкнутый. Сосредоточен на собственных переживаниях. Часто мрачен. Мир идей, предметное предпочитает обществу |
| Стены [ Интерпретация | |
| ФАКТОР «В» (фактор интеллекта) | |
| 10 | Хорошая способность к абстрагированию. Сообразительный. Высокие способности к обучению, усвоению нового |
| 9-7 | Достаточно высокий уровень интеллекта. Способен быстро схватывать новое, обучаться. Развито абстрактное мышление. Круг интересов широкий |
| 6-4 | Средние способности. При желании, упорно трудясь, может добиться успехов в обучении |
| 3-2 | Обучается достаточно медленно. Новые понятия, особенно абстрактные, не всегда усваиваются легко. Характерно буквальное, конкретное понимание многих фактов |
| 1 | Конкретно думающий. Уровень интеллектуального развития и способности к обучению недостаточно высокие. Затруднения при решении абстрактных задач |
| ФАКТОР «С» (эмоциональная стабильность — эмоциональная неустойчивость) | |
| 10 | Отлично владеет собой, способен управлять эмоциями. Самоуверен. Хорошо приспосабливается к действительности. Стрессоустойчив. Поведение стабильно, не зависит от случайностей |
| 9-7 | Хорошо владеет собой. Эмоционально зрелый. Спокойный, уверенный в себе человек, На вещи смотрит серьезно и реалистично. Устойчив к стрессовым воздействиям. Хорошо работает в ситуациях, где необходимо принимать быстро решения |
| 6-4 | В привычных, обычных условиях неплохо владеет собой, своими эмоциями. В стрессовых ситуациях возможны эмоциональные срывы, импульсивность |
| 3-2 | Плохо контролирует свои эмоции. Импульсивен. Слабо развито чувство ответственности. Находится под влиянием чувств. Плохо переносит стрессовые ситуации. В поведении преобладают оборонительные реакции |
| 1 | Эмоционально неустойчив. Интересы непостоянны. Возможны расстройства сна, страхи, повышенная тревожность. Плохо переносит стрессовые ситуации (возможен нервный срыв) |
| ФАКТОР «Е» (доминантность — конформность) | |
| ю | Властный. Стремится к самостоятельности, независимости. В действиях смел, энергичен. Склонен жестко отстаивать свои права, интересы. Высокая настойчивость и упорство в достижении цели |
| 9-7 | Стремится к доминированию, к первым ролям. При достижении цели проявляет настойчивость вплоть до упрямства, может проявить грубость. Как правило, мыслит независимо, не всегда признает авторитеты |
