Обязательный репертуар по слушанию музыки

Народная музыка:

1. «Белабока-сарока» («Малютки»)

2. «Спи, сыночек миленький»(«Малыши»)

3. «Коти,коти, лапки»(«Почемучки»)

4. «Никита»(«Фантазеры»)

5. Аладов «Козлик»(«Фантазеры»)

Русская классика:

1. А. Гречанинов «Моя лошадка»(«Малыши»)

2. П. Чайковский «Старинная французская песня»(«Фантазеры»)

3. Н. Римский-Корсаков «3 чуда» («Почемучки»)

Зарубежная музыка:

1. Л. Бетховен «К Элизе» («Почемучки»)

2. Р. Шуман «Смелый наездник» («Фантазеры»)

3. В. Моцарт «Колокольчики звенят» («Фантазеры»)

4. М.Огинский «Полонез «Прощание с родиной» («Фантазеры»)

Современная детская музыка:

1. Е. Сац «Будем кувыркаться» («Малыши»)

2. С. Майкапар «Вальс» («Почемучки»)

3. Д. Кабалевский «Клоуны» («Фантазеры»)

4. Е. Жубинская «На птичнике» («Почемучки»)

 

                                      СЛОВАРЬ ЭМОЦИЙ

 

Веселая                        

Радостная                  Спокойная

Игривая                Добрая                             Грустная

Задорная              Приветливая                     Печальная

Звонкая                Неторопливая                   Жалобная

Озорная                Убаюкивающая                Тоскливая

Шутливая             Колыбельная                    Скорбная

Бойкая                  Мягкая                               Хмурая

Смешная              Напевная                           Обиженная

Забавная              Протяжная                         Плачущая

Прыгучая                  Хороводная                      Просящая

Резвая

Скачущая             Взволнованная     

Сверкающая        Встревоженная                     

Солнечная            Стремительная

                              Вьюжная

Нежная   

Ласковая              Метельная                           Таинственная

Задумчивая          Ненастная                           Сказочная

Мечтательная       Беспокойная                       Волшебная        

Легкая                   Торопливая                        Колючая

Светлая                 Серьезная                           Осторожная

Прозрачная          Сдержанная                        Загадочная

                                                                                Подкрадывающаяся

Торжественная

Праздничная                             Мужественная

Бодрая                                        Бесстрашная

Строгая                                       Боевая

Уверенная                                  Смелая                               

Храбрая                                     Отважная

Твердая                                      Решительная

                                                    Солдатская

Страшная

Злая                                             Военная

Грубая                                         Маршевая

Тяжелая                                       Четкая

Сердитая                                     Гордая

Недовольная                               Могучая

Темная

 

Вопросы

1.Понятие восприятие. Характеристика музыкального восприятия.

2.Возрастные особенности музыкального восприятия дошкольников.

3.Проблемный характер методов развития музыкального восприятия.

4.Особенности методики развития музыкального восприятия в зависимости  от возраста детей и этапа работы над музыкальным произведением.

 

Литература

 

Бабаджанян Т.С. Музыкальное воспитание детей раннего возраста. — М., 1

Ветлугина Н.А. Возраст и музыкальная восприимчивость // Восприятие м.

ки / Ред.-сост. В.Н.Максимов. — М., 1980. — С. 229-244.

•Ветлугина Н.А., К е н е м а н А.В. Теория и методика музыкального вое тания в детском саду. — М., 1983. — С. 95-108.

♦Готсдинер А.Л. Генезис музыкального восприятия // Музыкальная псих гия.-М., 1993.-С. 84-103.

Дзержинская И.Л. Музыкальное воспитание младших дошкольников. — 1985.

Кабалевский Д.Б. Как рассказывать детям о музыке. — М., 1977. Кабалевский Д.Б. Про «трех китов» и про многое другое. — М., 1972.

Методика музыкального воспитания в детском саду / Под ред. НЛ.Ветлугиной М., 1989. - С. 40-75.

*Назайкинский Е.В. О психологии музыкального восприятия. — М., 19

* Н е м о в Р.С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 2 кн.

М., 1994. - Кн. 1. - С. 154-168.

Общая психология / Под ред. А.В.Петровского. — М., 1986. — С. 266-276. Рады нова О.П. Баюшки-баю: Слушаем и поем колыбельные песни. — М., 1

Рады нова О.П. и др. Музыкальное воспитание дошкольников. — М., 1998 С. 79-91.

Рады нова О.П. Музыкальное развитие детей: В 2 ч. — М., 1997. Рады нова О.П. Слушаем музыку. — М., 1990.

Теплов Б.М. Психологические вопросы художественного воспитания. — М.; 1947.-Вып. 11.-С. 7~26

 

Задание

 

1. Разработать конспект по слушанию музыки. Показать усложненный ход заданий для развития восприятия музыки на втором и третьем занятиях.

Указать методы и приемы, направленные на решение поставленных задач.

2.Составить развернутый план-конспект беседы о музыкальном произведе­нии.

3.Разработать комплекс методических приемов, используемых на этапе уг­лубленной работы над музыкальным произведением с детьми старшего до­школьного возраста.

4. Подобрать, прокомментировать и исполнить:

—контрастные произведения одного жанра;

—контрастные по характеру произведения, имеющие сходные названия;

—контрастные произведения одного настроения.

5. Исполнить одно произведение с различной интерпретацией художествен­но-образного содержания. Обосновать выбор одного или нескольких вариантов исполнения, доступных восприятию детей разного возраста.

6. Найти выразительные интонации в произведениях дошкольного репер­туара.

7. Сочинить выразительные интонации, передающие настроения, звуко­подражание.

 

 

Тема: Пение – основной вид музыкальной деятельности.

1. Пение – основной вид музыкальной деятельности детей дошкольного возраста.

2. Возрастная характеристика голоса и музыкального слуха детей. Охрана детского голоса.

3. Программа и задачи воспитания по пению. Вокально-хоровые навыки.

4. Методика обучения пению в группах

5. Знакомство с элементами музыкальной грамоты. Музыкально-дидактические игры по пению.

1. Пение должно звучать не только на музыкальных занятиях, но и на ИЗО,

чтении сказок, в процессе бесед, на физкультурных занятиях, во время игр (хороводы), на прогулках в теплое время года. Во время трудовых процессов.

При выборе песни надо учитывать ее воспитательную и художественную ценность, простоту, яркость мелодии и ее построение. Желательно, чтобы в репертуар входили песни разнообразного характера: бодрые, спокойные, грустные, веселые, лирические и шуточные. А также с разнообразной тематикой.

Репертуар нужно подбирать так, чтобы он соответствовал физическим и психологическим особенностям детей, выполнял эстетические и общеобразовательные задачи. Важную роль здесь играют и музыка, и текст.

 

ПЕСЕННЫЙ РЕПЕРТУАР ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ:

 

1. Упражнения для развития певческого голоса и слуха.

Их основная цель – развитие певческой техники и музыкального слуха детей. Каждое упражнение имеет свою основную задачу: развитие дыхания, дикции, диапазона, чистоты интонирования, чувства ансамбля и т.д.

 

2. Песни для различных видов музыкальной деятельности.

· СЛУШАНИЕ

· ХОРОВОЕ И СОЛЬНОЕ ПЕНИЕ (a cappella и сопровождением)

Уже с 3 лет дети пробуют песни петь песни без сопровождения с поддержкой голоса взрослого. Это попевки, маленькие песни. Основная цель – развитие чистоты интонации.

В песнях с сопровождением на начальных стадиях работы, мелодия песни точно дублирует инструмент, мелодические ходы удобны, написаны в удобной тесситуре. На следующих этапах разучивания задачи усложняются: сопровождение только частично дублирует мелодию, используются песни со вступлением, с паузами, припевом и запевом различного характера, встречаются мелкие длительности, распевания, длинные музыкальные фразы.

· Пение с движением.

Объединение пения с движением требует от детей больших физических усилий, сосредоточенности и распределения внимания. Важно помнить, что резкие движения приводят к учащению дыхания, и пение становится резким и невыразительным.

· Игра на детских музыкальных инструментах с пением.

Репертуар предназначен для «Почемучек» и «Фантазеров». В начале года дети импровизируют на заданную тему («колокольчики», «дождик»). Цель – познакомить с инструментом, дать поиграть с ним, как с игрушкой. Затем дети играют ритмические упражнения на 1-2 нотах и напевают. Постепенно дети учатся подбирать по слуху мелодии знакомого репертуара.

· Музыкальная грамота.

Обращая внимание детей на движение звуков мелодии, их протяженность, характер исполнения песни, педагог дает ребятам некоторые сведения о высоте и продолжительности звуков, тембре, темпе, ритме, динамике.

· Творчество.

Детям предлагается сочинить мелодию к тексту, хороводу.

 

 

2.Подбирая песню, следует учитывать вокальные способности и музыкальное развитие детей. Нужно помнить, что у детей короткое дыхание. Следовательно, песня должна быть с короткими музыкальными фразами, которые заканчиваются на четвертные и половинные ноты.

Правильному выбору репертуара помогает изучение диапазона детского голоса:

 

 

Диапазоны	Возраст детей
Ми – ля	(2-3 года)
Ре-ля	(3-4 года)
Ре-си	(4-5 года)
(До)ре-до второй октавы	(5-6 лет)

 

Заботясь о формировании певческого голоса ребенка, необходимо оберегать его от распространенной в последнее время эстрадной манеры пения, которая требует громкого, форсированного звучания. Кроме выше сказанного, нужно учитывать построение мелодии: мелодические ходы, ритмический рисунок, окончание музыкальной фразы. Так пунктирный ритм, разные окончания музыкальных фраз, пение звуков на один слог тяжело не только для малышей, но и для детей старшего дошкольного возраста.

 

 

3. Цель и задачи певческой деятельности.

Цель -  воспитание у детей певческой культуры, приобщение их к музыке.

Задачи:

1. Развивать музыкальные способности (эмоциональная отзывчивость, ладовое чувство, музыкально-слуховые представления, чувство ритма);

2. Формировать основы певческой и общемузыкальной культуры (эстетические эмоции, интересы, вокально-хоровые навыки);

3. Способствовать всестороннему духовному и физического развитию.

 

Подготовка музыкального руководителя к

разучиванию песни.

1. Выучить песню наизусть (чтобы петь ее с сопровождением и без него);

2. В связи с художественным образом продумать все оттенки (динамические, темповые, где брать дыхание, очень хорошо выучить аккомпанемент и отработать выразительную дикцию);

3. Продумать приемы разучивания песни (трудные места в мелодии, трудно выговариваемые места, как удержать внимание и интерес детей).