Лекции.Орг


Поиск:




Категории:

Астрономия
Биология
География
Другие языки
Интернет
Информатика
История
Культура
Литература
Логика
Математика
Медицина
Механика
Охрана труда
Педагогика
Политика
Право
Психология
Религия
Риторика
Социология
Спорт
Строительство
Технология
Транспорт
Физика
Философия
Финансы
Химия
Экология
Экономика
Электроника

 

 

 

 


Понятие материнства в пренатальной психологии




 

В настоящее время многие авторы говорят о возникшей необхо­димости психологического консультирования и сопровождения про­цесса беременности и родов. Проблема состоит в том, что зачастую к состоянию беременности женщина подходит не готовой ни физи­чески, ни психологически, что осложняет протекание беременности и родов, приводит к серьезным последствиям, выражающимся в на­рушении отношений в диаде «мать—дитя», разрушении супружеских отношений, девиантному материнству.

По современным научным представлениям, сложившимся в об­ласти перинатальной психологии, психическое и физическое здоро­вье будущего ребенка, а впоследствии и взрослого человека заклады­вается еще в период до его рождения. Ряд научных исследований последних лет позволяет по-новому взглянуть на указанные пробле­мы. Это прежде всего работы зарубежных исследователей — Т. Вер­ни, С. Грофа, Л. Нильсона, С. Фанти и др. Среди отечественных уче­ных это — В.А. Ананьев, А.С. Батуев, Г.И. Брехман, А.И. Брусиловский, А.И. Захаров, Б.Д. Карвасарский, Н.П. Коваленко, Л.И. Спивак, ГГ. Филиппова и др. Направления работ этих авторов основаны на личностно-ориентированном подходе к беременной женщине и роженице, с учетом психических особенностей и медицинских зако­номерностей.

Уже доказано, что при беременности изменяется психика женщи­ны, ее отношение к окружающим, реакция на внешние и внутрен­ние раздражители. Значительно изменяется и образ мира, и воспри­ятие себя в этом мире. Роль будущей матери — специфическое, уни­кальное явление в жизни женщины, которая несет с собой трансфор­мацию ценностей, представлений о себе и окружающей жизни, сме­ну акцентов и стереотипов поведения. Зачатие ставит женщину пе­ред задачей формирования нового образа «Я», принятие роли мате­ри, интеграции в своем теле растущего ребенка с последующим «от­пусканием» его (Н.П. Коваленко, 2001).

Новые психологические особенности, проявляющиеся в период беременности, Н.В. Боровикова описывает в рамках так называемого синдрома беременности, симптомы которого имеют универсаль­ный характер и включают все многообразие психологических ново­образований, характерных для беременной женщины. Сюда отно­сятся следующие: аффект осознания себя беременно!, симптом при­нятия решения, симптом нового «Я», симптом эмоциональной ла­бильности, симптом противоречивого отношения к беременности, симптом принятия новой жизни в себе, симптом перинатальной дисморфофобии, симптом завышенных притязаний го отношению к другим (Н.В. Боровикова, 2000).

Переживание беременности, с одной стороны, для женщин явля­ется процессом закономерным и желательным, с другой — может рассматриваться как кризис, связанный с переструктурированием образа себя и стиля жизни. Особенно остро этот кризис будет наблю­даться в процессе переживания первой беременности. Важно отме­тить значимость влияния специфики прохождения этого процесса на здоровье и формирование младенца. Неадекватное прохождение беременности, психологические сложности, стрессы, депрессии мамы, непременно приводят к возникновению осложнений плода и нарушению взаимоотношений в диаде «мать—ребенок». Отсюда пе­ред психологией встает насущная задача сопровождения процесса беременности и родов с целью формирования адекватного материн­ства и отцовства, оказания помощи в воспитании ребенка творче­ским, активным, самостоятельным.

Концептуальная модель материнства основана на комплексном эволюционно-системном подходе, который рассматривает материн­ство как вариант родительской сферы поведения, присущий особям женского пола у млекопитающих. Рассматривая специфику прояв­ления материнской сферы у человека, авторы выделяют видотипические и конкретно-культурные аспекты, обеспечивающие воспита­ние ребенка как члена конкретной культуры. Существует множество подходов, рассматривающих специфику формирования материнской сферы. В любом случае в область материнства входят эмоциональ­ные реакции на ребенка, уход за ним и общение.

Психологи выделяют различные факторы, формирования мате­ринства. Д. Винникот (1998) считает, что модель материнского пове­дения формируется в процессе взаимодействия с собственной мате­рью, в игре со сверстниками в раннем детстве, а также в процессе бе­ременности и уходе за ребенком. М. Кляйн (1997) отмечает значение образа ребенка, возникающего в воображении женщины, для его дальнейшего принятия. Как основополагающий момент формиро­вания отношения между матерью и ребенком М. Кляйн (1997) рас­сматривает процесс беременности. Автор отмечает, что динамика ма­теринского отношения в период беременности имеет четко выделен­ные стадии, на каждой из которой оживают внутренние конфликты и тревоги женщины, сформированные на более ранних стадиях. Достаточно много факторов для формирования адекватного материн­ского отношения выделяет А. И.ь Захаров. Среди них — «прообраз ма­тери», связанный с выраженностью отцовского и материнского ин­стинкта у прародителей женщины; желание иметь ребенка; установ­ка на формирование семьи с детьми; наличие эмоциональной отзыв­чивости матери; чувство жалости, сострадания и нежности к ребен­ку; способность на эмоциональную близость (А.И. Захаров, 1999).

Считается, что основной потребностью материнской сферы яв­ляется ярко выраженная потребность в контакте с младенцем, назы­ваемая авторами «гештальт материнства» (ГГ. Филиппова, 2002). Вы­деляется три компонента гештальта младенчества:

1) физический, включающий потребность видеть, вдыхать запах, слышать звук;

2) поведенческий, проявляющийся через инфантильный стиль движения, специфические прикосновения, особую реакцию на ре­зультат;

3) результативность, связанная с продуктивностью активности.

Отметим, что третий компонент имеет возрастную динамику, свя­занную с возрастом ребенка.

ГГ. Филипова выделяет шесть возрастных этапов формирования материнской сферы (ГГ. Филипова, 1998):

1 этап. Связан с взаимодействием с родителями (особенно с ма­терью) в раннем онтогенезе в период до 3 лет. В этот период форми­руются основные составляющие первого компонента гештальта мла­денчества.

2 этап. Связан с игровым взаимодействием со сверстниками, ха­рактеризуется развитием материнской сферы в рамках сюжетно-ролевой игры. Ролевые игры в период до 5 лет (дочки—матери, игра в семью).

3 этап. Формируется потребность в охране и заботе о детеныше и закладываются основы потребности в материнстве, как способе по­лучения позитивных переживаний. Этот этап («няньченья») начина­ется с 5—6 лет до полового созревания.

4 этап. Этап, связанный с дифференциацией половой и родитель­ской сфер поведения.

5 этап. Этап, реального взаимодействия с ребенком, который включает несколько отдельных, самостоятельных стадий: времен­ность; роды; период после рождения ребенка; младенческий возраст.

6 этап. Завершающий этап развития материнской сферы. Каждая из стадий характеризуется актуализацией специфических

переживаний, способных создать определенные психологические и физиологические сложности. Так, в период первого триместра акту­ализируются проблемы, характерные для отношения беременной женщины с собственной матерью. Во второй появляется выражен­ная тенденция избегать отрицательные эмоции из страха, что они повредят ребенку. Третий триместр связывают с синдромом «обустрой­ства гнезда» и повышением субъективной ценности ребенка. К кон­цу периода формируется эмоциональная готовность к материнству и специфический «ВаЬу talk >. Это связанно с психофизиологическим процессом, направленным на эмоциональное и интонационное по­нимание ребенка. Отметим, что процесс интонирования, вокализа­ции является свойственным всем млекопитающим, в том числе и лю­дям. При нарушении данного процесса снижается возможность ма­теринской подстройки к ребенку и не формируется материнская компетентность.

Шестой этап развития материнской сферы связан с развитием третьего компонента гештальт — младенчества, т.е. с нормативным изменением взаимодействия с ребенком в процессе созревания. В случае адекватного формирования чувства материнства, молодая мама становится готовой к выстраиванию эмоциональной привязан­ности с ребенком, его воспитанию.

Подобные же процессы происходят в области формирования от­цовства (И.С. Кон, 2005).

1 этап. От момента зачатия до 3 лет, связанный с формированием позитивного образа мальчика «как настоящего мужчины». Способ­ность к оказанию нежности и проявлению любви в будущем. Важ­ным на этом этапе для формирования отцовского инстинкта явля­ется позитивный пример отца.

2 этап. От 3 до 6 лет, называется этапом «игры в куклы». В процес­се игрового взаимодействия, мальчик формирует способности к вза­имодействию с младшими, которое в дальнейшем скажется на уме­нии отца взаимодействовать со своими маленькими детьми.

3 этап. От 6 до 10 лет. Этап называется «забота о младших», кото­рый является естественным продолжением игры в куклы. По сути, потренировавшись на куклах, ребенок переносит собственный опыт на живые объекты — младших братьев/сестер, знакомых или живот­ных. На этом этапе формируется чувство ответственности.

4 этап. Этап полового созревания (10—16 лет). На этом этапе фор­мируется и окончательно закрепляется позитивное и уважительное отношение к себе и собственному телу.

5 этап. Юношеский (от 16 до 25) этап связан с формированием представления о семье как о ценности.

6 этап. Данный этап связан с потенциальной возможностью от­цовства, которое вызывает определенные страхи, связанные с пони­манием необходимости кардинальной перестройки жизни в случае появления ребенка. Необходимо помнить, что основой данного эта­па является преодоления страха перед изменениями жизни. Чаще всего мужчина боится не оправдать возложенную на него миссию хо­рошего отца, вплоть до попыток разорвать брачные отношения.

7 этап. Беременность супруги. В этот период большинство муж­чин испытывают чувство растерянности и не понимания происхо­дящих с беременной женщиной изменений. Единственно правиль­ной стратегией данного этапа формирования отцовства является подключение мужчины к процессу «вынашивания» плода в виде множества дел, в которых он участвует: посещение курсов по подго­товке к родам, прогулки, общение с плодом, обсуждение сценария родов, посещение бассейна и т.д. Важным аспектом формирования чувства отцовства в данный период является добровольное согласие мужчины в процедурах. Особенно внимательно необходимо отно­ситься к готовности мужчины присутствовать при родах. Насиль­ственное привлечение к данному процессу может привести к тому, что будущий папа будет испытывать не нежность к ребенку, а наобо­рот, пугаться его. Не говоря о тех сложностях, которые могут возни­кать в процессе родов, когда не готовый к процессам, происходящим в родах, мужчина падает в обморок, и медперсонал вынужден зани­маться не роженицей, а ее супругом.

8 этап. Начинается с рождения ребенка и меняется в зависимости от возраста ребенка. В этот период важно помнить, что отцовские чувства проявляются не внезапно, а постепенно, в процессе обще­ния и ухаживания за малышом. Многие психологи считают, что пи­ком активизации чувства отцовства становится возраст ребенка (2—3 года), когда он уже может самостоятельно действовать, прини­мать решение и становится интересным для папы.

Если же материнская или отцовская сфера каким-то образом на­рушена, то может возникнуть ряд сложностей. Выделяются следу­ющие, чаще всего отмечаемые проблемы:

1) неготовность к материнству или отцовству;

2) нарушение процесса прохождения беременности;

3) отсутствие опыта выстраивания взаимоотношений с детьми;

4) разрушение отношений в супружеской паре;

5) нарушение детско-родительских отношений. Рассмотрим специфику возникновения данных проблем в зави­симости от сформированности материнской или отцовской сферы.

1. Неготовность к материнству или отцовству может быть свя­занна с нарушениями или сформированным негативным образом материнства. Так, авторы, рассматривающие девиантное материн­ство (В.В. Брутмон, М.С: Радионова, 1999), отмечают, что негатив­ные отношения с собственной матерью или отвержение со стороны матери часто приводит к нарушению материнского инстинкта, вплоть до отказа от ребенка.

Нарушение готовности к отцовству будет проявляться еще более ярко в том, что мужчина в принципе может не принимать отцовской роли, отказываясь от ребенка физически еще в процессе беременно­сти или сразу после родов. Второй вариант отказа возникает в случае, когда социальные нормы не позволяют уйти из семьи, а него­товность к отцовству не позволяет установить контакт с ребенком. Это может быть связанно как с негативным опытом общения с соб­ственной матерью в раннем детстве, который, по мнению Карен Хорни (К. Хорни, 1993), актуализируется в связи с беременностью супруги, так и с отсутствием способности к эмоциональной привя­занности в отношениях. Отметим, что несформированная эмоцио­нальная привязанность к ребенку может приводить к формированию ревности жены к своему ребенку. Как еще одну причину нарушения отцовского инстинкта многие зарубежные и отечественные авторы (И. Лангейнер, А.И. Захаров) отмечают воспитание в неполной, ма­теринской семье.

2. Неадекватное прохождение беременности. Нарушение процес­са прохождения беременности может быть связанно со многими факторами, рассмотренными в п. 2. Тем не менее опишем шесть ти­пов переживания беременности, выделенные Г.Г. Филиповой (ГГ. Филипова, 1998):

• 1 тип — адекватный, связанный с нормативным прохождением процессов беременности. Характеризуется хорошим соматиче­ским состоянием при возможном незначительном снижении на­строения и появления раздражительности в первом триместре. Второй триместр при адекватном течении характеризуется эмо­циональным благополучием, третий — повышением тревожно­сти, снижающейся к периоду родов. Шевеление ребенка прибли­зительно с 16-20 недели переживается как позитивное по эмоци­ональному и соматическому ощущению;

• 2 тип — тревожный. Идентификация беременности связанна со страхом, тревожностью и беспокойством. Сопровождается ярко выраженным соматическим компонентом, переживаемым как бо­лезненный. Второй триместр не приносит ощущения благополу­чия, в третьем триместре идет усиление страхов. Шевеление ре­бенка чувствуется рано, однако интерпретируется с точки зрения возможных нарушений. Послеродовый период также сопрово­ждается тревожностью и депрессией;

• 3 тип — эйфорический, все характеристики имеют эйфорическую окраску. Некритическое отношение к возможным проблемам бе­ременности и материнства при этом внутренне чаще сопровожда­ются негативными ожиданиями в постродовый период. Столь не­критическое отношение к процессу беременности часто приво­дит к осложнениям в третьем триместре;

• 4 тип — игнорирующий, идентификация беременности происхо­дит поздно и сопровождается досадой и удивлением. Соматиче­ский компонент чаще низко выражен. Шевеление ребенка интер­претируется с точки зрения физического неудобства, повышение активности в третьем триместре не связанно с ожиданием ребен­ка;

• 5 тип — амбивалентный, общая картина сходна с тревожным сти­лем переживания беременности, однако сопровождается резкими противоположными по физиологическим и эмоциональным ком­понентам переживаниями. Так, шевеление может воспринимать­ся как чрезвычайно приятное или крайне болезненное. Интерпре­тация отрицательных эмоций выражена как страх за ребенка;

• 6 тип — отвергающий, идентификация беременности сопрово­ждается крайне отрицательными эмоциями, симптоматика рас­сматривается как негативно окрашенная и может переживаться как наказание или помеха. К концу беременности и постродовый период характеризуется ярко выраженными аффективными и де­прессивными состояниями.

Для отслеживания аспекта протекания беременности автор (ГГ. Филипова, 1998) говорит о необходимости эмоционального со­провождения будущей матери.

3. Отсутствие опыта выстраивания взаимоотношений с детьми. Данное явление связанно с аспектами нарушения прохождения вто­рого и третьего этапов формирования отцовского и материнского инстинкта. Часто является следствием ранней потери реальных ро­дителей или следствием девиантного родительствования. Так, Рене Шпиц, рассматривая последствия нарушений эмоционального кон­такта матери с ребенком, отмечает серьезные нарушения как в фор­мировании личности ребенка, так и в отношениях с будущими деть­ми. Девочки и мальчики, воспитывающиеся в условиях детского дома, не имеют представлений об уходе за маленькими детьми и специфики выстраивания отношений с ними. Подобные же слож­ности могут возникать у единственных детей в семье, не имеющих опыта взаимодействия с маленькими братьями и сестрами.

4. Разрушение отношений в супружеской паре. Данный аспект может быть связан с неготовностью супругов к вынашиванию и рождению ребенка, сложностями или патологическим течением процесса бере­менности или сверхценностью родительствования, которое в итоге за­мещает супружеские отношения. Такие нарушения чаще всего начи­наются в период беременности в виде эмоционального непонимания друг друга, разобщенности процессов переживания беременности, разрушения сексуальных отношений, приводя к холодности и изме­нам. Пагубно может сказаться на супружеских отношениях и период после родов, в случае если супруги не смогли перераспределить обя­занности или в ситуации острого течения послеродовой депрессии у женщины.

5. Нарушение детско-родительских отношений. Данное нарушение может стать следствием как не сформированного материнства или отцовства, так и нарушения динамики последнего этапа инстинктаматеринства и отцовства. В первом случае причиной может стать отсутствие способности к эмоциональной близости с ребенком, свя­занное с личностными характеристиками или послеродовой депрес­сией матери. Второй тип нарушения связан с ригидностью родитель­ских установок в предоставлении ребенку соответствующих возра­сту возможностей. Такой тип нарушений связан с непониманием специфики взросления, нарушением стратегий воспитания, отсут­ствием условий для самостоятельности ребенка.

Таким образом, вопросы формирования материнства и отцовства чрезвычайно важны, так как именно адекватное формирование от­цовской и материнской сферы является условием развития ребенка. Отметим, что само понятие готовности к материнству многообраз­но и рассматривается с разных точек зрения, однако содержит в себе психологический, социальный и физиологический компоненты.

 





Поделиться с друзьями:


Дата добавления: 2018-10-14; Мы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 867 | Нарушение авторских прав


Поиск на сайте:

Лучшие изречения:

Надо любить жизнь больше, чем смысл жизни. © Федор Достоевский
==> читать все изречения...

2285 - | 1976 -


© 2015-2024 lektsii.org - Контакты - Последнее добавление

Ген: 0.007 с.