Лекции.Орг


Поиск:




Упражнения для улучшения дикции.




Блок следующих упражнений способствует развитию у обучающихся фонематического слуха, понимания правильного произношения каждого звука в слове.

1. Чтение скороговорки с четким произношением звуков и соблюдением пауз. Обучающимся предлагается прочитать скороговорку с заданными паузами, произнося звуки четко, не искажая окончаний.

 

Д я тел / дуб / долб и л, / долб и л, / прод а лбливал, / да не продолб и л / и не в ы долбил.

Д я тел / дуб долб и л, / долб и л, прод а лбливал, / да не продолб и л / и не в ы долбил.

Д я тел дуб долб и л, долб и л, прод а лбливал, / да не продолб и л и не в ы долбил.

Д я тел дуб долб и л, долб и л, прод а лбливал, да не продолб и л и не в ы долбил

2. Быстрое, четкое и безошибочное чтение заданного текста.

Представленное упражнение является закрепляющим этапом работы над совершенствованием дикции. Оно позволяет оценить, насколько обучающийся может правильно произносить каждый звук в слове и выявить уровень развития фонематического слуха. Ребенку предлагается прочитать быстро, четко и без ошибок предложенные скороговорки:

а) Чиж,чиж, ты чей?

Чей,чей-чиж,чиж!

б) Варя варила.

Вареники разварила.

Поварешку уронила.

в) Сова советует сове:

«Спи соседка на софе.

На софе так сладко спится,

О совятах сон приснится».

Упражнения, представленные в данном блоке, не только способствуют совершен ствованию дикции, но и развивают беглость и осознанность чтения. Что является ключевым результатом формирования умения чтения по ФГОС СОО.

Количество баллов – 2 балла.

Подведение итогов.

Обучающиеся отвечают на вопросы:

1. Что было сделано на занятии: что наиболее удачно, что нужно изменить в будущем?

2. Достигнуты ли поставленные цели? Если нет, что помешало это сделать?

3. Как можно применить полученные на занятии сведения в будущем?

Практическое занятие № 27

Тема: Редактирование текста в соответствии с нормами программ антиплагиат.

Цель: развитие устной и письменной речи обучающихся; развитие образного мышления и воображения обучающихся; воспитание чуткости к красоте жизни; пробуждение желания творить.

Вопросы для обсуждения:

1. Редактирование текста в соответствии с нормами программ антиплагиат.

Ход занятия

Задание 1. Редактирование данного текста.(10-15 мин.)

Через проектор демонстрируется текст с речевыми, орфографическими и пунктуационными ошибками.

Например:

Родина как огромное дерево на нём несощитать листьев. И всё что мы делаем доброго прибавляет силу ему. А ведь всякое дерево имеет корни. Без них его повалил бы даже не сильный ветер. Корни питают дерево связывают его с землёй. Корни – это то чем мы жили вчера, давно, тысячу лет. Это наша история. Это наши деды и прадеды. Это их дела находящиеся рядом. Человеку важно знать свои корни. Каждому человеку. Всем. Тогда и воздух будет целебным, родной будет земля.

Обучающиеся редактируют текст, затем вслух объясняют свою работу.

Через проектор показывается оригинал данного текста. Дети сравнивают, делают выводы.

Оригинал:

Родина подобна огромному дереву, на котором не сосчитать листьев. И всё, что мы делаем доброго, прибавляет силы ему.

Всякое дерево имеет корни. Без корней его повалил бы даже несильный ветер. Корни питают дерево, связывают его с землёй. Корни – это то, чем мы жили вчера, год, сто, тысячу лет назад. Это наша история. Это наши деды и прадеды. Это их дела, молчаливо живущие рядом с нами в резных наличниках, в деревянных игрушках и диковинных храмах, в удивительных песнях и сказках. Это славные имена полководцев, поэтов и борцов за народное дело…

Человеку важно знать свои корни. Тогда и воздух, которым мы дышим, будет целебным и вкусным. Дороже будет взрастившая нас земля и легче будет почувствовать назначение и смысл человеческой жизни.

Давайте же будем помнить об этих корнях!

Количество баллов – 2 балла.

Задание 2. Группа разделёна на 4 подгруппы. (30 минут)

Группы №№ 1, 2, 3 (по 4 человека) работают с текстами.

1). Индивидуальная письменная работа с текстом по заданиям (с «полётным» повторением орфографии).

Тексты для работы в группах

Группа №1.

· Спишите текст, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки и деля текст на абзацы. У вас должно получиться три абзаца.

· Озаглавьте текст

Багульник –б.лотное р.стение. Это кустарник (с) белыми соцветиями, которые очень похожи (на) зонтик. Лепес(?)ки цв.тков багульника (на)столько яркие, что св.ркают даже ноч(?)ю. Когда цв.тет багульник, болото кажет(?)ся в снегу. Даже зимой лист(?)я багульника (не) обл.тают и остают(?)ся з.леными. Он словно (не) зам.чает наступления м.розов. Багульник коварен. Это р.стение ядовито, и от его зап.ха кружит(?)ся голова. Р.стет дурманящий кустарник по с.седству с г.лубикой. Соб.рающие ягоды на болоте прозвали голубику «пьяникой». А виноват (то) багульник!

· Определите значение слова коварен. В чём особенность его употреблении в тексте?

Группа №2.

· Спишите текст, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки и деля его на абзацы. У вас должно получиться 6 абзацев.

· Озаглавьте текст.

Наступила осень. Вспыхнули б.резы, осины. Только дубы ст.яли (по)среди леса. Они были похожи (на) з.леные острова. Кон(?)чилась осень. Опали лист(?)я. Лес поч.рнел, помр.чнел. Только дубы св.тились (в) нем старым з.олотом. Долго (не) пр(е,и)ходила зима. А когда пришла, на дерев(?)ях (не) осталось и листоч(?)ка. Поржавели, пор(е,и)дели листья дуба, но д.ржались на ветках до самой весны. Весной лопнули (на) б.резах поч(?)ки, зацвело волч(?)е лыко, а (на) ветках дуба все шуршали старые листья. Островами прошлогодн(е,и)й ос.ни ст.яли дубы среди нового весе(н,нн)его леса.

(По Ю. Ковалю)

  • Найдите в тексте глаголы в переносном значении, подчеркните их. Какую роль играют эти глаголы в тексте?

Группа №3.

· Спишите текст, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки и деля его на абзацы. У вас должно получиться 4 абзаца.

  • Придумайте заголовок для текста, в котором отражалась бы его

основная мысль.

Мы уп.раемся дли(н,нн)ым ле(к,г,х)ким веслом, плывем сер.диной мелкого з.еркального залива. Феврал(?)ское в.се(н,нн)ее со(?)нце осл.пительно отр.жа.т(?)ся в окружавшей нас з.лотивш(и,е)йся глад(и,е). Мы плывем, (со) всех ст.рон окруже(н,нн)ы птицами. Утки (не) пускают (на) выстрел и уд.ляют(?)ся (не)заметно. Мы медле(н,нн)о продв.га(е,и)мся, но постоя(н,нн)о ост.емся (в) центре ш.рокого круга птиц, к.торый замыка(е,и)т(?)ся (по)зади нашей лодки. Хорошо любоват(?)ся (на) великое птич(?)е раздол(?)е! Руж(?)я (не)тронуто лежат (на) дне лодки. Широкое зы(п,б)кое марево высит(?)ся над г.ризонтом. Бе(з,с)брежным, бе(с,з)крайним кажется залив.

(По И. Соколову-Микитову)

  • Какую роль в тексте играют глаголы несовершенного вида?

2). Задание для «шустриков» (для тех, кто справился с текстом раньше других):

- выписать из текста 3 – 5 слов с проверяемыми гласными в корне, подобрать проверочные слова;

- выписать из текста 3 словосочетания с разными видами подчинительной связи, указать вид подчинительной связи.

3). Группа делится на пары и в паре по эталонному образцу проводит взаимопроверку и взаимооценку работы.

Группа №4 (5 человек) - проектная команда, которая работает над созданием мини – проекта.

В это время проектная команда начинает работать над мини-проектом (блок «Текст. Признаки текста» с использованием схем и дополнительных источников информации).

IV. Работа над типами речи.

1). Фронтальный опрос.

- Что такое тип речи? (это смысловые группы речи)

- Угадайте по перечисленным признакам тип речи. Как вы это определили?

А). Общее впечатление от предмета речи; признаки предмета речи; оценка предмета речи.

Б). Тезис, аргументы, выводы.

В). Начало события, развитие события, кульминационный момент; конец события.

2). Работа над деформированным текстом по типам речи.

- Определите, какие слова пропущены в характеристике смысловых типов речи.

Количество баллов – 3 балла.

Подведение итогов.

Обучающиеся отвечают на вопросы:

1. Что было сделано на занятии: что наиболее удачно, что нужно изменить в будущем?

2. Достигнуты ли поставленные цели? Если нет, что помешало это сделать?

3. Как можно применить полученные на занятии сведения в будущем?

Практическое занятие № 28

Тема: Тренировка техники выразительного представления презентаций по специальности.

Цель: развитие устной и письменной речи обучающихся; развитие образного мышления и воображения обучающихся; воспитание чуткости к красоте жизни; пробуждение желания творить.

Методические рекомендаии для подготовки:





Поделиться с друзьями:


Дата добавления: 2018-10-14; Мы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 1024 | Нарушение авторских прав


Поиск на сайте:

Лучшие изречения:

Логика может привести Вас от пункта А к пункту Б, а воображение — куда угодно © Альберт Эйнштейн
==> читать все изречения...

801 - | 797 -


© 2015-2024 lektsii.org - Контакты - Последнее добавление

Ген: 0.008 с.