Комплекс методов формирования и развития социально-технологической культуры менеджера 9 страница

154. Трахтенгерц, Э.А. Компьютерная поддержка принятия решений [Текст] / Э.А. Трахтенгерц. - М.: СИНТЕГ, 1998. - 376 с.

155. Удальцова М.В. Социология управления [Текст] / М.В. Удальцова. - М.; Новосибирск: ИНФРА-М, НГАЭиУ, 2001 - 144 с.

156. Ушамирская Г.Ф. Интернализация социальных ролей учащейся и студенческой молодежи. - Волгоград, 2002.

157. Фомин, В.Н. Конфигурационный подход в методологии социального управления [Текст]: автореф. дис... канд со- циол. наук / В.Н. Фомин. - Белгород, 2000.

158. Фролов, И.Т. Этика науки. Проблемы и дискуссии [Текст] / И.Т.Фролов, Б.Г. Юдин. - М.: Издательский дом ЛИБ- РОКОМ, 2009,- 617 с.

159. Фролов, С.С. Социология организаций [Текст] / С.С. Фро­лов.- М.: Гардарики, 2001.- 384с.

160. Фролов, Ю.В. Компетентностная модель как основа оцен­ки качества подготовки специалистов [Текст] / Ю.В. Фро­лов, Д.А. Махотин // Высшее образование сегодня. - № 8. -2004.-С. 38-39.

161. Фрейд, 3. Введение в психоанализ [Текст]. Лекции / 3. Фрейд.-М.: Наука, 1995.

162. Фридман, Л.М. Моделирование в психологии и психоло­гия моделирования [Текст] / Л.М. Фридман // Вопросы психологии - 1997. - № 2. - С. I 5-28.

163. Фролов, Г.Д. Элементы информатики [Текст]: Учеб. посо­бие для пед. ин-тов / Т.Д. Фролов, Э.И. Кузнецов. - М.: Высш. шк., 1989. - 304 с.

164. Хабермас, Ю. Отношения между системой и жизненным миром в условиях позднего капитализма [Текст] / Ю. Ха­бермас // THESIS. Весна 1993. - Т.1. - Вып.2.

165. Хомич, Е.В. Парадигма [Электронный ресурс] / Е.В. Хо- мич // Энциклопедия социологии // Режим доступа к изда- н и to:http://slovari. yandex.ru/dict/sociology/article/soc/soc- 0802.htm.

166. Хотунцев, Ю.Л. Программа образовательной области «Технология» для сельских общеобразовательных школ [Текст] / Ю.Л. Хотунцев, А.С. Тихонов // Школа и произ­водство. - 1996.-№ 1.-С.11-13.

167. Человек. Наука. Цивилизация [Текст]: К 70-летию акаде­мика B.C. Степина. - М.: Изд-во Канон+, 2004. - 816 с.

168. Чудинский, P.M. Формирование технологической культу­ры личности школьника в учебной деятельности (на при­мере уроков физики) [Текст]: дис.... канд. пед. наук. 13.00. 02 / P.M. Чудинский. - Воронеж, 2000.

169. Чупров В.И., Зубок Ю.А., Уильяме К. Молодежь в обще­стве риска [Текст]. / В.И.Чупров, Ю.А.Зубок, К.Уильяме М., Наука, 2001. - 203с.

170. Шамаева, О.П. Социально-технологическая культура спе­циалиста (сущность, пути и способы формирования) [Текст]: дис.... канд. социол. наук / О.П. Шамаева. - Бел­город, 2000.

171. Шкаратан, О.И. Этакратизм и российская социетальная система [Текст] / О.И. Шкаратан // Общественные науки и современность. - 2004. - №4.

172. Шмарион, Ю.В. Проектирование образовательных систем (системно-контекстный подход) [Текст]: Моногр. / Ю.В. Шмарион. - Белгород: Изд-во БелГУ, 2003. - 400 с.

173. Шмарион, Ю.В. Социальное проектирование комплексов непрерывного профессионального образования [Текст]: дис... д-ра социол. наук / Ю.В. Шмарион. - Белгород, 2004.- 414 с.

174. Штомпка, П. Социология социальных изменений [Текст] / П. Штомпка. - М.: Аспект-Пресс, 1996. - 350 с.

175. Шютц, А. Формирование понятия и теории в обществен­ных науках [Текст] / А. Шютц // Американская социоло­гическая мысль. - М.: Изд-во МГУ, 1994.

176. Шютц, А. Смысловая структура повседневного мира [Текст]: очерки по феноменологической социологии / А. Шютц,- М.: Ин-т Фонда «Общественное мнение», 2003.

177. Щедровицкий, Г.П. Организационно-деятельностная игра как новая форма организации и метод развития коллек­тивной мыследеятельности [Текст] /Г.П. Щедровицкий, С.Н. Котельников // Нововведения в организациях. Труды семинара. - М.: ВНИИ Системных исследований, 1983.

178. Щербина, В.В. Особенность менеджмента как направле­ние управленческой деятельности [Текст]/ В.В. Щербина // Социологические исследования. - 2001. - № 10.

179. Щипанов, В.В. Интегративно-дивергентное проектирова­ние мультидисциплинарных образовательных систем [Текст] / В.В. Щипанов. - М.: ИЦ проблем качества под­готовки специалистов, 1999. - 173 с.

180. Эйзенштадт, Ш. Революция и преобразование обществ. Сравнительное изучение цивилизаций [Текст] / Ш. Эй­зенштадт. - М.: Аспект Пресс, 1999. - 416 с.

181. Эмерсон, Г. Двенадцать принципов эффективности [Текст]. Управление - это наука и искусство / А. Файоль Г. Эмерсон и др. - М., 1993.

182. Ядов, В.А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение. Понимание социальной реальности [Текст] / В.А. Ядов. - 6-е изд. - М.: ИКЦ «Академкнига»; «Добросвет», 2003. - 596 с.

183. Ядов, В.А. Некоторые социологические основания для предвидения будущего российского общества [Текст] / В.А. Ядов // Россия реформирующаяся. - М.: Academia., 2002. - 368 с.

184. Яковенко, И.Г. Российское государство: дополнитель­ность социального и культурного анализа [Текст] / И.Г. Яковенко // Россия: трансформирующееся общество / Под ред. В.А. Ядова. - М., 2001.

185. Яковлев, В.А. Системно-деятельностный анализ процес­сов творчества в науке [Текст] / В.А. Яковлев // Систем­ный подход в современной науке. - М.: Прогресс- Традиция, 2004. - 506 с. - С. 353-360.

186. Asimov, М. Intriduction to Design [Text] / M. Asimov. - N.Y., 1962.

187. Becker, G.S. Human Capital [Text] / G.S. Becker. - Chicago: University of Chicago Press. 1964;

188. Bourdieu, P. The Logic of Practice [Text] / P. Bourdieu. - Cambridge: Polity, 1990.

189. Bourdieu, P. The forms of capital [Text] / P. Bourdieu // Handbook of Theory and Research for the Sociology of Edu­cation / Ed. By J.G. Richardson. - N.Y.: Greenwood Press, 1986. - P. 241-258.

190. Brubaker, R. The Limits of Rationality [Text]: An Essay on the Social and Moral Thought of Max Weber (Controversies of Sociology: 16) / R. Brubaker. - L. ets.: Allen and Unwin, 1984. - P. 55-60.

191. Burt, R.S. The Network Structure of Social Capital [Text] / R.S. Burt // Research in Organizational Behavior / Ed. by R.I.Sutton & B.M.Staw. - Vol. 22. - Greenwich, CT: JAI Press, 2000. - P. 353-355.

192. Concioness, Cognitive Schemata and Relativism [Text] / Ed. M. Kamppinen. - L: Kluwer, 1993.

193. Edwards, W. The Theory of Decision Making [Text] / W. Ed­wards // Psychological Bulletin. - 1954. - 51. - P. 380-417.

194. Etzioni, A. The Active Sosiety [Text] / A. Etzioni. - N.Y., 1968. - P. 254.

195. Habermas, J. Theorie des kommunikativen Hendelns [Text]. / J. Habermas.- Fr. a/M.: Suhrkamp, 1981. - P. 191-193, 208-209.

196. Hassard, J. Sociology and Organization Theory. Positivism, paradigms and postmodernity [Text] / J. Hassard. - Cam­bridge, 1995.

197. Homans, G. The Human Group [Text] / G. Homans. - N.Y.: Free Press, 1981.

198. Johnson, N.G. The Political Economy of Opulence [Text] / N.G. Johnson // Canadian Journal of Economist and Political Science, (26) 1960. - P. 552-564;

199. Kahneman, D. Subjective Probability [Text]: A Judgment of Representativeness / D. Kahneman, A. Tversky // Cognitive Psychology. -1972. - № 3.

200. Lindblom, C. The Science of "Muddling Through" [Text] /

C. Lindblom // Public Administration Review. - 1959. - 19. - P. 79-88.

201. Minsky, M. Framework for Representing Knowledge [Text] / M. Minsky. - Cambridge,1974.

202. Parsons, T. The Structure of Social Action [Text]: A Study of Social Theory with Special Preference to a Group of Resent European Writers. 2 Vols / T. Parsons. - N.Y.; L.: The Free Press - Collier-Macmillan Limited, 1968. - P. 43-51.

203. Parsons, T. The Social System [Text] / T. Parsons. -N.Y.; L.: The Free Press - Collier-Macmillan Limited, 1964. - P. 7-8.

204. Quinn, J. Strategic Change: Logical Incrementalism [Text] / J. Quinn // Sloan Management Review. - 1978. - 20 (Г). - P. 7-22.

205. Robertson, D.S. The information revolution [Text] /

D. S. Robertson // Communication Press. - N. Y., 1990. - V. 17. N2.-P. 235-254.

206. Simon, H. The New Science of Management Decision [Text] / H. Simon. - New York: Harper&Row, 1960.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

ПРОГРАММА СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ НА ТЕМУ: «СОЦИАЛЬНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА МЕНЕДЖЕРА»

I. МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Описание обследуемой проблемы Рост динамики и противоречивость социальных преобра­зований, глобализация, информатизация, развитие наукоемких технологий кардинально изменили базовые параметры соци­альной реальности начала XXI века

Сегодня стало очевидным, что роль управления, как особо­го рода человеческой деятельности, социального института в жизни общества чрезвычайно велика. От качества методологии управления социальными процессами зависит развитие экономи­ки, производства и уровень жизни общества. Кроме того, совре­менная социальная реальность ставит перед управлением новые цели и задачи, значительно превышавшие по своим масштабам, сложности и комплексности выполняемые ранее задачи, много­кратно возрастает цена ошибок в управлении. Однако общество стоит сегодня перед острейшей проблемой, нарастающим проти­воречием: происходит накопление интеллектуального потенциа­ла, увеличиваются возможности его использования в управлен­ческой деятельности, однако уровень управления не отвечает новым задачам. Назрела острейшая потребность в обновлении методов управления, в разработке инновационных наукоемких социальных технологий в целом и технологий социального управления и самоуправления в частности.

Качество управления определяется используемыми в нем технологиями, чтобы дать достойный ответ на эти вызовы не­обходимо не только пересматривать привычные традиционные методы управления, но и постоянно повышать эффективность своей деятельности, внедрять новые методы управления, ори­ентированные на результат. Причем речь идет не о придании новых наименований старым, бюрократическим процедурам и операциям, а о качественно новом переосмыслении социаль­ных, управленческих технологий, формировании новой управ­ленческой ментальности и культуры, социально-технологи­ческой культуры XXI века.

Встает вопрос интеллектуального обеспечения и интел­лектуального потенциала управления. Возрастание требований к субъекту управления, обуславливает формирование его спо­собности грамотно, технологично организовывать деятель­ность с учетом и на основе ценностно-нормативных критериев. Возникает острая потребность в специалистах, способных раз­рабатывать способы и процедуры оптимизации жизнедеятель­ности человека в условиях возрастающей динамики и взаимо­зависимости социальных процессов^[29], социальные технологии гармонизации отношений в системе природа-человек-социум. Этот специалист в системе управления должен уметь выпол­нять глубокий анализ социальных систем, ставить задачи соци­ального управления социальными системами различного клас­са, правильно выбрать методы их решения с использованием современных информационных технологий, разрабатывать'со­циальные технологии, призванные гармонизировать социо­культурную среду, а также находить при ограниченных ресур­сах оптимальное решение поставленной задачи в данном месте и в данное время. Это обуславливает необходимость пересмот­ра содержания и форм образования в области менеджмента, повышение качестве подготовки менеджеров.

Сочетание указанных тенденций позволяет говорить о не­обходимости осмысления феномена социально-технологи­ческой культуры современного менеджера. В социологической литературе, посвященной проблемам культуры управления, не сложилось пока системное представление об этом феномене общественного развития XXI века, позволяющее проанализи­ровать его проявления на всех уровнях социальной организа­ции во взаимосвязи с различными социальными процессами, и самое главное - о том, как ее формировать, развивать.

Таким образом, актуальность темы диссертационного ис­следования определяется:

- во-первых, необходимостью повышения эффективности управления;

- во-вторых, возрастанием роли социальных технологий в управлении;

- в-третьих, необходимостью формирования социально- технологической культуры менеджера;

- в-четвертых, дефицитом глубоких системных разрабо­ток феномена социально-технологической культуры менеджера и технологий ее формирования и развития.

Определение цели и задач исследования

Актуальность проблемы, ее несомненная востребован­ность практикой, а также необходимость глубокого теоретиче­ского осмысления феномена социально-технологической куль­туры менеджера и разработки технологических траекторий ее формирования обусловили выбор объекта и предмета диссер­тационного исследования, определение его целей и задач.

Объектом исследования является социально-технологи- ческая культура менеджера.

Предметом исследования - процесс формирования соци­ально-технологической культуры менеджера.

Целью исследования является диагностика состояния и уровня сформированности социально-технологической куль­туры будущих и действующих менеджеров.

Логика достижения поставленной цели предполагает ре­шение следующих задач:

- осуществить теоретико-методологический анализ фе­номена социально-технологической культуры;

- построить аналитическую модель социально-техноло­гической культуры современного менеджера;

- исследовать состояние социально-технологической культуры будущих и действующих менеджеров;

- разработать направления управления формированием социально-технологической культуры современного менеджера.

Уточнение и интерпретация основных понятий

Научное изучение социального явления предполагает чет­кую интерпретацию основных понятий, символизирующих данное явление.

В научной литературе, на наш взгляд, сложились следую­щие подходы к определению сущности социально-техноло- гической культуры. Л.Я. Дятченко, В.Н. Иванов, В.И. Патру­шев, Ю.П. Сурмин, Ж.Т. Тощенко рассматривают социально- технологическую культуру с объективистских позиций, как инструмент развития социальных систем, отмечая ее особен­ность «стремиться в своем содержании интегрировать дости­жения технических и гуманитарных наук, применять интегри­рованные принципы не только к изучению социального про­странства, но и к активному его обустройству в соответствии с целями развития социальных систем, смыслом человеческого существования»^[30]. Т.И. Морозова, Л.Г. Пуляева, О.Г1. Шамаева вычленяют личностный, субъективистский аспект социально- технологической культуры, анализируя ее как личностное об­разование, обеспечивающее достижение жизненных целей и готовность к эффективным действиям^[31].

Еще одно направление в исследовании технологической культуры представлено педагогами"⁹⁴ И.Ю. Башкировой, В.Д. Симоненко, В.П. Овечкиным, М.В. Петровой, А.С. Тихо­новым, Ю.Л. Хотунцевым, P.M. Чудинским и другими, которые в рамках образовательной области «Технология», рассматри­вают ее как уровень овладения учащимися простейшими про­изводственными технологиями и способами преобразователь­ной деятельности. Однако, за пределами анализа этих авторов остался самый важный, на наш взгляд, аспект технологической культуры - социальный, определяющий предназначение любой технологии - способствовать развитию личности и социума, что позволяет определить их подход в определении сущности социально-технологической культуры как технократический.

Отдавая должное труду ученых, занимающихся разработ­кой проблем социально-технологической культуры, следует признать, что существуя как термин в рамках социологии управления, в научной литературе еще не сложилось системное представление об этом феномене общественного развития XXI века, позволяющее проанализировать его проявления на всех уровнях социальной организации во взаимосвязи с различными социальными процессами, социально-технологическая культу­ра до сих пор не получила своего системного методологиче­ского, теоретического и эмпирического обоснования.

Учитывая представленное понимание сути данного соци­ального явления в научной литературе, в исследовании под со­циально-технологической культурой менеджера будем по­нимать паттерн базовых представлений, ценностей и техноло­гий организации познавательной и преобразовательной соци­альной деятельности, реализуемых в социальном взаимодей­ствии, ориентированный на получение оптимального социаль­ного результата, достижение жизненных целей, повышения ка­чества жизнедеятельности, посредством технологически гра­мотной организации и самоорганизации деятельности, раскры­тия потенциала (ресурсов) социальной системы и личности.

Логический анализ этого ключевого понятия нашего ис­следования предполагает всестороннее объяснение его содер­жания и структуры и уяснения на этой основе соотношения тех элементов и свойств изучаемого явления, поочередный анализ которых может дать целостное представление о его состоянии. Важным шагом на этом пути является логический анализ поня­тий, связанных с объектом нашего исследования.

Культура - материальное и духовно-практическое обра­зование, которое репрезентирует все многообразие способов освоения мира человеком.

Управление - встроенный в социальный процесс, созна­тельно конструируемый и направляемый социокультурный ме­ханизм регуляции отношений между участниками совместной деятельности, сочетающий их интересы, организацию и само­организацию, формальные и неформальные нормы, достижение целей и устойчивости социальных связей²⁴⁵. Основанное на достоверном знании систематическое воздействие субъекта управления (управляющей подсистемы) на социальный объект (управляемую систему).

Технология - совокупность знаний, информации, необхо­димых для производства техники в определенных целях, зна­ния правил и принципов управления технологическими про­цессами, совокупность природных, человеческих, инструмен­тальных и информационно-интеллектуальных ресурсов, а так­же всю совокупность социальных, экономических, экологиче­ских и политических последствий реализации данной техноло­гии в конкретной среде обитания человека, включая последст­вия применения произведенных продуктов и услуг.

^г''⁵ Тихонов, А.В. Социология управления / А В Тихонов М: «Канон+» РООИ «Реабилитация», 2007. -- С. 260.

Социальные технологии - рационально организованные, основанные на научных знаниях процедуры преобразования социальных отношений, в основе которых лежат ценностно- целевые установки субъектов социального действия.

Компетентность — внутреннее, потенциальное, сокрытое психологическое новообразование: знания, представления, программы (алгоритмы) действий, систем ценностей и отноше­ний, которые затем выявляются в компетентностях человека.

Социально-технологическая восприимчивость - спо­собность системы управления применять апробированные со­циальные технологии'"^[32].

Социально-технологический потенциал - совокупность свойств, способностей и характеристик его личности, обеспе­чивающая в своей системной совокупности способность игго- товность выступать в роли субъекта деятельности по примене­нию и разработке социальных технологий.

Социально-технологическое мышление - аксиологиче- ски окрашенный способ осмысления и проектирования соци­альных технологий управления с учетом социокультурных особенностей среды, ресурсов развития социальных систем и заданных этим границ технологизации, управляемости соци­альных процессов.

Социально-технологическая компетентность - знания, представления, программы действий, системы ценностей и от­ношений, которые позволяют менеджеру для решения постав­ленной задачи или жизненной проблемы синтезировать имею­щиеся знания и алгоритмы действий, чтобы выявлять и исполь­зовать скрытые резервы социальных систем, а также осознанно генерировать на этой базе динамичные инновационные меха­низмы операционализации жизнедеятельности с целью получе­ния оптимального социального результата.

Социально-технологический капитал - способность субъекта управления выстраивать социальные сети, ткань и технологию социальных отношений, объединять имеющиеся капиталы, резервы, комбинировать, координировать их.

Дальнейший логический анализ сущности социально- технологической культуры менеджера предполагает ее струк­турную (табл. I) и факторную (рис. 1) операционализацию.

Таблица 1 Под­ Эле­   Операциональные понятия   Номер вопро­са в анкете темы СТК менты СТК Содержание элемента Субкуль­туры Ценности и качест­ва СТК Компе­тенции Индикаторы                   Ког- нмтив 110- рефлек сив- ный Уровень развития интеллектуальных, прежде всего мыслительных действий, целеполагания и соотнесе­нии цели как образа результата с ее реализацией, рефлексивная самоорганизация, компетенция само­стоятельной познавательной деятельности, способ­ность принимать критику, осуществлять рефлексию по отношению к себе и другим. Культура мышления Интеллек­туальная культура Знания. Гибкое мышление Рефлек­сивность. Компетен­ции само­стоятельной познаватель­ной деятель­ности 1. Обладает способностью до­бывать знания и использовать их в профессиональной дея­тельности. 2. Анализирует свое поведение, личностные ресурсы, стремится к развитию. 3. Обладает гибкостью мышле­ния. 1,3,7,9, 23, 24,26, 29,41- 42, 44- 46 Лич­ност­ная под­сис­тема Цен- ност- 110- II о р- матив- ный (целе­вой) Аксиологическая система личности, совокупность определенных социальных норм и правил, социаль­ных установок, которыми руководствуется человек в преобразовательной деятельности, четкое понима­ние собственных целей и их правильная формули­ровка, обеспечение их адекватности возможным функциям осуществляемого действия, позитивная ценностно-смысловая мировоззренческая основа. Культура личности Ценност­но- смысловая мировоз­зренческая основа. Целена­правлен­ность Ценностно- смысловые компетенции 1. Осознает собственные цели и ценности и стремится к их дос­тижению. 2. Понимает социально-этичную модель поведения. 3. Организует свою жизнедея­тельность в соответствии с со­циально значимыми ценностя­ми. 3-6„19- 21,33   Субъ­ект­ный Качества и способности личности, необходимые для реализации профессиональной управленческой дея­тельности. Системное интегративное единство ког­нитивной и деятельностной составляющих, лично­стных характеристик и опыта, поведенческие техно­логии. Культура самообра­зования Дисцип­линиро­ванность. Ответст­венность Личностная компетенция 1. Дисциплинирован. Ответст­венен. 2. Осознает свои сильные сто­роны и пределы своих возмож­ностей. 3. Занимает активную жизнен­ную позицию. 1,3,8, 23,29, 31,32, 41,42

Структурная операционалшация социально-технологической культуры менеджера

 

 

Со- циаль н ая под­сис­тема	Соии- ал ыю- конвен цио- наль- нып	Компетентность по отношению конвенциональным нормам социальной и культурной регуляции, выра­жающихся в развитии систем социального участия, общественных связей, политкорректное™, уважения к другой личности, социально-поведенческая, роле­вая адекватность человека среде его проживания, соответствующая реальному социальному статусу личности, способность адекватного ситуациям взаи­модействия	Коммуни­кативная культура	Социаль­ная ответ­ствен­ность. Коммуни­кабель­ность	Коммуни­кативная компе­тентность	I Коммуникабелен 2. Ориентирован на конст­руктивное сотрудничество в группе, социальное парт­нерство. 3. Подвержен групповому влиянию.	2, 3,7,8,9, 31,43
Соцн- ально- струк- тур- ный	Знание основных характеристик, механизмов соци­альных процессов и преобразований, возможностей прогнозирования общественного развития, формы социального поведения, структур, методов социаль­ного действия. Гражданско-общественная компе­тентность: выполнение гражданского долга, патрио­тизм. Социально-трудовая компетентность: умение анализировать ситуацию на рынке груда, оценивать собственные профессиональные возможности, соци­альная мобильность	Культура взаимо­действия. Социоло­гическая культура.	Адаптив­ность. Со­циальное партнерст­во.	Социаль­ная компе­тентность	1. Понимает механизмы со­циальных процессов и пре­образований. 2. Исполнителен. 3. Осознает свой статус в организационной (группо­вой) иерархии и действует в соответствии с ним.	8,21,26, 31,43
Соци- ально- управ- ленче- ский	Знание социальной структуры организации, спосо­бов, уровней и механизмов социальной регуляции, взаимодействия подразделений организации, фор­мальных и неформальных групп, понимание культу­ры профессиональных отношений, организацион­ной культуры, умение применять оптимальные ме­тоды управления, мотивации, умение гасить кон­фликты, в том числе организационные, выстраивать деятельность на основе социального партнерства, сотрудничества, уважения и принятия Другого.	Культура управле­ния	Организо­ванность. Решитель­ность. Ли­дерство.	Социаль- но- управлен- ческая компе­тентность	1. Самостоятельно прини­мает решения в большинст­ве ситуаций. 2. Демонстрирует лидер­ский тип поведения. 3. Умеет организовать рабо­ту группы.	8,21,22, 32- 34,43, 46

Op- гани- заци- оннаи под­сис­тема	Opi а- ннза- цион- но- проие- дур- 11 ЫЙ	Определяет организацию принятия управленческих решений по задачам реализации оптимальных вариантов социального процесса, сочетания многообразных видов социально- технологической деятельности, обоснование вариантов управ­ленческого действия, способность аргументировать и обосно­вать принимаемое решение, готовность к нестандартным, творческим, креативным решениям социальных и профессио­нальных задач	Культура принятия решения	Исполни­тельность. Настойчи­вость Рацио­нальность.	Компе­тентность принятия решения	1. Способен к алгоритмизации деятельности. 2. Последователен в принятии решения. 3. Обладает знанием междис­циплинарного решения про­блем в определенной предмет­ной области.	6,7,22, 24-28
Соцн- ально- МОТИ- ваци- 01! НЫ Й	Система социальных умений и навыков социального взаи­модействия в процессе управленческой деятельности, по­строение на этой базе мотивационного процесса, способ­ность совместно вырабатывать решение и участвовать в его реализации, толерантность,, способность соотносить свои устремления с интересами других людей и социальных групп, использовать организационные ресурсы для решения задачи, продуктивно взаимодействовать с членами группы (команды), решающей общую задачу, анализировать и раз­решать противоречия, препятствующие эффективности ра­боты команды, сотрудничать, руководить людьми и подчи­няться, способность работать в мультикультурной среде, преодолевать конфликты, устанавливать необходимые ком­муникативные связи, их регулировать и поддерживать.	Профес- сиональ- но-деловая культура	Социаль­ная актив­ность Мотива­ция на ус­пех.	Социаль- но- мотиваци- онная компе­тентность	1. Способен диагностиро­вать противоречия и гасить конфликты. 2. Знает технологии моти­вации. 3. Способен мотивировать других с учетом индивиду­альных характеристик.	8,30,31. 34,35, 46
Функ­цио­нал ь- но- ц еле­вой	Выявление множества функций осуществляемого действия в системе субьектно-объектного и субъект-субъектного управленческого взаимодействия, установление предмета технологического воздействия, определение масштаба воз­можных изменений, определение ожидаемых и возможных результатов осуществляемого действия, вероятных послед­ствий, задачи определения тактических и стратегических задач, способов определения целей, ресурсов их достиже­ния, действий, сроков, знание механизмов объективации це­ли, закономерностей целеполаганиия, методов упорядочи: вания, согласования целей, ошибок целеполагания.	Культура целепола­гания	Последо­ватель­ность. Плано­мерность Точность. Целе- полагание.	Функцио­нальная компе­тентность	1. Знает и применяет техно­логии целеполаганиия. 2. Способен к упорядочива­нию деятельности по функ­циям управления. 3. Способен четко опреде­лить задачи и способы их решения.	6,9,28, 38-40

 

 

				S
Ин- стру- мен- таль- наи под­сис­тема	Кор- рек- цни- онно- регули рую- щий	Решает задачи коррекции хода, содержания и методов управленческого процесса и его технологических эле­ментов, сопоставление запланированных и достигнутых результатов на каждом этапе деятельности, координация и регулирование процесса управленческой деятельности, контроль, способность синхронизировать и координиро­вать, действовать предварительно, сознательно, плано­мерно, на основе научных знаний с учетом специфики ситуации, с адаптивным использованием всего арсенала социальных технологий.	Культура результа­тивности. Организа­ционная культура	Координа­ция. Пло­дотворное отношение к ошибоч­ности.	Коррекци- онно- регули- рующая компетен­ция	1. Способен анализировать и разрешать трудности в ходе деятельности. 2. Точно определяет облас­ти, требующие улучшения и развития. 3. Способен сопоставить за­планированные и достигну­тые результаты на каждом этапе деятельности.	6,22,27, 29,32, 34
Спе- циаль но- функ- цио- наль- ный	Решает задачи понимания и реализации специальных функций профессиональной деятельности, ее технологии, алгоритма, социальные установки, не позволяющие на­рушать технологию деятельности, заданную особенно­стями конкретного вида профессиональной деятельности, совокупность профессиональных знаний и умений, а также способы выполнения профессиональной деятель­ности, профессионально-деловой этикет, способность не­сти ответственность за качество профессиональной дея­тельности и ее последствия	Техноло­гическая культура	Осоз­нанное примене­ние соци- аль-ных техноло­гий	Специаль- но- профес- сиональ- ная компе­тентность	1. Знает технологии профес­сиональной деятельности. 2. Осознанно применяет со­циальные технологии. 3. Способен нести ответст­венность за качество про­фессиональной деятельно­сти и ее последствия.	6,34- 37,46
Инфор маци- онно- анали- тиче- ский	Решает задачи сбора, обработки и хранения управленче­ской информации о состоянии и перспективах развития социальной системы, ее объективная оценка, характери­зующая владение информационными технологиями и критическое отношение к социальной информации, рас­пространяемой СМИ, способы способность пользоваться средствами и способами получения и воспроизведения информации в печатном и электронном виде, умение ди­агностировать, исследовать, конфигурировать, прини­мать, сохранять, обрабатывать, распространять и преоб­разовывать информацию, необходимую для управления.	Информа­ционная культура. Аналити­ческая культура	Аналити­ческая культура. Грамотное примене­ние ин­формаци­онных техноло­гий	Информа- ционно- техноло- гическая компе­тентность	1. Способен выделить глав­ное для принятия решения из потока информации. 2. Владеет технологиями получения и обработки ин­формации. 3. Обладает аналитическими способностями.	6,8,10- 18,28, 46