Технологии личн.-ориенир. Обуч. (ЛОО).

Гл. целью общеоб школы явл. гуманизация образов. процесса на основе удовлет-ия личностных и образо-ных интересов детей с учетом их способностей и возможностей. Достиж. цели возможно через осуществление ЛОО. Совр.исследователями ЛОО явл учен Бондаревская, Сериков, Хуторскойи предпол. вып. след. принципов:*признание своеобразия личности кажд. ре-ка и выявление особе-ей личностной и познав. сфер психики; *созд. ситуации успеха для каждого реб. через дифференциацию заданий и использ. мет-ких приемов, способ-щих достижению успеха (споры, помощь);*созд. ситуации выбора задания по степени сложности; поощрение инициативы и добровольности в выборе задания;*изменение хар-ра взаим-вия с уч-ся, переход к диалогу, учёт его интерес, мнения; *изменение хар-ра оцен-ния детей, их успехов и неудач, использ-ние "динамической" оценки, при кот. сегод-ние достижения сравнив. с его прошлыми резу-ами, что подчеркивает продвижение ре-ка в его развитии; *построение деят-сти по принципам смыслотворчества (внутренняя мотивация деят-сти на основе чувств, любознательности,) и мыследеятельн. (активизация всех познава-ных процессов и личного опыта);*развитие рефлексии детей как осознание ими своей собственной деятельности, успехов и затруднений, их причин и способов преодоления. В ЛО подхода гл. субъектом уч.-воспит процесса явл. ребенок. идеи, кот. способствуют реализации сотрудничества и ЛО подхода в обучении. Идея гуманных отношений между уч-ем и уча-ся(уважение к личности реб-ка, но и приобщение его к процессу становлея своей личности в ходе обу-ия) Учения- без принуждения, но желательным, радостным, постр-ым на развитии позн-ных интересов трудной цели- уч-ль ставит сложную цель и внушает им уверенность, что они преодолеют трудности. Опоры-опорные сигналы -это доступн. усвоение мат-ла кажд. уч-о свободного выбора-права выбора способа и пути дея-сти самоанализа -самосто-но осуществлять индивид и коллек анализ своей деят-ти. качеств. оценки работ уч-ся предполагает анализ успеш резул-ов, достигнутых уч-ся в учении В мл. шк. возрасте ведущ. вида дея-сти - учебный. Задача педагога сформир. интерес к этой деят-сти, обеспечить успех в ее освоении. Успешн. решение возможно при опоре на возрастные особен-ти и личн-ые качества. Важным условием явл. внимательное, ответств. отнош. педагога к кажд. реб., использ. им методов положит. стимулирования и базовыми личнос-ыми кач-ми явл трудолюбие и самостоя-сть. Пед-ог долж продумать систему поощрения и поддержки реб., использ. стимулы, кот. порождают положи-ные эмоции, приветст-ать любое стремление к самост-сти. В мл шк. возр. быстрыми темпами осущ. социализация ре-ка. стремление установить полож. отношение со взрослыми (учи-ем) и сверстниками. Необходимы постоян упраж в этих действиях при контроле со стороны взрослого.Учение - значительная часть жизни ре-ка. Эта жизнь должна быть полнокровной, яркой, эмоционально богатой, а само обучение должно переживаться им как процесс познания, приносящий радость. Уч деят-ть шк-ка стимулируется не только интере-ым учеб материалом и разно-ми методами, но и характером отношений с уч-ом. В атмосфере любви, доверия, сопереживания, уважения ре-ок легко принимает учебно-познават задачу. Ученик, видя, как ценится его достоинство, творческий поиск, начинает стремиться к решению более сложных учеб задач. рекомендации для успешной дея-сти *проявите интерес к жизни ре-ка, к его радостям, огорчениям, успехам, *устанавливайте личные, доверительные взаимоотношения, *не ставьте одного ре-ка в пример другому * радуйтесь, когда ре-ок достигает успеха; *придавайте особое значение усилиям, стараниям в выполнении задания, *проявляйте свое опти-кое отношение когда его постигает неудача;*при оценочных суждениях опирайтесь на положительное, достигнутое *поощряйте деятельность каждого ре-ка, *развивайте в себе великий дар терпения. Эти рекомед могут оказать содействие уч-лю в осуществлении ЛО подхода в обучении.