Эпоха нового времени. Изменения в организации образов-я в 16-17 веках.

В преддверии Нов врем (16-17в.) в обществ. сфере постепенно осуще-ется переход от богословско-религиозных взглядов к светским. 17ст было временем рационализма и индивидуализма, выразившихся в соотв-щем осмыслении природы чел. и вос-ия. В этот период возрастает роль образ-ия, что получило отражение в пед мысли. Новая пед мысль стремилась базировать свои выводы на данных эксперим. исслед-ний. Все очевидней станов. роль естественнонаучн. образ-ия. Прим может служить тв-тво ряда мыслителей. Френсис Бэкон (1561-1626 гг.) выделил педаго-ку в самост. науку; целью научн. позн-ия считал освоение силприроды путем последов-ых экспе-нтов, соглашался с принципом природосоо-сти познания и вос-ия. Вольфганг Ратке (1571-1635 гг.) стрем. сделать обуч. легким и приятным; предложил методику одновр. обуч. чтению и письму; вывел общ-ские принципы (послед-сть об-ия, обу-ие без принуждения, опора от известного к неиз-ому, исп. повторения в обуч). Ян Амос Коменский (1592-1670 гг.) приступил к созд. труда по дидактике на чешском языке. В связи с гонениями со стороны католиков Коменский эмигрировал в Польшу). Здесь преподавал в гим-зии, закончил свою «Дидактику» на чеш-ом языке а затем ее перевел на латин-ий язык, назвав «Великой дидактикой» (1633-1638гг.) подгот. несколько учеб-ов: «Открытая дверь к языкам» Астрономия» «Физика» написал первое в истории рук-во для сем. восп-ия- «Материнская школа” Научное обос-ние принципов, учеб план, распоря дня были изложены Ком в сочи-ии «Пансофическая школа». В Венгрии Ком закончил 1 в истории иллюс-ый уче-ик «Мир чувственных вещей в картинках»(1658 г.), в котором рисунки явл органической частью учебных текстов. Переехав в Амстердам, Ком продолжал работу над капитальным трудом«Всеобщий совет об исправлении дел челове-их», в кот. дал план реформы человеч. общества. и одна из частей назыв “всеобщее воспитание” Основ задачи восп-ия (по Каменскому): научное образ.; добродетельность (или нравственность); религиозность. Исходя из природы чел-ка предложил возрастную периодизацию: 1) От рожд-ия до 6-ти «материнская шк» (восп-ие в семье под руков матери). задачи: развитие органов чувств, ознакмие с окруж-им миром, 2) 6-ти до 12-ти лет «шк родного языка».задачи: овладение знаниями об окруж-ем мире на родном языке через изуч географии, истории, арифметики и ознак-ние с ремеслами; религиозное вос-ие. 3) 12-ти до 18-ти лет «латинская шк»задачи: изучение«7свободных наук», математики, физики, природоведения, истории, этики, иностранных языков. 4) 18-ти до 24- академии. задача: овладение пансофическими знаниями.

Требования к обучению и дидактические принципы.Коменского: -успешность обуч (от простого к сложному; уч по книгам данного возраста);-легкость обуч-ия(отболее лёгкого к более трудному; не перегружать знаниями; -основательность обучения (закреплять изученное упраж быстрота обуч-ия (давать знания основательно, кратко ясно; -наглядность (усв-ие знаний путем набл-ия за предметами и явлениями, -последо и система(все послед-щие знания необхо основывать на предыдущих); прочность (постоянное выполнение упраж и повторение); самост. и активность (раскрыв. способности работать самостоятельно). Заслугой Ком явл теоре-ое обоснование класно-уроч системы. Его пед. идеи *урок как форма обу-ия;*орга-ция учеб года, школ недели, расписания занятий; *преподавание одного учи-ля в кл; *обу-ие на родном языке;*целена-ное восп-ие детей дошко возраста («материнская школа»);*обуч-ие всего юношества. Ступени познания (поКаменскому): чувственное по-ие;*обобщ-ие, абстракция, научное знание; *осмысление, проверка практикой, мудрость.

Основу его пед-ки составляет принцип природос-ости- природа едина, в ней гармония и порядок; человек-часть природы, он разви-ся по естественным законам; воспи-ие должно идти сообразно с его природой. Таким образом Ком не только обоготил пед мысль новыми идеями, но заложил фундамент на века вперёд.