з курсу «Педагогічна творчість»
Варіант №2
Тестові завдання (по 2б)
1. Тип обдарованості, що виявляється як чуттєвість до проблем, недоліків, прогалин в знаннях, відсутності елементів, дисгармоній
А) творча обдарованість,
Б) інтелектуальна обдарованість,
В) соціальна.
2. Розставте в порядку розкриття стадії творчого розвитку (Напр. А, Г, Д…)
А) стійкої творчої продуктивної діяльності;
Б) розвитку таланту;
В)підвищеної професійно,творчої активності особистості в певному виді діяльності;
перших значних творчих досягнень особистості;
Г) інтелектуально-творчої активності особистості допевного виду діяльності;
Д) геніальності
Е) вибіркової мотиваційно,творчої спрямованості особистості на певну діяльність;
3. Підсистема творчих умінь включає такі творчі якості (2):
А) розвинута уява, фантазія;
Б) здатність до дослідницької діяльності;
В) розвинута уява, фантазія;
Г) ініціативність
4. Навчальні задачі на описування явищ, процесів, на визначення понять, доведення відносяться до такого виду задач:
А) Логічні задачі;
Б) задачі на прогнозування;
В) задачі на оптимізацію;
Г) Задачі на розробку алгоритимічних і евристичних розпоряджень
5. Педагогічне управління- це…
А) педагогічне управління індивідуальним становленням людської особистості.
Б) Діяльність педагога щодо відбору, вдосконалення і застосування системи цілей, змісту, форм і методів планування, організації, координування і коригування, контролю і діагностики навчально-виховного процесу, що сприяє розвитку творчих можливостей як окремої особистості, так і колективу учнів;
В) форма організації змісту навчального матеріалу, за допомогаю якої педагог створює учням творчу ситуацію, прямо чи опосередковано визначає мету, умови та вимоги до навчальної творчої діяльності
Запитання та завдання (по 5б)
1. Перерахуйте фактори успішності творчої діяльності та творчого розвитку учнів.
2. Порівняйте навчальні і навчально-творчі задачі, визначте спільні та відмінні риси.
3. Охарактеризуйте авторську програму вивчення навчального предмета.
Модульна контрольна робота №2
з курсу «Педагогічна творчість»
Варіант №3
Тестові завдання (по 2б)
1. Підсистема індивідуальних особливостей психічних процесів включає
такі творчі якості(2):
А) дивергентність мислення;
Б) здатність до виявлення протиріч;
В) асоціативність пам'яті;
Г) впевненість у своїх силах та здібностях.
2. Творчі ситуації можна створити в процесі:
А) планування творчої навчальної діяльності;
Б) критичного аналізу прочитанного;
В) втілення плану в матеріальну форму.
3. Розставте в порядку розкриття етапи творчого процесу (Напр. А, Г, Д…):
А)Зосередження зусиль і пошук додаткової інформації.
Б)Осяяння (інсайт).
В)Верифікація або перевірка
Д)Відхід від проблеми, переключення на інші видизанять (інкубація)
Г)Накопичення знань і навичок, які необхідні для чіткого усвідомлення і формулювання завдання.
4. Навчальні задачі на критичний аналіз прочитаного; на виявлення помилок; на перевірку результату; на оцінку процесу і результату діяльності відносяться до такого виду задач:
А) задачі на прогнозування;
Б) задачі на виявлення протиріччя, проблемне бачення;
В) задачі на рецензування;
Г) логічні задачі.
5. Навчально-творчі задачі на розробку мети, стратегії діяльності; на планування, організацію діяльності відносяться до такого виду задач:
А) Дослідницькі задачі;
Б) Задачі на винахідливість;
В) Задачі на розвиток фантазії та уяви;
Г) Задачі на управління.
Запитання та завдання (по 5б)
1. Перерахуйте умови творчого розвитку учнів.
2. Розкрийте структуру творчої навчальної діяльності учнів.
3. Охарактеризуйте творчі якості учня і критерії їх оцінювання.
Модульна контрольна робота №2
з курсу «Педагогічна творчість»
Варіант №3
Тестові завдання (по 2б)
1. Підсистема індивідуальних особливостей психічних процесів включає
такі творчі якості(2):
А) дивергентність мислення;
Б) здатність до виявлення протиріч;
В) асоціативність пам'яті;
Г) впевненість у своїх силах та здібностях.
2. Творчі ситуації можна створити в процесі:
А) планування творчої навчальної діяльності;
Б) критичного аналізу прочитанного;
В) втілення плану в матеріальну форму.
3. Розставте в порядку розкриття етапи творчого процесу (Напр. А, Г, Д…):
А)Зосередження зусиль і пошук додаткової інформації.
Б)Осяяння (інсайт).
В)Верифікація або перевірка
Д)Відхід від проблеми, переключення на інші видизанять (інкубація)
Г)Накопичення знань і навичок, які необхідні для чіткого усвідомлення і формулювання завдання.
4. Навчальні задачі на критичний аналіз прочитаного; на виявлення помилок; на перевірку результату; на оцінку процесу і результату діяльності відносяться до такого виду задач:
А) задачі на прогнозування;
Б) задачі на виявлення протиріччя, проблемне бачення;
В) задачі на рецензування;
Г) логічні задачі.
5. Навчально-творчі задачі на розробку мети, стратегії діяльності; на планування, організацію діяльності відносяться до такого виду задач:
А) Дослідницькі задачі;
Б) Задачі на винахідливість;
В) Задачі на розвиток фантазії та уяви;
Г) Задачі на управління.
Запитання та завдання (по 5б)
1. Перерахуйте умови творчого розвитку учнів.
2. Розкрийте структуру творчої навчальної діяльності учнів.
3. Охарактеризуйте творчі якості учня і критерії їх оцінювання.
Модульна контрольна робота №3 з дисципліни «Педагогічна творчість»
Варіант 1 (для всіх)
Тестові завдання(по 2б)
1. Педагогічні технології є…
А)… організаційним початком, що запускає у дію і спрямовує у необхідне русло творчі сили носіїв наукових знань і педагогічного досвіду.
Б)…певні методи та засоби, що краще допомагають педагогу сформувати творчого учня.
В)… виховання й навчання як творчий процес, інтуїтивним осягненням світу іншої людини і відповідним впливом на цей світ.
2. Види творчої діяльності вчителя:
А) діяльність, що мотивує учнів до процесу навчання та сприяє розумінню ними його значення для особистісного розвитку; діяльність, що цілеспрямовує, орієнтує учнів на мету і результат, який треба отримати, спрямовує їх увагу на зміст і значення творчої діяльності, яку вони виконують;
Б) діяльність, що індивідуально диференціює учнів,розвиває різні рівні можливостей учнів, не обмежує їх у часі, стимулює всіх до відповідей; діяльність, що мотивує учнів до процесу навчання та сприяє розумінню ними його значення для особистісного розвитку;
В) діяльність, що мотивує учнів до процесу навчання та сприяє розумінню ними його значення для особистісного розвитку; діяльність, що цілеспрямовує, орієнтує учнів на мету і результат, який треба отримати, спрямовує їх увагу на зміст і значення творчої діяльності, яку вони виконують; діяльність, що індивідуально диференціює учнів, розвиває різні рівні можливостей учнів, не обмежує їх у часі, стимулює всіх до відповідей; діяльність, яка організує колективну творчу діяльність учнів забезпечує організацію групових форм творчої навчальної діяльності; діяльність, яка організує контрольно-оцінювальну діяльність учнів.
