Младенческий возраст (до года)

В младенческом возрасте ребенок зависит от ухаживающего за ним взрослого, от контакта с ним, и для его благополучного развития требуется установление доверительных отношений, ситуации «мы», когда ребенок и мать образуют тесно связанную пару.

Ведущая деятельность – эмоционально-непосредственное общение, в процессе которого строятся отношения матери и ребенка. Важным новообразованием на этой стадии становится отделение ребенка от матери, что проявляется в понимании ребенком отдельности своего существования и попытках самостоятельно, в качестве отдельного существа, исследовать мир. Также к концу этой стадии появляются первые ситуативные слова и делаются первые самостоятельные шаги.

2. Ранний детский возраст (1 – 3 года)

Развитие моторики и распад пары «мать-ребенок» приводит к тому, что дети в этом возрасте начинают самостоятельно осваивать окружающий мир (семья, доступные предметы).

Ведущей становится предметно-манипулятивная деятельность – предметная деятельность, направленная на усвоение общественно выработанных способов действия с предметами. Прежде всего, она предметная, потому что мотив деятельности заключается в самом предмете, в способе его употребления.

Стремление освоить мир вещей приводит к необходимости общения со взрослым, который знает, в отличие от ребенка, как этими вещами пользоваться. Поэтому самым универсальным орудием взаимодействия с миром и важнейшим новообразованием становится речь, переживающая в этот период бурное развитие. Овладение собственным телом и предметным миром также становятся достижениями этого возраста, т.к. ребенок буквально измеряет мир своими шагами, ростом, руками, ногами. Выготский также говорил о новообразовании «Я сам» как о центральном в этом возрасте.

3. Дошкольный возраст (3 – 6 лет)

Социальная ситуация развития выражается в том, что ребенок начинает осваивать «большой мир», устанавливает контакты за пределами семьи, и стремится по мере сил принимать участи в деятельности взрослых. Ведущая деятельность в этом возрасте – сюжетно-ролевая игра как форма деятельности в условных ситуациях, которая направлена на воссоздание и усвоение общественного опыта. Именно игра является тем инструментом, с помощью которого ребенок осваивает все многообразие занятий взрослых, не имея при этом возможности полноценно в них участвовать.

Новообразования

· Возникновение первой целостной «картины мира», как попытки упорядочить воспринятое, увидеть закономерные отношения, в которые укладывается такой непостоянный окружающий мир.

· Возникновение первичных этических инстанций: "Что такое хорошо и что такое плохо".

· Возникновение соподчинения мотивов. Ребенок способен притормозить первую, импульсивную реакцию, и обдумать свои действия. Это преодоление непосредственных желаний определяется не только ожиданием награды или наказания со стороны взрослого, но и высказанным обещанием самого ребенка (принцип "данного слова"), его собственным решением. Благодаря этому формируются такие качества личности, как настойчивость и умение преодолевать трудности; возникает также чувство долга по отношению к другим людям.

· Возникновение произвольного поведения, т.е. поведения, опосредованного определенным представлением. Д.Б. Эльконин отмечал, что в дошкольном возрасте ориентирующий поведение главный образ сначала существует в конкретной наглядной форме, но затем он становится все более и более обобщенным, выступающим в форме правила, или нормы. На основе формирования произвольного поведения у ребенка появляется стремление управлять собой и своими поступками.

· Возникновение личного сознания – возникновение сознания своего ограниченного места в системе отношений со взрослыми. Стремление к осуществлению общественно значимой и общественно оцениваемой деятельности. Если спросить ребенка трех лет: "Ты какой?" Он ответит: "Я большой". Если спросить ребенка семи лет: "Ты какой?", он ответит: "Я маленький".

4. Младший школьный возраст (7–10 лет)

В возрасте около 7 лет ребенок включается в деятельность нового социального института – школы, в его жизни появляется много нового: это и коллектив детей, и новый взрослый, не связанный с ним родственными и дружескими отношениями – учитель, новые требования и многое другое. Освоить эту новую среду можно, только научившись учиться, т.е. сформировав новую ведущую деятельность – учебную.

Учебная деятельность – это деятельность субъекта по овладению обобщенными способами учебных действий и саморазвитию в процессе решения учебных задач, специально поставленных преподавателем, на основе внешнего контроля и оценки, переходящих в самоконтроль и самооценку.

В учебной деятельности появляются новообразования этого возраста.

· Рефлексия – осознание своих собственных изменений в результате учебной деятельности.

· Произвольность и осознанность всех психических процессов. Учась в школе, ребенок сталкивается с заданиями, которые требуют действовать не спонтанно, а в соответствии с требованиями учителя или условиями задачи. В результате, ребенок должен подчинить, взять под контроль не только движения, но и мыслительные процессы: например, память – при заучивании стихотворения.

· Формирование внутреннего плана действий – на смену импульсивным действиям как попыткам решить задачу «за один присест» приходит действие в 2 этапа: первый – подготовительный, и лишь потом – исполнительный. Без этого разделения, например, нельзя решить математическую задачу, так как не будет понято и проанализировано условие.

5. Подростковый возраст (11-15 лет) – э то возраст бурного общения со сверстниками, поиска своей группы сверстников, обособление от других возрастных групп, поиск себя, своей индивидуальности. Такая социальная ситуация развития предполагает смещение интересов подростка на все, что связано с общением и поисками его «Я» в этом мире.

Ведущая деятельность в этом возрасте – интимно-личностное общение (доверительное общение на личностно важные темы)

Основные новообразования включают в себя:

· чувство взрослости – ориентация на переход к взрослой жизни;

· ориентация на группу сверстников, совместно с которыми подросток вступает во взрослую жизнь;

· развитие Я-концепции – формирование первого самостоятельно представления о себе, относительно независимого от мнения окружающих.

6. Ранний юношеский возраст (15 – 17 лет)

Социальная ситуация выражается в том, что юноша стоит на пороге взрослой жизни, и общество ждет от него первых взвешенных – выбора профессии, определенной системы ценностей, стиля жизни, т.е. первых шагов в мире взрослых.

Учебно-профессиональная деятельность, с точки зрения Эльконина, является ведущей в этом возрасте. По его мнению, в этой деятельности перестраиваются интересы юношей и девушек, изменяется роль учебной деятельности, делаются первые жизненные выборы.

Новообразования

· Самоопределение – стремление юноши занять внутреннюю позицию взрослого человека, осознать себя в качестве члена общества, определить себя в мире, то есть понять себя и свои возможности наряду с пониманием своего места и назначения в жизни. Эта потребность найти себя проявляется, прежде всего, в профессиональном и личностном самоопределении.

· Создание собственной системы ценностей, целей, мотивов – они выстраиваются в индивидуально своеобразную иерархическую систему, и определяют принимаемые юношами и девушками решения, их поступки и выборы.

Вопросы для самоконтроля

1. Перечислите основные новообразования младшего школьного возраста.

2. Какая деятельность является ведущей в дошкольном возрасте?

3. Охарактеризуйте социальную ситуацию развития в юношеском возрасте.

Творческое задание

Деятельность, даже не являющаяся ведущей, обязательно принимает участие в развитии человека. Проследите, какие формы принимает игра на протяжении жизни человека, каким целям она служит?