1. Көмекші мектептердегі математиканы оқытуда басшылыққа алынатын негізгі мақсат
А) Еңбекке бейімдеу
В) Сан туралы, кеңістік және уақыт туралы түсініктерді қалыптастыру
С) Ақыл - ой дамуы кешеуілдеген баланың сөйлеуі мен ойлау қабілетін түзету
Д) Әлеуметтік бейімдеу
Е) Арнайы мектеп оқушысының адамгершілік қасиеттерін қалыптастыру
2. Көмекші мектептегі математиканы оқытудың міндеті
А) Он көлеміндегі натурал сандармен таныстыру
В) Жүз көлеміндегі натурал сандармен таныстыру
С) Мың көлеміндегі натурал сандармен таныстыру
Д) Миллион көлеміндегі натурал сандармен таныстыру
Е) Миллиард көлеміндегі натурал сандармен таныстыру
3. Көрсетілген міндеттердің қайсысы арнайы мектептегі математиканы оқыту курсын анықтаушы міндеттердің қатарына кірмейді
А) Білімділік
В) Тәрбиелілік
С) Коррекциялық -дамытушылық
Д) Тәжірибелік
Е) Емдік - сауықтыру
4. Математиканы оқыту әдістемесінің сұрақтарын қарастыруда қолданылатын ғылыми зерттеу әдісі
А) Педагогикалық эксперимент
В) Тестілеу
С) Тексеру
Д) Бағалау
Е) Клиникалық әңгіме
5. Интеллектісі бұзылған оқушылардың жүйелі түрдегі математикалық білім алуын қамтамасыз етуші негізгі міндеттердің қатарына қайсысы кірмейді
А) Білімділік
В) Тәрбиелілік
С) Коррекциялық -дамытушылық
Д) Тәжірибелік
Е) Емдік сауықтыру
6. Интеллектісі бұзылған оқушылардың жеке тұлғалық қасиеттерінің қалыптасуын қамтамасыз етуші негізгі міндеттердің қатарына қайсысы кірмейді
А) Білімділік
В) Тәрбиелілік
С) Коррекциялық дамытушылық
Д) Тәжірибелік
Е) Емдік сауықтыру
7. Көмекші мектептегі математиканы оқыту бағдарламасын құрудағы негізгі қағиданы белгілеңіз
А) Ғылымилық
В) Пән аралық байланыс
С) Оқу материалының концентрлік түрде орналасуы
Д) Детерменизм
Е) Оқу материалын игерудегі саналылық қағидасы
8. Арнайы мектептегі математиканы оқытуда оқушылардың игеретін білім көлемін анықтаңыз
А) Көп таңбалы сандармен танысу
В) Геометриялық фигуралармен танысу
С) Қарапайым және ондық бөлшектермен танысу
Д) Теріс сандармен танысу
Е) Функциямен танысу
9. Математиканы оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы
А) Сабақ
В) Кластан тыс жұмыстар
С) Экскурсия
Д) Ойын
Е) Факультатив сабақтар
10. Игерілген білімді баяндау әдісі -
А) Түсіндіру
В) Оқулықпен жұмыс жасау
С) Өз бетінше жұмыс жасау
Д) Жаттығу
Е) Әңгімелесу әдісі
11. Көмекші мектептердегі сабақтың тиімділігін қамтамасыз етуші міндеттің түріне қайсысы кірмейді
А) Білімділік міндеті
В) Коррекциялық -дамытушылық міндеті
С) Тәрбиелілік міндеті
Д) Тәжірибелік міндеті
Е) Емдік - сауықтыру
12. Көмекші мектептерге арналған математиканы оқытудағы эксперименттік бағдарлама қай жылы шығарылды
А) 2000ж.
В) 2002 ж.
С) 1999 ж.
Д) 2001ж.
Е) 2004 ж.
13. Түсіндірмелі - иллюстрациялы әдістің мазмұны
А) Игерілген білімді мұғалімнің берген үлгісіне сәйкестендіру
В) Оқушылардың алға қойған мақсатқа жетуде ішін ара белсенділік көрсетуі
С) Жаңа мәселелерді шешуде оқушылардың шығармашылық белсенділік танытуы
Д) Игерілген білімді ғылыми болжам түрінде баяндау
Е) Қабылдау, есте сақтау, мұғалімнің дайын ақпаратты беруі
14. Көмекші мектеп оқушыларының танымдық әрекетін, мақсатқа жету мүмкіндігін жетілдіруде қолданылатын әдіс
А) Әңгімелесу әдісі
В) Оқулықпен жұмыс жасау
С) Өз бетінше жұмыс жасау
Д) Жаттығу
Е) Түсіндіру
15. Есептеу, өлшеу дағдылары мен іскерліктің қалыптасуы, өткен теориялық материалдарды еске түсіру сабақтың қай кезеңінде ұйымдастырылады
А) Жаңа білімді игеру мақсатында қимылдық әрекеттерді жетілдіру
В) Игерілген білімді қайталау, қорыту, жүйелеу
С) Жаңа білімді алғаш рет бекіту
Д) Үй тапсырмасын тексеру
Е) Сабақтың қорытындысын анықтау
16. Репродуктивтік әдістің мазмұнын анықта
А) Игерілген білімді мұғалімнің берген үлгісіне сәйкестендіру
В) Оқушылардың алға қойған мақсатқа жетуде ішін ара белсенділік көрсетуі
С) Жаңа мәселелерді шешуде оқушылардың шығармашылық белсенділік танытуы
Д) Қабылдау, есте сақтау, мұғалімнің дайын ақпаратты беруі
Е) Игерілген білімді ғылыми болжам түрінде баяндау
17. Ауызша санау жұмыстары сабақтың қай бөлімінде жүргізіледі
А) Сабақтың бірінші бөлімінде
В) Сабақтың екінші бөлімінде
С) Сабақтың соңында
Д) Сабақтың кез-келген бөлімінде
Е) Сабақтың мақсатына байланысты анықталады
18. Зерттеу әдісінің мазмұны
А) Игерілген білімді мұғалімнің берген үлгісіне сәйкестендіру
В) Оқушылардың алға қойған мақсатқа жетуде ішін ара белсенділік көрсетуі
С) Жаңа мәселелерді шешуде оқушылардың шығармашылық белсенділік танытуы
Д) Қабылдау, есте сақтау, мұғалімнің дайын ақпаратты беруі
Е) Игерілген білімді ғылыми болжам түрінде баяндау
19. Оқу жылының басында немесе жаңа материалды хабарлау алдында жүргізілетін білімді, іскерлікті, дағдыны тексеру түрі
А) Ағымдық бақылау
В) Қорытынды бақылау
С) Өз бетіндік жұмыс
Д) Үй тапсырмасын тексеру
Е) Білімді алдын ала тексеру
20. Білім, іскерлік, дағдыны қалыптастыру мен оны түзетуге бағытталған сабақ түрі
А) Жаңа білімді игерту сабағы
В) Жаңа білімді бекіту және түзету сабақтары
С) Практикалық дағдыларды қалыптастыру сабағы
Д) Қайталау, қорытындылау, жүйелеу сабағы
Е) Білімді тексеру сабағы
21.Теориялық материалды практикалық әрекетпен байланыстыру, игерілген білімді жаңа ситуацияларда қолдануға дағдыландыру жұмыстары сабақтың қай түрінде ұйымдастырылады
А) Жаңа білімді игерту сабағы
В) Жаңа білімді бекіту және түзету сабақтары
С) Практикалық дағдыларды қалыптастыру сабағы
Д) Қайталау, қорытындылау, жүйелеу сабағы
Е) Білімді тексеру сабағы
22. Математиканы оқытудағы ізденушілік әдістің мазмұны
А) Игерілген білімді мұғалімнің берген үлгісіне сәйкестендіру
В) Оқушылардың алға қойған мақсатқа жетуде ішін ара белсенділік көрсетуі
С) Жаңа мәселелерді шешуде оқушылардың шығармашылық белсенділік танытуы
Д) Қабылдау, есте сақтау, мұғалімнің дайын ақпаратты беруі
Е) Игерілген білімді ғылыми болжам түрінде баяндау
23. Мұғалім мен оқушылар арасындағы жұмыстың жетекші түрі
А) оқушылармен жұмыс барысындағы топпен жұмыс жасау
В) өз бетіндік жұмыс
С) бақылау жұмысы
Д) жеке жұмыс жүргізу
Е) оқулықпен жұмыс
24. Жаңа білімді алдын ала бекітуде қолданылатын әдістер
А) жаңа білімді қабылдау мақсатымен сезімдік және қимылдық білімді жетілдіру
В) білімді қайталау, қорыту, жүйелеу
С) жаңа білімді алғашқы бекіту және игерілген білім көлемінде жүйелеу
Д) үй тапсырмасын тексеру
Е) сабақты қорытындылау
25. Көмекші мектептердегі математика сабақтарына қойылатын талаптарға қайсысы кірмейді
А) басқа да оқу пәндерімен тығыз байланысты болуы
В) практикалық бағытта құрылуы
С) оқушылардың сөйлеу тілін дамытатындай болуы
Д) сабақтың ұйымдастырылуындағы ерекшеліктерің нақты болуы
Е) математикадағы ғылыми терминдерді қолдану
26. Математика сабақтарындағы емдік-сауықтыру жұмыстарын жүзеге асыру жолдары
А) Оқушылардың әрекетіне бақылау жасай білуі
В) Сабақтың нақты мақсатын анықтау
С) Сабақ үстіндегі оқу материалын мақсатқа бағытталған түрде үйлестіру
Д) Сабақтың нақты тақырыбын, міндетін анықтау
Е) математика сабақтарының тәжірибелік бағыттағы құрылуы
27. Интеллектінің жеңіл түрдегі бұзылымы кезінде оқу жоспарының қай типі басшылыққа алынады
А) Оқу жоспарының І типі
В) Оқу жоспарының ІІ типі
С) Оқу жоспарының ІІІ типі
Д) Оқу жоспарының IV типі
Е) Оқу жоспарының V типі
28. Көмекші мектептегі математика курсын оқытуға енгізілмейтін бөлім
А) Сандар нумерациясымен таныстыру
В) Арифметикалық амалдар
С) Көлемді өлшеу
Д) Тригонометрия
Е) Бөлшектер
29. Алғашқы арифметикалық есептер -
А) Сөз есептер
В) Ситуациялы есептер
С) Графикалық есептер
Д) Геометриялық есептер
Е) Қорытындысы белгілі иллюстрациялық есептер
30. Жоғары сыныптарда жаңа материалды хабарлауда қолданылатын әдіс
А) Әңгімелесу әдісі
В) Оқулықпен жұмыс жасау
С) Өз бетінше жұмыс жасау
Д) Жаттығулар
Е) Түсіндіру әдісі
31. Практикалық есептеу, өлшеу, сандар мен фигуралар туралы ұғымдардың даму тарихымен байланысты математиканың даму кезеңі
А) Математика ғылымының даму кезеңі
В) Көлемдік өлшемдердің қалыптасу кезеңі
С) Тұрақты математикалық көлемдердің қалыптасу кезеңі
Д) Математика ғылымындағы ауыспалы қатынастардың алыптасу кезеңі
Е) Математика ғылымындағы тұрақты қатынастардың алыптасу кезеңі
32. Функция және функцияның шегі
А) Математикалық талдау
В) Арифметика
С) Аналитикалық геометрия
Д) Алгебра
Е) Аналитикалық алгебра
33. «Көмекші мектеп мұғалімдеріне арналған алғашқы арифметиканы оқыту» әдістемелік құралының авторы
А) М.Н.Перова
В) Н.Ф.Кузьмина -Сыромятникова
С) А.А.Хилько
Д) А.А.Эк
Е) М.И.Кузьмицкая
34. Математиканы оқытудағы білімділік міндет
А) Тұрмыстық міндеттерді шешуде игерілген математикалық білім, іскерлік, дағдыларды қалыптастыру
В) Оқушылардың математикалық ойлау қабілетін дамыту
С) Математикалық мәдениетті қалыптастыру
Д) Оқушылардың математикалық білімді игерудегі тұрақты қызығушылығын арттыру
Е) Оқушыларға қажетті математикалық іскерлік, дағдыларды, біліктілікті үйрету
35. Математиканы оқыту әдістемесінің сұрақтарын қарастыруда қолданылатын ғылыми зерттеу әдісі
А) Тестілеу
В) Тексеру
С) Бақылау
Д) Бағалау
Е) Клиникалық әңгіме
36. Көмекші мектептердегі математика және бейнелеу өнеріне баулу сабақтарының ортақ мақсаты
А) Өлшеу, графикалық өлшемдерді белгілеу құралдарымен жұмыс жасауға дағдыландыру
В) Уақыт туралы түсінікті қалыптастыру
С) Өлшеу, есептеу дағдыларын қалыптастыру
Д) Санның жазбаша түрін есте сақтауға дағдыландыру
Е) Кеңістікті бағдарлау, кеңістікті елестету қабілеттерін дамыту
37. Математикалық материалдарды игеруге қабілеттілік
А) Математикалық талдаулар жасаудағы қабілеттілік
В) Математикалық қатынастарды қорытындылау
С) Есептерді шығару әдістерін меңгеру
Д) Есептің формальды түрдегі шартын қабылдау
Е) Ойлау процестеріндегі шапшаңдық
38. Көмекші мектептегі 0-1 сыныптарда игерілетін математикалық білім көлемі
А) Алғашқы ондық сандармен таныстыру, қосу азайту амалдарымен жұмыс жасау
В) 20 көлеміндегі сандар нумерациясын оқыту, арифметикалық амалдарды орындау, өлшем бірліктерімен таныстыру
С) 100 көлеміндегі сандар нумерациясын оқыту, екі арифметикалық амалдарды қолдану арқылы тапсырмаларды орындау, разрядтармен, өлшем бірліктерімен таныстыру
Д) 1000 көлеміндегі сандар нумерациясын оқыту, екі арифметикалық амалдарды қолдану арқылы тапсырмаларды орындау, разрядтармен, өлшем бірліктерімен таныстыру
Е) Көп таңбалы сандар нумерациясын оқыту, екі арифметикалық амалдарды қолдану арқылы тапсырмаларды орындау, разрядтармен, өлшем бірліктерімен таныстыру
39. 10 000 көлеміндегі сандарды және арифметикалық амалдармен жұмыс жасауға үйрету қай сыныпта ұйымдастырылады
А) 9 сынып
В) 8 сынып
С) 7 сынып
Д) 6 сынып
Е) 5 сынып
40. Оқушылардың танымдық қабілеті мен эмоциялық-ерік сферасын арттыру мақсатында ұйымдастырылатын сабақ түрі
А) Жаңа білімді игерту сабағы
В) Жаңа білімді бекіту және түзету сабақтары
С) Практикалық дағдыларды қалыптастыру сабағы
Д) Қайталау, қорытындылау, жүйелеу сабағы
Е) Білімді тексеру сабағы
41. Математика сабақтарында заттардың көлемін ажырата білуге үйрету ұғымдары қандай түсініктермен беріледі
А) Үлкен – кіші
В) Ұзын - қысқа
С) Биік - аласа
Д) Кең - тар
Е) Жуан – жіңішке
42. Математика сабақтарындағы мұғалімнің жетекші әрекеті
А) Бірнеше топпен жұмыс жасау
В) Жеке оқушымен жұмыс жасау
С) Өз бетіндік жұмыс жасау
Д) Ауызша санақ жүргізу
Е) Топпен жұмыс жасау
43. Орташа деңгейдегі ақыл-ой дамуы кешеуілдеген балаларды оқытуда оқу жоспарының қай түрі басшылыққа алынады
А) Оқу жоспарының І типі
В) Оқу жоспарының ІІ типі
С) Оқу жоспарының ІІІ типі
Д) Оқу жоспарының IV типі
Е) Жалпы мектептегі математиканы оқыту бағдарламасы
44. Арифметикалық амалдарды игергеннен кейін өтілетін тақырып
А) Алғашқы ондық сандар
В) 10 саны
С) 2 саны
Д) Екінші ондық сандар
Е) Жүздіктер
45. Алғашқы ондық сандармен таныстырудағы сандар қатарын қолдану арқылы жүргізілетін жұмыс кезеңі
А) Сан және цифр туралы түсінік
В) Санды цифрмен жазу
С) Екі таңбалы сандар құрамы
Д) Санның екінші қатары
Е) Берілген сандар бойынша арифметикалық амалдар орындау
46. 100 көлеміндегі сандар нумерациясымен таныстыруға қойылатын негізгі талаптар
А) Алғашқы және екінші ондық сандар нумерациясын меңгеру
В) Сандар қатарымен жұмыс жасау
С) Жүздік сандарды оқу, жазу
Д) Сан қатарының орнын білу
Е) 100 көлеміндегі сандарды тура, кері санау, ондықтармен тура, кері санау
47. Үй тапсырмасын орындауға жіберілетін уақыт көлемі
А)¼
В)½
С)⅓
Д)⅛
Е) ⅜
48. Ақыл ой дамуы кешеуілдеген оқушыларды заттардың көмегімен орындалатын операциялар арқылы бөлу амалын таныстыру
А) Қалдықпен бөлу
В) Бөлуді көбейтумен тексеру
С) Мағынасына қарай бөлу
Д) Мазмұнына қарай бөлу
Е) Тең бөліктерге бөлу
49. Ауызша тәсілмен түсіндірілетін көбейту түрі
А) Разрядтан өтіп екі таңбалы санды бір таңбалы санға көбейту
В) 10 - ға, 100 - ге көбейту
С) Разрядтан өтіп үш таңбалы санды ондықтар мен бірліктер түрінде бір таңбалы санға көбейту
Д) Разрядтан өтіп екі таңбалы санды бір таңбалы санға көбейту
Е) Разрядтан өтіп үш таңбалы санды бір таңбалы санға разрядтар түрінде көбейту
50. Жазбаша тәсілмен түсіндірілетін бөлу түрі
А) Жүздіктерді бөлу
В) Разрядтан өтпей екі таңбалы санды бір таңбалы санға бөлу
С) 10 - ға, 100 - ге бөлу
Д) Толық ондықтарды бір таңбалы санға бөлу
Е) Разрядтан өтіп үш таңбалы санды бір таңбалы санға бөлу
51. Көбейтудің ауыстырымдылық заңы
А) Қосылғыштардың орнын ауыстырғаннан қосынды өзгермейді
В) Көбейткіштердің орнын ауыстырғаннан көбейтінді өзгермейді
С) Көбейткіш өзгергенмен көбейтіндінің мәні өзгермейді
Д) Қосындының орнын ауыстығанннан қосындының мәні өзгермейді
Е) Көбейтінді өзгергенмен көбейткіштер өзгермейді
52. Бастауыш сынып оқушыларына бөлудің мағынасын түсіндірудің негізі
А) Математикалық көмек көрсету
В) Көбейту амалы арқылы түсіндіру
С) Қосу амалы арқылы түсіндіру
Д) Практикалық түрде түсіндіру
Е) Теориялық тұрғыда математикалық көмек көрсету
53. Ауызша тәсілмен түсіндірілетін бөлу түрі
А) Жүздік, ондық, бірлік сандар қалдықсыз бөлінеді
В) Жүздік сандар қалдықсыз бөлінбейді
С) Бөліндінің мәні бөлінгіштен кіші
Д) Санның соңында немесе ортасында келетін бөлудің ерекше жағдайы
Е) 10 –ға, 100- ге бөлу
54. Жазбаша түрде орындалатын көбейту түрі
А) Толық жүздіктерді көбейту және бөлу
В) Толық ондықтарды бір таңбалы сандарға көбейту және бөлу
С) Разряд арқылы екі баңбалы санды бір таңбалы санға көбейту
Д) Разрядтан тыс үш таңбалы санды бір таңбалы санға көбейту
Е) 10 – ға, 100- ге бөлу
55. Ақыл-ой дамуы кешеуілдеген балаларға уақыт өлшемдерін арнайы құралдың көмегімен түсіндіру кезеңі
А) 1сынып
В) 2 сынып
С) 3 сынып
Д) 4 сынып
Е) 5 сынып
56. Көмекші мектептің 4 сыныбында уақытты тұрмыста белгілеумен таныстыру қандай ұғыммен түсіндіріледі
А) Ай
В) Сағат
С) Жыл
Д) Ғасыр
Е) Сағаттың төрттен бірі
57. (8-9 сыныптар) геометриялық материалдарды игертуге бөлінетін сағат саны
А) Аптасына бір сағат
В) Геометриялық материалдарды игертуге сағат бөлінбейді
С) Аптасына екі сағат
Д) Айына бір сағат
Е) Айына екі сағат
58. Аралас және бүтін сандардың көмегімен бөлшектерді таныстыру қай сыныпта игеріледі
А) 5 сынып
В) 6 сынып
С) 7 сынып
Д) 8 сынып
Е) 9 сынып
59. Көмекші мектеп оқушыларын геометриялық материалдармен таныстырудағы басшылыққа алынатын жетекші әдіс
А) Көрнекілік әдісі
В) Сөздік әдісі
С) Лабораториялық - практикалық әдіс
Д) Лабораториялық әдіс
Е) Практикалық әдіс
60. Геометриялық материалдарды игертуде (7-8 сыныптар) анықталатын міндеттер
А) Сызғыштың көмегімен тік төртбұрышты өлшеу
В) Сызғыштың көмегімен тік төртбұрышты өлшеу, көрсетілген пішін бойынша қабырғаларының ұзындығын табу
С) Тік төртбұрышты бөліктерге бөлу
Д) Тік төртбұрыштың ауданын табу
Е) Заттарды пішініне қарай ажырату
61.Математика ғылымының өз алдына ғылым ретіндегі даму тарихымен байланысты кезең
А) Математиканың пайда болуы мен даму кезеңі
В) Көлемдік өлшемдердің даму кезеңі
С) Тұрақты математикалық көлемдердің даму кезеңі
Д) Математика ғылымындағы ауыспалы қатынастардың даму кезеңі
Е) Математика ғылымындағы тұрақты қатынастардың даму кезеңі
62. Математика бөліміндегі сан туралы ұғым
А) Математикалық талдау
В) Арифметика
С) Аналитикалық геометрия
Д) Алгебра
Е) Аналитикалық алгебра
63. (2001 ж.) «Көмекші мектептегі математиканы оқыту бағдарламасы» оқыту құралының авторы
А) М.Н.Перова
В) Н.Ф.Кузьмина -Сыромятникова
С) А.А.Хилько
Д) А.А.Эк
Е) М.И.Кузьмицкая
64. Математиканы оқытудағы тәжірибелік міндет
А) Тұрмыстық міндеттерді шешуде игерілген математикалық білім, іскерлік, дағдыларды қалыптастыру
В) Оқушылардың математикалық ойлау қабілетттерін дамыту
С) Математикалық мәдениетті қалыптастыру
Д) Оқушылардың математикалық білімді игерудегі тұрақты қызығушылығын арттыру
Е) Оқушыларға қажетті математикалық іскерлік, дағды, біліктілікті үйрету
65. Математиканы оқыту әдістемесінің сұрақтарын қарастыруда қолданылатын ғылыми зерттеу әдісі
А) Тестілеу
В) Тексеру
С) Терминдерге талдау жасау
Д) Бағалау
Е) Шығармашылық әрекетке зерттеу жасау
66. Көмекші мектептердегі математика және еңбекке баулу сабақтарының ортақ мақсатын көрсет
А) Өлшеу, графикалық өлшемдерді белгілеу құралдарымен жұмыс жасауға дағдыландыру
В) Уақыт туралы түсінікті қалыптастыру
С) Өлшеу, есептеу дағдыларын қалыптастыру
Д) Санның жазбаша түрін есте сақтауға дағдыландыру
Е) Кеңістікті бағдарлау, кеңістікті елестету қабілеттерін дамыту
67. Математикалық материалдарды шапшаң игеруге қабілеттілік
А) Математикалық талдаулар жасаудағы қабілеттілік
В) Математикалық қатынастарды қорытындылау
С) Есептерді шығару әдістерін меңгеру
Д) Есептің формальды түрдегі шартын қабылдау
Е) Ойлау процестеріндегі шапшаңдық
68. Көмекші мектептегі 2-3 сыныптарда игеретін математикалық білім көлемі
А) Алғашқы ондық сандармен таныстыру, қосу азайту амалдарымен жұмыс жасау
В) 20 көлеміндегі сандар нумерациясын оқыту, арифметикалық амалдарды орындау, өлшем бірліктерімен таныстыру
С) 100 көлеміндегі сандар нумерациясын оқыту, екі арифметикалық амалдарды қолдану арқылы тапсырмаларды орындау, разрядтармен, өлшем бірліктерімен таныстыру
Д) 1000 көлеміндегі сандар нумерациясын оқыту, екі арифметикалық амалдарды қолдану арқылы тапсырмаларды орындау, разрядтармен, өлшем бірліктерімен таныстыру
Е) Көп таңбалы сандар нумерациясын оқыту, екі арифметикалық амалдарды қолдану арқылы тапсырмаларды орындау, разрядтармен, өлшем бірліктерімен таныстыру
69. 100 000 көлеміндегі сандарды және арифметикалық амалдармен жұмыс жасауға үйрету қай сыныпта ұйымдастырылады
А) 9 сынып
В) 8 сынып
С) 7 сынып
Д) 6 сынып
Е) 5 сынып
70. Алғашқы білімді бекітуге, есте сақтауға бағытталған сабақ түрі
А) Жаңа білімді игерту сабағы
В) Жаңа білімді бекіту және түзету сабақтары
С) Практикалық дағдыларды қалыптастыру сабағы
Д) Қайталау, қорытындылау, жүйелеу сабағы
Е) Білімді тексеру сабағы
71. Математика сабақтарында заттардың қасиеттерін бұлшық ет қимылының көмегімен игеру ұғымдары қандай түсініктермен беріледі
А) Үлкен – кіші
В) Ұзын - қысқа
С) Биік - аласа
Д) Ауыр - жеңіл
Е) Жуан – жіңішке
72. Математика сабақтарындағы оқушының жетекші әрекеті
А) Бірнеше топпен жұмыс жасау
В) Жеке оқушымен жұмыс жасау
С) Өз бетіндік жұмыс жасау
Д) Ауызша санақ жүргізу
Е) Топпен жұмыс жасау
73. Күрделі деңгейдегі ақыл-ой дамуы кешеуілдеген балаларды оқытуда оқу жоспарының қай түрі басшылыққа алынады
А) Оқу жоспарының І типі
В) Оқу жоспарының ІІ типі
С) Оқу жоспарының ІІІ типі
Д) Оқу жоспарының IV типі
Е) Жалпы мектептегі математиканы оқыту бағдарламасы
74. Ондықтармен таныстыруда алғашқы сабақтарда берілетін түсінік
А) Сандар қатарындағы цифрлардың орны
В) Сан және цифр туралы ұғымдар
С) Сан құрамы
Д) Келесі санды табу
Е) Берілген санды пайдаланып арифметикалық амалдарды орындау
75. 20 көлеміндегі сандар нумерациясымен жұмыс жасау кезеңі
А) Ондықтарды алу
В) Ондықтарға бірліктерді қосу
С) Сандардың жазбаша нумерациясы
Д) Заттарды санау
Е) Берілген сан көлемінде арифметикалық амалдарды орындау
76. Қосу мен азайту амалдарын игертудің реттілігі
А) Параллель түрде түсіндіру
В) Бірінші қосу амалы, екінші азайту амалы
С) Бірінші азайту амалы, екінші қосу амалы
Д) Реттілік сақталмайды
Е) Кесте бойынша түсіндіру
77.Көмекші мектеп оқушыларын бөлу амалымен таныстырудың реттілігі
А) Қалдықпен бөлу
В) Көбейтумен тексеру
С) Мағынасына қарай бөлу
Д) Мазмұнына қарай бөлу
Е) Тең бөліктерге бөлу
78. Көмекші мектеп оқушыларына 1000 көлеміндегі сандарды қосу мен азайтуды игертудегі қиындықпен берілетін материал
А) Толық жүздіктерді қосу
В) Толық жүздіктерді азайту
С) Толық ондықтарды қосу
Д) Разрядтан аттап қосу
Е) Разрядтан аттап азайту
79. Ауызша тәсілмен түсіндірілетін көбейту түрі
А) Толық ондықтарды бір таңбалы сандарға көбейту
В) Екі таңбалы сандарды таңбалы сандарға разрядтан аттап көбейту
С) Үш таңбалы сандарды бір таңбалы сандарға разрядтан аттап көбейту
Д) Ондықтар мен бірліктер түріндегі екі таңбалы санды бір таңбалы санға разрядтан аттап көбейту
Е) Ондықтар мен бірліктер түріндегі үш таңбалы санды бір таңбалы санға разрядтан аттап көбейту
80. Ауызша тәсілмен түсіндірілетін бөлу түрі
А) Толық жүздіктерді бөлу
В) Разрядтан өту арқылы екі таңбалы санды бір таңбалы санға бөлу
С) 10-ға, 100-ге бөлу
Д) Толық ондықтарды бір таңбалы сандарға бөлу
Е) Разрядтан өту арқылы үш таңбалы санды бір таңбалы санға бөлу
81. Көмекші мектептегі пайызды өткеннен кейінгі тақырып
А) Уақыт туралы түсінік
В) Қарапайым бөлшектер
С) Ондық бөлшектер
Д) 10000 көлеміндегі сандар нумерациясы
Е) 1000 көлеміндегі сандарды пайдаланып арифметикалық амалдар орындау
82. Қарапайым және ондық бөлшектерді қайталауды, оларды ауызша және жазбаша түрде бекітуді қажетсінетін тақырып
А) «Санның құрамын табу »
В) «Бөлшектерді алу»
С) «Уақыт өлшемдерімен берілген сандармен жұмыс»
Д) «Көп таңбалы сандар нумерациясы»
Е) «Қарапайым және ондық бөлшектерді пайдаланып амалдар орындау»
83. Ауызша тәсілмен түсіндірілетін бөлу түрі
А) Жүздік, ондық, бірлік сандар қалдықсыз бөлінеді
В) Жүздік сандар қалдықсыз бөлінеді, ал ондықтар қалдықпен бөлінеді
С) Толық ондықтарды бір таңбалы сандарға бөлу
Д) Бөлінгіштегі жүздік сан бөлінетін бірлік саннан кіші, нәтижесінде екі таңбалы сан алынады
Е) Санның ортасында немесе соңында нөл келетін бөлудің ерекше жағдайы
84. Ақыл-ой дамуы кешеуілдеген оқушыларды ұзындық өлшем бірлігі сантиметрмен таныстыру қай сыныпта беріледі
А) 1 сынып
В) 2 сынып
С) 3 сынып
Д) 4 сынып
Е) 5 сынып
85. Жазбаша түрде берілетін көбейту түрі
А) Толық жүздіктерді көбейту
В) Толық ондықтарды бір таңбалы сандарға көбейту
С) Разрядтан өту арқылы үш таңбалы сандарды бір таңбалы сандарға көбейту
Д) 10-ға, 100-ге көбейту
Е) Разрядтан аттамай бір таңбалы санға көбейту
86. Көмекші мектептің 2 сыныбында уақытты белгілеумен таныстыру қандай ұғыммен түсіндіріледі
А) Ай
В) Сағат
С) Жыл
Д) Ғасыр
Е) Сағаттың төрттен бірі
87. (5-7 сыныптар) геометриялық материалдарды игертуге бөлінетін сағат саны
А) Аптасына бір сағат
В) Сағат бөлінбейді
С) Аптасына екі сағат
Д) Айына бір сағат
Е) Айына екі сағат
88. Аралас және бүтін сандардың көмегімен күрделі бөлшектерді таныстыру қай сыныпта игеріледі
А) 5 сынып
В) 6 сынып
С) 7 сынып
Д) 8 сынып
Е) 9 сынып
89. Көмекші мектеп оқушыларын геометриялық материалдармен таныстыруда басшылыққа алынатын жетекші әдіс
А) Дедуктивтік әдіс
В) Сөздік әдіс
С) Лабораториялық - практикалық әдіс
Д) Лабораториялық әдіс
Е) Қарапайымнан күрделіге көшу
90. Геометриялық материалдарды игертуде (5-6 сыныптар) анықталатын міндеттер
А) Сызғыштың көмегімен тік төртбұрышты өлшеу
В) Сызғыштың көмегімен тік төртбұрышты өлшеу, көрсетілген пішін бойынша қабырғаларының ұзындығын табу
С) Тік төртбұрышты бөліктерге бөлу
Д) Тік төртбұрыштың ауданын табу
Е) Заттарды пішініне қарай ажырату
91. Математика ғылымындағы модельдеу әдісін қолдану туралы түсініктердің дамуымен байланысты кезең
А) Математиканың пайда болуы мен даму кезеңі
В) Математикадағы көлемдік өлшемдердің даму кезеңі
С) Тұрақты математикалық көлемдердің даму кезеңі
Д) Математика ғылымындағы ауыспалы қатынастардың даму кезеңі
Е) Математика ғылымындағы тұрақты қатынастардың даму кезеңі
92. Математика бөліміндегі координат әдісін оқытудың кезеңі
А) Математикалық талдау
В) Арифметика
С) Аналитикалық геометрия
Д) Алгебра
Е) Аналитикалық алгебра
93. (1990 ж.) «Көмекші мектептерге арналған бастауыш сыныптағы математиканы оқыту құралы» еңбегінің авторы
А) М.Н.Перова
В) Н.Ф.Кузьмина -Сыромятникова
С) А.А.Хилько
Д) А.А.Эк
Е) М.И.Кузьмицкая
94. Математиканы оқытудағы тәрбиелілік міндет
А) Тұрмыстық міндеттерді шешуде игерілген математикалық білім, іскерлік, дағдыларды қалыптастыру
В) Оқушылардың математикалық ойлау қабілетін дамыту
С) Математикалық мәдениетті қалыптастыру
Д) Оқушылардың математикалық білімді игерудегі тұрақты қызығушылығын арттыру
Е) Оқушыларға қажетті математикалық іскерлік, дағдыларды, біліктілікті үйрету
95. Математиканы оқыту әдістемесінің сұрақтарын қарастыруда қолданылатын ғылыми зерттеу әдісі
А) Тестілеу
В) Тексеру
С) Тәжірибе
Д) Бағалау
Е) Шығармашылық әрекетке зерттеу жасау
96. Көмекші мектептердегі математика және тарих сабақтарының ортақ мақсатын көрсет
А) Өлшеу, графикалық өлшемдерді белгілеу құралдарымен жұмыс жасауға дағдыландыру
В) Уақыт туралы түсінікті қалыптастыру
С) Өлшеу, есептеу дағдыларын қалыптастыру
Д) Санның жазбаша түрін есте сақтауға дағдыландыру
Е) Кеңістікті бағдарлау, кеңістікті елестету қабілеттерін дамыту
97. Математикалық материалдарға шапшаң, ауқымды түрде қорытынды жасауға қабілеттілікке қайсысы жатпайды
А) Есептерді шығару әдістері
В) Математикалық қатынастарды қорытындылау
С) Есептерді шығару принциптері
Д) Есептің формальды түрдегі шартын қабылдау
Е) Ойлау процестеріндегі шапшаңдық
98. Көмекші мектептегі 5 сыныпта игеретін математикалық білім көлемі
А) Алғашқы ондық сандармен таныстыру, қосу азайту амалдарымен есептер шығару
В) 20 көлеміндегі сандар нумерациясын оқыту, арифметикалық амалдарды орындау, өлшем бірліктерімен таныстыру
С) 100 көлеміндегі сандар нумерациясын оқыту, екі арифметикалық амалдарды қолдану арқылы тапсырмаларды орындау, өлшем бірліктерімен, разрядтармен, өлшем бірліктерімен таныстыру
Д) 1000 көлеміндегі сандар нумерациясын оқыту, екі арифметикалық амалдарды қолдану арқылы тапсырмаларды орындау, разрядтармен, өлшем бірліктерімен таныстыру
Е) Көп таңбалы сандар нумерациясын оқыту, екі арифметикалық амалдарды қолдану арқылы тапсырмаларды орындау, разрядтармен, өлшем бірліктерімен таныстыру
99. 100 000 көлеміндегі сандарды және арифметикалық амалдармен жұмыс жасауға үйрету қай сыныпта ұйымдастырылады
А) 9 сынып
В) 8 сынып
С) 7 сынып
Д) 6 сынып
Е) 5 сынып
100. Оқушылардың математикалық білім, іскерлік, дағдысының деңгейі, оның көлемін анықтауға бағытталған сабақ түрі
А) Жаңа білімді игерту сабағы
В) Жаңа білімді бекіту және түзету сабақтары
С) Практикалық дағдыларды қалыптастыру сабағы
Д) Қайталау, қорытындылау, жүйелеу сабағы
Е) Білімді тексеру сабағы
101. Математика сабақтарында заттардың кеңістікте орналасуы туралы білімді игертудегі қолданылатын ұғымдарға қайсысы жатпайды
А) Ұзын - қысқа
В) Алыс - жақын
С) Жоғары - төмен
Д) Алдында - артында
Е) Оңға – солға
102. Математика сабақтарындағы кестелермен жұмыс жасау формасы -
А) Бірнеше топпен жұмыс жасау
В) Жеке оқушымен жұмыс жасау
С) Өз бетіндік жұмыс жасау
Д) Ауызша санақ жүргізу
Е) Топпен жұмыс жасау
103. Психикалық дамуы кешеуілдеген балаларға математиканы оқытуда оқу жоспарының қай түрі басшылыққа алынады
А) Оқу жоспарының І типі
В) Оқу жоспарының ІІ типі
С) Оқу жоспарының ІІІ типі
Д) Оқу жоспарының IV типі
Е) Жалпы мектептегі математиканы оқыту бағдарламасы
104. Ондықтармен танысқаннан кейінгі сабақтарда берілетін математикалық түсінік
А) Сандар қатары
В) Сан және цифр туралы ұғым
С) Санды цифрмен белгілеу
Д) Екі таңбалы саннан тұратын сан құрамы
Е) Арифметикалық амалдар
105. Абактың көмегімен түсіндірілетін тақырып
А) Ондықтарды алу
В) Ондықтардан бірнеше бірліктерді алу
С) Жазбаша сандар нумерациясы
Д) Заттарды санау
Е) Арифметикалық амалдармен танысу
106. Арифметикалық амалдың қай түрінде көбейту амалының мағынасы есепке алынады
А) Бірдей қосылғыштарды қосу
В) Жазбаша қосу алгоритмі
С) Екі санды салыстыру
Д) Жазбаша азайту алгоритмі
Е) Бірдей сандарды азайту
107. (3 сынып) Есептерді шығару үшін қажетті бөлу түрі
А) Қалдықпен бөлу
В) Көбейту амалымен тексеру
С) Мағынасына қарай бөлу
Д) Мазмұнына қарай бөлу
Е) Тең бөліктерге бөлу
108. 1000 көлеміндегі сандар нумерациясын оқытудың алғашқы кезеңіндегі жүргізілетін жұмыстардың реттілігі
А) Үш таңбалы сандарды алу
В) Толық жүздіктерді алу және санау
С) 100 көлеміндегі сандарды санау
Д) 1000 көлеміндегі сандар нумерациясы
Е) Үш таңбалы сандарды толығымен жазу
109. Ауызша тәсілмен берілетін көбейту түрі
А) Разрядтан аттап екі таңбалы санды бір таңбалы санға көбейту
В) Разрядтан аттап үш таңбалы санды бір таңбалы санға көбейту
С) Разрядтан аттап бірліктер мен ондықтардың көмегімен екі таңбалы санды бір таңбалы санға көбейту
Д) Разрядтан тыс үш таңбалы санды бір таңбалы санға көбейту және бөлу
Е) Екі разряд көлемінде разрядтан аттап үш таңбалы санды бір таңбалы санға көбейту
110. Ауызша тәсілмен берілетін бөлу түрі
А) Разрядтан аттап үш таңбалы санды екі таңбалы санға көбейту
В) Толық жүздіктерді бөлу
С) Разрядтан тыс жағдайдағы екі таңбалы санды бір таңбалы санға бөлу
Д) 10-ға, 100-ге бөлу
Е) Толық ондықтарды бір таңбалы санға бөлу
111. Заттарды тең бөліктерге бөлу арқылы бөлшектермен таныстыру қай сыныпта игеріледі
А) 5 сынып
В) 3 сынып
Д) 2 сынып
Д) 1 сынып
Е) 4 сынып
112. Қарапайым бөлшектерді алу, оларды түсіндіру әдісі
А) Өткен тақырыпты бекіту
В) Толық заттарды бөлу
С) Тәжірибелік мазмұндағы есептерді шығару
Д) Мазмұнына қарай бөлу
Е) Мағынасына қарай бөлу
113. Ауызша тәсілмен берілетін бөлу түрі
А) Разрядтан аттап екі таңбалы санды бір таңбалы санға бөлу
В) Бөліндінің жүздігі бөлінгішке қалдықсыз бөлінеді, ал ондықтардың саны бөлінгішке қалдықсыз бөлінбейді
С) Бөлінгіштің жүздігі бөліндіге қалдықсыз бөлінбейді
Д) Бөлінгіштің жүздігі бөлінгіштің бірлігінен кіші, жеке жағдайларда екі таңбалы сан алынады
Е) Санның ортасында немесе соңында нөл келетін бөлудің ерекше жағдайы
114. Жазбаша тәсілмен берілетін көбейту түрі
А) Толық жүздіктерді көбейту
В) Толық ондықтарды бір таңбалы сандарға көбейту
С) Разрядтан тыс үш таңбалы санды бір таңбалы санға көбейту
Д) 10-ға, 100-ге көбейту
Е) Разрядтан аттап бір таңбалы санға көбейту
115. Көпбұрыштардың қасиеттері бұрыштардың санына байланысты анықталатындығы туралы түсінік қай сыныпта беріледі
А)1 сынып
В) 2 сынып
С) 3 сынып
Д) 4 сынып
Е) 5 сынып
116. Көмекші мектептің 2 сыныбында уақытты белгілеумен таныстырудағы қолданылатын ұғымдар
А) Ай
В) Секунд
С) Жыл
Д) Ғасыр
Е) Сағаттың төрттен бірі
117. (1-4 сыныптар) геометриялық материалдарды игертуге бөлінетін сағат саны
А) Аптасына бір сағат
В) Геометриялық материалдарды игертуге сағат бөлінбейді
С) Аптасына екі сағат
Д) Айына бір сағат
Е) Айына екі сағат
118. Аралас сандардың көмегімен теріс бөлшектермен таныстыру қай сыныпта игеріледі
А) 5 сынып
В) 6 сынып
С) 7 сынып
Д) 8 сынып
Е) 9 сынып
119. Көмекші мектеп оқушыларын геометриялық материалдармен таныстырудағы басшылыққа алынатын жетекші әдіс
А) Дедуктивтік әдіс
В) Сөздік әдіс
С) Лабораториялық - практикалық әдіс
Д) Лабораториялық әдіс
Е) Күрделіден қарапайымға көшу
120. Геометриялық материалдарды игертуде (3-4 сыныптар) анықталатын міндеттер
А) Сызғыштың көмегімен тік төртбұрышты өлшеу
В) Сызғыштың көмегімен тік төртбұрышты өлшеу, көрсетілген пішін бойынша қабырғаларының ұзындығын табу
С) Тік төртбұрышты бөліктерге бөлу
Д) Тік төртбұрыштың ауданын табу
Е) Заттарды пішініне қарай ажырату
121. Математика сабақтарында игерілетін негізгі практикалық дағдыларды көрсет:
А) өлшеу, конструкциялау, графика
В) сурет салу, қию, мүсіндеу
С) санау және есептеу
Д) салыстыру, өзгерту
Е) анализдеу және синтездеу
122. Қарапайым математикалық түсініктерді қалыптастыруда оқушыда қандай мүмкіндіктер болуы қажет?
А) танымдық қабілетінің жоғарылығы;
В) логикалық ойлау, анализ және синтез, өзгерту, толықтыру;
С) негізгі практикалық дағдылар;
Д) ауызша, жазбаша есептеу дағдысы;
Е) барлық жауаптар дұрыс;
123. Көмекші мектеп оқушыларының математиканы игеруде кездесетін қиындықтар қалайша түсіндіріледі?
А) психофизикалық дамудағы ерекшеліктер
В) танымдық қабілеттің төмендігі;
С) логикалық ойлаудың төмендігі;
Д) анализ және синтездің төмендігі;
Е) есте сақтаудың әлсіздігі;
124. Математикалық есептерді орындауда, дұрыс шешімді қабылдауда оқушылар неліктен қиындықтарға кезігеді?
А) математикалық түсініктердің абстрактілігімен;
В) танымдық қабілеттің төмендігі;
С) логикалық ойлаудың төмендігі;
Д) анализ және синтездің төмендігі;
Е) есте сақтаудың әлсіздігі;
125. Заттарды санауда заттың саны мен цифрлар арасындағы сәйкестіктің бұзылуы неліктен?
А) интеллектісі бұзылған баланың қимылдық әрекетіндегі кемшіліктер
В) сандарды теріс көру
С) сан мен цифрды танымау
Д) сөздің құрылымын ажырата алмау
Е) фонематикалық естудің бұзылуы
МАЗМҰНЫ
| Алғы сөз | |
| Арнайы мектептегі математика пәнін оқыту бағдарламасы | |
| Математика пәнін оқытуды ұйымдастыру әдістері және түрлері | |
| Математиканы оқытудың дайындық кезеңдері | |
| 10 шамасындағы сандарды оқыту әдістемесі | |
| 20 шамасындағы сандардың нөмірлеуін және олармен арифметикалық амалдарды орындауын оқыту әдістемесі | |
| 100 шамасындағы сандардың нөмірлеуін және олармен арифметикалық орындауын оқыту әдістемесі | |
| Көбейту және бөлу кестелерін оқыту әдістемесі | |
| 1000 шамасындағы және көптаңбалы сандардың нөмірлеуін және олармен арифметикалық амалдарды орындауын оқыту әдістемесі | |
| Арнайы мектепте қарапайым және күрделі арифметикалық есептерді шешуге оқыту әдістемесі | |
| Арнайы мектептегі метрлік және өлшемдер жүйесі | |
| Көлемдік өлшемдерді орындаудан шыққан сандарды оқыту әдісі | |
| Арнайы мектепте уақыт өлшемдерін оқыту әдістемесі | |
| Арнайы мектептерде геометриялық материалды оқыту әдістемесі | |
| Арнайы мектепте жәй және ондық бөлшектерді оқыту әдістемесі | |
| Глоссарий | |
| «Мүмкіндігі шектеулі балаларға математиканы оқыту әдістемесі» пәні бойынша тест тапсырмалары | |
| Әдебиеттер |
ДЕБИЕТТЕР
1. Перова М.Н. Методика преподавания математики в специальной школе для
детей с нарушениями интеллекта. М.2001.
2. Моро М.И., Пышкало А.М. Методика обучения математике в 1-3 классах. -
М.: Просвещение, 1998.
3. Бантова М.А., Бельткова Г.В., Полевщиков А.М. «Методика преподования
математики в начальных классах».- М.: Просвещение, 1973.
3.Истомина Н.Б. Методика обучения математике в начальной школе Смоленск. «Ассоциация XXI век», 2005.
4. Программы специальной школы. Алматы -2002.
5. Сухова В.Б. Обучение математике в подготовительном - 4 классах школ
глухих и слабослышащих.М., Просвещение, 1991.
6. Эк В.В.Обучение математике учащихся младших классов специальных
(коррекционных) образовательных учреждений 8-го вида. Просвещение М. 2005.
7. Елисеева ЗИ.Г. Проект процесса обучения математике школьников с нарушениями интеллекта в пропедевтическом периоде. Программно-методическое пособие. -.Алматы. 2009.
8. Белошинская А.В. Обучение математике в ДОУ. Методическое пособие.-
М.; Айрис-пресс, 2005.
9. Оспанов Т.К., Кочеткова О.В. Методика обучения математике в начальныхклассах поучебникам нового поколения. -Алматы: «Атамұра», 2005.
10.Алышева Т.В. Изучение арифметических действий с обыкновенными дробями
учащимися вспомогательной школы. //Дефектология. 1992. № 4.
11.Белошистая А.В. Методика обучения математике в начальной школе -М:Владос, 2007.
12.УМК по математике для 1-4 классов.-Алматы: «Атамұра», 2008-2010гг.
13.Шадрина И.В. Обучение математике в начальньгх классах.-М.: Школьная Пресса, 2003.
14.Истомина Н.Б. Методика обучения математике в начальной школе- Смоленск, «Ассоциация XXI век», 2005.
15.Т.Қ. Оспанов “Математика” Алматы.- 2000 ж
