Тема 5. Психічні процеси в нормі та патології

Пізнавальна діяльність

ЛЕКЦІЯ

 

Відчуття, його зв’язок з аналізаторами і скаргами хворого. Розлади відчуття та особливості поведінки медичного працівника з хворим. Характеристика сприймання, його зв’язок із відчуттям, класифікація розладу сприймання і тактики медичного працівника з хворим.

Пам’ять, її фізіологічний механізм, види, типи. Розлади пам’яті. Методи дослідження, оцінка, самооцінка і тренування пам’яті.

Фізіологічні основи уваги, значення її в житті людини. Види розладу уваги, засоби його усунення. Поведінка медичного працівника з хворими, які страждають на розлад уваги.

Мислення, його функції, види і розлад мислення.

Мова та її функція. Види мови, зв’язок із мисленням та інтелектом. Значення мови для людини. Види елементарної мови (жести, міміка). Види мовлення (усне монологічне, усне діалогічне, писемне, внутрішнє мовлення). Зв’язок мови з мисленням та інтелектом. Значення мови для людини. Види розладу мови. Поведінка медичного працівника по відношенню до пацієнтів при розладах пізнавальної діяльності.

 

Емоційно-вольові процеси

 

ЛЕКЦІЯ

 

Емоції. Класифікація емоцій і почуттів, їх вплив на психічний стан людини (кохання, ненависть, тривога, почуття емпатії — основа співпереживання, співчуття і співучасті).

Характеристика емоційного стану людини, значення для видужання.

Стадії стресу, види стресу (гострий та хронічний, “добрий”, та “поганий”). Основні емоційні розлади в пацієнтів та поведінка медичного працівника по відношенню до пацієнтів із розладом емоційного стану.

Воля і свобода волі, їх значення для практичної діяльності людини. Потреба діяльності, її зв’язок з установками, пріоритетами. Етапи вольового процесу, регуляції та саморегуляції поведінки, оцінювання та самооцінювання емоційного і вольового стану. Значення виховання і самовиховання. Деякі розлади рухово-вольових процесів у пацієнтів, тактика медичного працівника.

 

Практичні заняття

 

Ознайомити студентів із різними тестами, вправами, завданнями для дослідження сприймання та пам’яті.

За допомогою таблиць, геометричних фігур, картин, висловів провести дослідження різних видів пам’яті: механічної, смислової, оперативної, асоціативної, слухової, зорової.

Ознайомити студентів із методикою Крепіліна й тестами тренування пам’яті людей похилого віку.

За допомогою таблиць Шульте ознайомити студентів із методикою вивчення уваги та швидкості її переключення, провести дослідження один з одним. Дати характеристику мисленню як винятковості поняття, порівнянню, об’єднанню за допомогою таблиць, провести дослідження осмислення.

Дати характеристику емоційного стану та зробити розподіл його за видами емоцій (позитивні, негативні та нейтральні), скласти план своєї поведінки з пацієнтами з деякими розладами рухово-вольових процесів та емоційного стану для рольової гри “Телефон довіри”.

Розв’язання ситуаційних вправ та кросвордів.

 

Практичні навички:

¾ провести дослідження за допомогою тестів, завдань, фігур, кросвордів:

· пам’яті (оперативної, смислової, асоціативної);

· процесів мислення, інтелекту, уваги;

· сприймання;

¾ за допомогою таблиці Шульте визначити швидкість переключення уваги;

¾ зробити аналітичний висновок проведеного дослідження;

¾ розв’язувати ситуаційні вправи на розлад рухово-вольового процесу або емоційного стану. Діагностувати емоційний стан особи (себе та інших), дати пораду, як керувати своїм емоційним станом;

¾ скласти тези розмови з пацієнтом у стадії депресії чи апатії для рольової гри “Телефон довіри”.

 

Тема 6. Психологічні основи спілкування

 

ЛЕКЦІЯ

 

Характеристика спілкування як форми діяльності людини, види спілкування (внутрішньоособистісне та міжособистісне). Невербальні та вербальні засоби комунікації. Рівні вербального спілкування, засоби ефективного вербального спілкування. Компоненти спілкування, їхня характеристика (відчуття присутності, вміння слухати, співпереживати, проявляти турботу, бути щирим, поважати іншу людину, відстань між співрозмовником і зональний простір).

Клінічна класифікація типів хворих (демонстративний, тривожний, іпохондричний, депресивний, підозрілий) та їхня характеристика.

Типи хворих залежно від поведінкової реакції (впевнений у собі, невпевнений у собі, агресивний).

 

Практичні заняття

Ознайомити студентів за допомогою тесту “ЛОБИ” В.М. Бєхтєрєва із ставленням пацієнтів до своєї хвороби, виявити тип хворого згідно з клінічною класифікацією (тривожний, підозрілий, демонстративний, депресивний, іпохондричний тощо).

Тактика медичного працівника залежно від типів хворих. Згідно з таблицею типів поведінкових реакцій пацієнта виявити тип пацієнта (впевнений у собі, невпевнений у собі, агресивний) та виробити свою поведінку щодо різних типів пацієнтів. Ознайомити з можливими реакціями поведінки пацієнтів у критичній ситуації.

Практичні навички:

¾ визначити тип хворого за допомогою тесту “ЛОБИ” В.М. Бєхтєрєва або орієнтовних тестів;

¾ розпізнати тип хворого за поведінковою реакцією (за завданням викладача);

¾ скласти план поведінки медичного працівника з пацієнтами різних типів клінічної класифікації;

¾ провести рольову гру “Спілкування”;

¾ взяти інтерв’ю один у одного.