Поиск:
Рекомендуем:
Почему я выбрал профессую экономиста
Почему одни успешнее, чем другие
Периферийные устройства ЭВМ
Нейроглия (или проще глия, глиальные клетки)
Категории:
Астрономия
Биология
География
Другие языки
Интернет
Информатика
История
Культура
Литература
Логика
Математика
Медицина
Механика
Охрана труда
Педагогика
Политика
Право
Психология
Религия
Риторика
Социология
Спорт
Строительство
Технология
Транспорт
Физика
Философия
Финансы
Химия
Экология
Экономика
Электроника
Примерные тесты для учителей-дефектологов
1.Специальное образование лиц с особыми образовательными потребностями как социокультурный, педагогический феномен - это ...
А) предмет специальной педагогики;
Б) объект специальной педагогики;
В) субъект специальной педагогики;
Г) объект общей педагогики.
Ответ: Б
2.С какими предметными областями специальной педагогики наиболее связаны следующие отрасли медицинских знаний: отоларингология, офтальмология (исключите лишнее)
А) сурдопедагогика;
Б) тифлопедагогика;
В) олигофренопедагогика;
Г) логопедия.
Ответ: В
3.Закончите предложение, выбрав наиболее точный вариант. "В специальной педагогике применяются ..."
А) только специальные методы воспитания и обучения;
Б) как общепедагогические, так и специфические методы обучения и воспитания;
В) только наглядные методы;
Г) только методы словесного обучения.
Ответ: Б
4.В специальной педагогике, наряду с другими, выделяют следующий принцип организации коррекционно-образовательного процесса:
А) хроногенности;
Б) динамического изучения в сочетании с качественным анализом результатов;
В) коррекционно-компенсирующей направленности;
Г нет правильного ответа.
Ответ: В
5.Личность ребенка, имеющего особые образовательные потребности, на которого направлено изучение, воспитание, обучение и коррекционно-педагогическая помощь в специальной педагогике - это
А) предмет специальной педагогики;
Б) объект специальной педагогики;
В) субъект специальной педагогики;
Г) объект общей педагогики.
Ответ: В
6.С какой целью в содержание специального образования включены специфические учебные предметы:
А) для формирования представления о необходимом уровне образования;
Б) для преодоления последствий первичных нарушений развития;
В) для организации индивидуального подхода к детям;
Г) специальные предметы не включаются.
Ответ: Б
7.Процесс и результат предоставления человеку с ограниченными возможностями прав и реальных возможностей участвовать во всех видах и формах жизни наравне и вместе с остальными членами общества в условиях, компенсирующих ему отклонения в развитии - это...
А) дифференциация;
Б) интеграция;
В) сегрегация;
Г) адаптация.
Ответ: Б
8.Теоретические и практические вопросы изучения, обучения, воспитания детей с отклонениями в развитии - это
А) предмет специальной педагогики;
Б) объект специальной педагогики;
В) субъект специальной педагогики;
Г) объект общей педагогики.
Ответ: А
9.Задачами специальной педагогики являются:
А) изучение социологических проблем, связанных с интеграцией;
Б) изучение педагогических закономерностей развития личности в условиях ограниченных возможностей;
В) разработка методов психологической диагностики отклонений в развитии;
Г) все ответы верны.
Ответ: Г
10.К числу недостатков развития, характерных для всех категорий лиц с особыми образовательными потребностями, относятся:
А) замедленное и ограниченное восприятие;
Б) недостаточная по сравнению с обычными детьми познавательная активность;
В) пробелы в знаниях и представлениях об окружающем мире;
Г) все ответы верны.
Ответ: Г
11.Интегрированное обучение означает:
А) совместное обучение детей с отклонениями и без отклонений в едином образовательном пространстве;
Б) обучение в системе учреждений дифференцированного обучения;
В) раздельное обучение в соответствии с диагнозом;
Г) все ответы верны.
Ответ: А
12.Какая группа детей с отклонениями в развитии в настоящее время не выделяется в
отдельную категорию:
А) с нарушением зрения;
Б) с умственной отсталостью;
В) с психоэмоциональными нарушениями;
Г) дети с синдромом Дауна.
Ответ: Г
13.Для преодоления недостатков развития, характерных для всех категорий лиц с особыми
образовательными потребностями:
А) вносятся изменения в содержание общеобразовательных предметов, вводятся пропедевтические разделы;
Б) дети направляются на надомное обучение;
В) уменьшаются сроки обучения в образовательном учреждении;
Г) нет правильного ответа.
Ответ: Г
14.Укажите видовой порядковый номер школ (интернатов) для детей с нарушениями
опорно-двигательного аппарата
А) 5 вид;
Б) 6 вид;
В) 7 вид;
Г) 8 вид.
Ответ: Б
15. Основанием для организации надомного обучения детей-инвалидов является заключение:
А) педагога;
Б) медицинского учреждения;
В) логопеда;
Г) психолога.
Ответ: Б
16. Укажите наиболее полное определение умственной отсталости:
А) это нарушение познавательных возможностей детей-дошкольников;
Б) это стойкое физическое нарушение;
В) это стойкое нарушение деятельности основных анализаторов;
Г) это стойкое нарушение познавательной деятельности в результате органического поражения головного мозга.
Ответ: Г
17. Понятие «умственно отсталый ребенок» включает в себя следующие состояния:
А) олигофрения, деменция;
Б) задержка психического развития;
В) педагогическая запущенность;
Г все ответы верны.
Ответ: А
18. Сравните понятия "умственно отсталые дети" и " дети- олигофрены"
А) одно является частью другого;
Б) обозначают разные категории;
В) используются в разных областях;
С) тождественны.
Ответ: А
19.Согласно международной классификации ВОЗ (Всемирная организация здравоохранения), умственная отсталость включает несколько степеней снижения интеллекта. Укажите их верное количество:
А) 2;
Б) 3;
В) 4;
Г) 5.
Ответ: В
20.В соответствии с наиболее распространенной клинико-педагогической классификацией олигофрении, предложенной М.С.Певзнер, наряду с олигофренией неосложненной формы, олигофренией с нарушением функций анализаторов выделяют:
А олигофрению с преобладанием процессов возбуждения или торможения;
Б олигофрению с психопатоподобным поведением;
В олигофрению с выраженной лобной недостаточностью;
Г все ответы верны.
Ответ: Г
21.Экспериментальные исследования умственно отсталых детей позволили выделить следующие особенности высшей нервной деятельности: слабость замыкательной функции коры головного мозга, недостаточную дифференцированность условно-рефлекторных связей,.. (укажите недостающие)
А) нарушение взаимодействия первой и второй сигнальных систем;
Б) преобладание охранительного торможения;
В) инертность нервных процессов;
Г все ответы верны.
Ответ: Б
22.В ходе выполнения задания умственно отсталые дети обычно руководствуются:
А) задачей в целом;
Б) далекой перспективой;
В) близкими мотивами;
С) все ответы верны.
Ответ: В
23.Умственно отсталые дошкольники лучше запоминают материал в следующей последовательности: (укажите правильный ряд)
А) реальные предметы - слова, обозначающие предметы - картинки, изображающие предметы;
Б) слова, обозначающие предметы - картинки, изображающие предметы - реальные предметы;
В) картинки, изображающие предметы - реальные предметы - слова, обозначающие предметы;
С) реальные предметы - картинки, изображающие предметы - слова, обозначающие предметы.
Ответ: С
24. Экспериментальное изучение самооценки у умственно отсталых детей в целом подчеркивает ее:
А) адекватность;
Б) неадекватность в сторону занижения;
В) неадекватность в сторону завышения;
Г не исследовалась.
Ответ: В
25. К «ядерным» признакам умственной отсталости, согласно Л.С.Выготскому следует
отнести:
А отставание в моторном развитии;
Б недоразвитие высших психических функций;
В дефицит любознательности, плохую восприимчивость ко всему новому;
Г нет правильного ответа.
Ответ: Б
26. Принципами организации занятий с умственно отсталыми дошкольниками являются:
многократная повторяемость программного материала.. (укажите недостающее)
А частая смена видов деятельности;
Б обеспечение переноса усвоенного в новые условия;
В обеспечение игровой формы занятий;
Г все ответы верны.
Ответ: Г
27.Слабое развитие моторики умственно отсталых дошкольников проявляется:
А) в продуктивных видах деятельности;
Б) в трудовой деятельности;
В) во всех видах деятельности;
С)не отмечается.
Ответ: В
28.Среди умственно отсталых детей дошкольного возраста по уровню развития речи можно выделить
А) совсем не говорящих;
Б) с малым запасом слов;
В) с набором «речевых штампов»;
Г) все ответы верны.
Ответ: Г
29.Перспектива развития детей с умственной отсталостью определятся:
А) глубиной имеющегося недоразвития;
Б) структурой нарушения;
В) своевременностью начатой коррекционной работы;
Г) все ответы верны.
Ответ: Б
30. Нецензовый характер носит образование, получаемое умственно отсталыми детьми в
специальной коррекционной школе:
А) 6 вида;
Б) 7 вида;
В) 8 вида;
Г) 9 вида.
Ответ: В
31.Основная задача учреждений для детей с диагнозом умственная отсталость в умеренной степени:
А) усвоение знаний, соответствующих программе начальных классов общеобразовательной школы;
Б) усвоение знаний, соответствующих программе начальных классов вспомогательной школы;
В) привитие навыков самообслуживания, воспитание адекватного поведения, формирование
элементарных навыков трудовой деятельности, элементарных учебных навыков;
С) усвоение знаний, соответствующих программе всех классов вспомогательной школы.
Ответ: С
32.К субъективным методам обследования слуха относятся (выберите не верный вариант ответа):
А) анализ слуховых вызванных потенциалов;
Б) пороговая тональная аудиометрия;
В) обследование с помощью шепотной н разговорной речи;
Дата добавления: 2016-12-18; просмотров: 50189 | Нарушение авторских прав | Изречения для студентов
