Мотивы(формы проявления направленности личности) могут быть неосознаваемымии осознаваемыми.

К неосознаваемым мотивам относят влечения (стремление удовле­творить малоосознаваемую или вообще неосознаваемую потребность) и установки (неосознаваемое личностью состояние готовности к дея­тельности, с помощью которой может быть удовлетворена та или иная потребность).

К осознаваемым мотивам относятся:

• желание — отражающее переживание человека, для которого ха­рактерна большая или меньшая осознанность образа того, к чему человек стремится;

• интерес — форма проявления познавательной потребности, обес­печивающая направленность личности на познание действитель­ности;

• склонность — возникает при включении в интерес волевого ком­понента;

• идеал — конкретизируемые в образах или представлениях реша­ющие жизненные цели;

• мировоззрение — система философских, эстетических, естествен­нонаучных и других взглядов на окружающий мир;

• убеждение — система мотивов личности, побуждающих ее посту­пать в соответствии со своими принципами, ценностными ориен-тациями, мировоззрением.

Знание мотивов, которыми руководствуется человек в своей деятель­ности, позволяет предвидеть направление его поведения и деятельности.

3.3. ОСОБЕННОСТИ ПОВЕДЕНИЯ ЛИЧНОСТИ: ТЕМПЕРАМЕНТ И ХАРАКТЕР

Биологическим фундаментом, на котором формируется личность как социальный индивид, является темперамент.

Под темпераментом (от лат. temper amentum — надлежащее соотно­шение частей, соразмерность) понимают совокупность индивидуальных особенностей, характеризующих динамическую (от греч. dynamikos — сильный, подвижный) и эмоциональную стороны поведения и деятель­ности человека.

Из всех теорий, с глубокой древности пытавшихся объяснить сущ­ность темперамента, пожалуй, наиболее распространенной является си­стема И. Павлова, связавшая индивидуальные особенности темперамен­та с выделенными им основными свойствами нервной системы:

- силой — способностью нервной системы выдерживать сильные раздражители, обусловливающей выносливость и работоспособ­ность нервных клеток;

- уравновешенностью, характеризующейся соотношением процес­сов возбуждения и торможения;

- подвижностью, которая определяется быстротой смены процес­сов возбуждения и торможения.

Своеобразное сочетание этих свойств образует четыре типа нервной системы, каждый из которых соотносится с одним из четырех типов тем­перамента:

1. Холерик (сильный, неуравновешенный, подвижный) характери­зуется активностью, энергичностью действий, резкими, порывис­тыми движениями, их быстрым темпом. Склонен к резким сменам настроения, вспыльчив, нетерпим, подвержен эмоциональным сры­вам, бывает агрессивным.

2. Сангвиник (сильный, уравновешенный, подвижный) отличается активностью, общительностью. Быстро приспосабливается к но­вым условиям. Продуктивен при наличии интереса. Чувства у сан­гвиника легко возникают и легко сменяются, мимика подвижная, выразительная.

3. Флегматик (сильный, уравновешенный, инертный) трудно пере­ключается с одного вида деятельности на другой и приспосабли­вается к обстановке. Отличается низким уровнем психической ак­тивности. Чувства возникают медленно, но отличаются устойчи­востью, преобладает ровное, спокойное настроение.

4. Меланхолик (слабый тип ВНД) характеризуется низким уровнем активности. Быстро утомляется, легкоранимый. Отличается склон­ностью глубоко переживать даже незначительные события при сла­бом внешнем выражении чувств. Сильные воздействия часто вы­зывают продолжительную тормозную реакцию.

В дальнейшем представления о темпераменте углубляются и расши­ряются. Так, были выделены и другие свойства нервной системы — ла­бильность (от лат. labilis — скользящий, неустойчивый), характеризую­щая скорость возникновения и прекращения нервных процессов, и динамичность (от греч. dynamis — сила), проявляющаяся в скорости и легкости выработки условных рефлексов.

Сопоставление свойств нервной системы и особенностей поведения позволило выявить такие свойства темперамента, как реактивность — сила эмоциональной реакции на внешние и внутренние раздражители — и активность, показывающая, насколько активен человек в преодолении препятствий, в своих действиях и поступках.

При этом по соотношению активности и реактивности можно судить, от чего больше зависит деятельность человека — от случайных обстоя­тельств или от намеченных целей.

Были также выделены такие психические свойства:

- сензитивность, которая определяется величиной наименьшего раз­дражителя, необходимого для возникновения психической реакции;

- пластичность и ригидность — гибкость, легкость приспособле­ния к новым условиям и, напротив, инертность, нечувствитель­ность к изменению условий;

экстравертированность и интровертированность — направлен­ность личности на окружающий мир или на себя, на собственные переживания и мысли и др.

Стало ясно, что свойств нервной системы, а значит, и их комбинаций значительно больше, но тем не менее рассмотренные типы темперамен­та могут служить обобщенной характеристикой индивидуальных особен­ностей человека.

При этом следует учесть, что в чистом виде типы темперамента не встречаются, и можно говорить только о преобладании тех или иных его черт. Кроме того, нельзя сказать, что какой-либо тип темперамента луч­ше или хуже; каждый из них имеет достоинства и недостатки.

Достоинствами холерика являются инициативность, энергичность, возможность мобилизовать значительные усилия в короткий промежуток времени. В то же время преобладание реактивности над активностью может привести к тому, что ему не хватит вьщержки, терпения, особенно

при достижении отдаленных целей. При неблагоприятных условиях, отсутствии серьезных целей, невозможности творческой деятельности подвижность сангвиника, быстрота реакции могут проявиться в поверх­ностности и непостоянстве. Достоинство флегматика в том, что он мо­жет долго и упорно работать, но для того, чтобы включиться в эту работу, ему требуется значительное время. Высокая чувствительность меланхо­лика, обеспечивающая глубину и тонкость чувств, оборачивается быст­рой утомляемостью и зачастую повышенным уровнем тревожности, ко­торый может негативно повлиять на успешность деятельности.

Особенно ярко недостатки темперамента проявляются в экстремаль­ных условиях, поэтому их следует учитывать в профессиях, которые предъявляют особые требования к динамическим и эмоциональным ка­чествам человека.

В нормальных условиях особенности темперамента, проявляясь в темпе и ритме деятельности, обусловливают своеобразие способов и путей, тактики действий, т. е. индивидуальный стиль деятельности.

Выработав у себя индивидуальный стиль деятельности, в наиболь­шей степени отвечающий индивидуальным особенностям, человек мо­жет добиться высоких результатов.

Таким образом, исходные свойства темперамента не предопределяют, во что они разовьются — в достоинства или недостатки. Это зависит от воспитания и самовоспитания личности, в процессе которых результаты развития позитивных свойств каждого типа темперамента и компенса­ции недостатков закрепляются в характере человека. Темперамент лишь затрудняет или облегчает формирование тех или иных черт характера, являясь его природной основой.

Характер (от греч. character — печать, чеканка) — совокупность ус­тойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, обусловливая типичные для нее способы поведения.

Характер проявляется в системе отношений человека к окружающей действительности, к которым прежде всего относятся:

• отношение к другим людям (экстраверсия или интроверсия, прав­дивость или лживость, тактичность или грубость и т. п.);

• отношение к делу (добросовестность или недобросовестность, трудолюбие или леность и т. п.);

• отношение к себе (самокритичность или самоуверенность, скром­ность или самовлюбленность и т. п.);

• отношение к собственности (аккуратность или неряшливость, бережливость или расточительство и т. п.).

Таким образом, характер, определенным образом мотивируя поведе­ние человека, тесно связан с направленностью личности. В то же время это не тождественные понятия: вежливыми и аккуратными, например, могут быть люди, резко различающиеся своими убеждениями, мораль­ными принципами.

Характер формируется в процессе социализации человека в условиях включения его в различные социальные общности. От степени благопри­ятности сложившихся в них межличностных отношений во многом зави­сит формирование тех или иных черт характера — устойчивых форм поведения в связи с конкретными, типичными для данного вида поведе­ния ситуациями. В нетипичных ситуациях человек может проявить и не­свойственные ему образцы поведения: вежливый — грубость, скром­ный — развязность и т. п.

Известно много теорий, пытающихся связать проявление характера с особенностями внешнего облика человека, его телосложения, почерка и т. д., но наиболее полное представление о человеке можно получить по его поступкам (сознательным, преднамеренным действиям, в которых он утверждает свое отношение к другим людям, самому себе, к миру в целом).

Именно в поступках как актах поведения проявляется характер, происходит его формирование. Добрым и честным можно стать, только совершая добрые и честные поступки. С давних пор известна поговорка: "Посеешь поступок — пожнешь привычку, посеешь привычку — по­жнешь характер, посеешь характер—пожнешь судьбу".

Таким образом, становление характера, происходящее в результате обучения и воспитания человека, обусловлено объективными обстоятель­ствами его жизненного пути, но сами эти обстоятельства могут изменять­ся под влиянием поступков человека. В результате он способен поднять­ся над своим характером, изменить его, стать творцом самого себя.

3.4. СПОСОБНОСТИ ЧЕЛОВЕКА

Важной характеристикой личности являются ее способности — ин­дивидуально-психологические особенности человека, которые прояв­ляются в деятельности и являются условием ее успешного выполнения.

Способности тесно связаны со знаниями, умениями и навыками че­ловека, обеспечивая их быстрое приобретение, закрепление и эффектив­ное применение на практике.

Природной основой формирования способностей являются задат­ки — врожденные анатомо-физиологические особенности нервной сис­темы, мозга, органов чувств и движения.

Задатки являются необходимым, но не достаточным условием раз­вития способностей. Если, например, человек умственно неполноценен, то, несмотря на самые благоприятные условия, он, к сожалению, вряд ли достигнет высот мысли. Однако наличие задатков еще не означает, что они разовьются в способности.

В настоящее время установлено, что генотип определяет только по­тенциальные возможности человека, а среда и воспитание — насколько эти возможности будут реализованы. Следует также учесть, что и сами задатки многозначны, поэтому в зависимости от деятельности, в кото­рую будет включен человек, могут развиться несколько различающиеся способности. Так, при хорошем слухе и чувстве ритма один человек ста­нет композитором, другой—дирижером, третий—исполнителем, а чет­вертый —музыкальным критиком.

Определенная часть психологов придерживается мнения, что спо­собности обусловлены задатками, а воспитание и обучение как бы "про­являют" их. В то же время экспериментальные данные позволяют до­пустить возможность развития способностей в любом возрасте. Напри­мер, в работах Б. Теплова было показано, что отсутствие такой важной составляющей музыкальных способностей, как абсолютный слух, мож­но компенсировать комплексом других качеств (например, памятью на музыкальные интервалы, тембровым слухом и др.), которые возьмут на себя функцию абсолютного слуха.

Свойство компенсации одних способностей с помощью развития дру­гих открывает практически неисчерпаемые возможности для совершен­ствования каждого человека.

Выделяют следующие виды способностей:

• природные, формирующиеся на базе врожденных задатков при на­личии элементарного жизненного опыта через механизмы науче­ния типа условно-рефлекторных связей;

• специфические, формирующиеся и обеспечивающие развитие в социальной среде, среди которых выделяют общие и специальные способности.

Общие способности определяют успехи человека в самых различ­ных видах деятельности. О наличии общих способностей судят прежде всего по уровню развития умственных качеств — гибкости, критичнос­ти, самостоятельности, широты мышления и т. п.

Совокупность всех умственных способностей, обеспечивающих че­ловеку возможность решать разнообразные задачи, обычно называют интеллектом,

К общим способностям относят также индивидуально-психологичес­кие качества, характеризующие принадлежность личности к одному из трех типов: художественному, мыслительному и промежуточному (по терминологии И. Павлова).

Относительное преобладание первой сигнальной системы в психи­ческой деятельности человека характеризует художественный тип; от­носительное преобладание второй сигнальной системы — мыслитель­ный тип; примерно равное их соотношение — средний тип людей. Для художественного типа свойственны яркость образов, живость впечатле­ний, эмоции, для мыслительного типа — преобладание абстракции, ло­гических построений. Следует отметить, что представители художествен­ного типа могут иметь интеллект не менее развитый, чем представители других типов. Речь в данном случае идет о его своеобразии, относитель­ном преобладании образных компонентов психики над словесно-логи­ческими.

Общие способности, обеспечивающие относительную легкость и продуктивность в овладении знаниями в различных видах деятельности, называют общей одаренностью. Исследования показывают, что одарен­ных людей отличают прежде всего собранность, внимательность, посто­янная готовность к деятельности, настойчивость в достижении цели, а также интеллект, превышающий средний уровень.

Специфические различия в одаренности обнаруживаются прежде всего в направленности интересов к той или иной сфере человеческой деятельности, проявляясь в специальных способностях, помогающих достичь высоких результатов в какой-либо области деятельности (мате­матической, технической, художественной, спортивной и т. д.). Эти спо­собности могут дополнять и обогащать друг друга, но каждая из них имеет собственную структуру, в которой различают ведущие и вспомога­тельные свойства. Например, ведущими в математических способностях являются умение обобщать, гибкость мыслительных процессов, легкий переход от прямого хода мыслей к обратному, в художественных — свой­ства зрительной памяти, способствующие созданию и сохранению ярких образов, а также особенности творческого воображения и мышления, развитие эстетических чувств, проявляющихся в эмоциональном отно­шении к воспринимаемому, и т. п.

Кроме общих и специальных выделяют способности:

- теоретические, определяющие склонность человека к абстрактно-логическому мышлению, и практические, обусловливающие ус­пех в конкретно-практических действиях;

- репродуктивные, обеспечивающие способность усваивать знания, умения, навыки, и творческие, связанные с успешностью созда­ния новых оригинальных идей, произведений материальной и ду­ховной культуры;

- к общению, взаимодействию с людьми, обеспечивающие возмож­ность вхождения в контакт с различными людьми, расположения их к себе, и предметно-деятельностные, связанные со взаимодей­ствием людей с техникой, природой, знаковой информацией и т. д.

По уровню и степени развития способностей выделяют талант (соче­тание способностей, дающих человеку возможность успешно, самостоятель­но и оригинально осуществлять какую-либо сложную трудовую деятель­ность) и гениальность (высший уровень развития способностей, обеспечи­вающий достижение личностью таких результатов творческой деятельности, которые составляют эпоху в жизни общества, в развитии культуры).

О способностях человека судят прежде всего по успешности его дея­тельности, которая, в свою очередь, зависит от развития способов дей­ствий — навыков и умений в данной области (см. подразд. 5.1).

Поэтому люди, изначально более одаренные, могут достичь меньших результатов, чем менее одаренные, но хорошо обученные, со сформиро­ванной мотивацией овладения данной деятельностью, волей, характером, умением трудиться.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

1. Каково соотношение понятий "человек", "индивид", "личность"?

2. Раскройте понятие "структура личности".

3. Чем обусловливаются и как осуществляются формирование и развитие лич­ности?

4. Каким образом происходит становление и развитие самосознания человека?

5. Часто ли вы анализируете свои мысли, чувства, поступки?

6. Какова роль направленности в развитии личности человека?

7. Какой темперамент, по вашему мнению, преобладает у вас и почему?

8. Сопоставьте ответ на вопрос 7 с данными, полученными в результате работы с опросником Г. Айзенка.

9. Раскройте взаимосвязь темперамента и характера.

10. Каковы взаимосвязь и различие понятий "одаренность", "задатки", "спо­собности", "гениальность"?

На каждый предлагаемый далее вопрос следует быстро ответить "Да" или "Нет":

1. Часто ли вы испытываете тягу к новым впечатлениям, к тому, чтобы "встряхнуться", испытать возбуждение?

2. Часто ли чувствуете, что нуждаетесь в друзьях, которые вас понима­ют, могут подбодрить или утешить?

3. Считаете ли вы себя человеком безобидным?

4. Очень ли трудно вам отказаться от своих намерений?

5. Обдумываете ли вы свои дела не спеша, предпочитаете ли подождать, прежде чем действовать?

6. Всегда ли вы сдерживаете свои обещания, не считаясь с тем, что вам это невыгодно?

7. Часто ли у вас бывают спады и подъемы настроения?

8. Верно ли, что вообще вы действуете и говорите быстро, без обдумы­вания?

9. Возникало ли у вас когда-нибудь чувство, что вы несчастный чело­век, хотя никакой серьезной причины для этого не было?

 

10. Верно ли, что вы почти на все могли бы решиться, если дело пошло на спор?

11. Смущаетесь ли вы, когда хотите завязать разговор с симпатич-ным(ной) незнакомцем(кой)?

12. Бывает ли когда-нибудь, что, разозлившись, вы выходите из себя?

13. Часто ли бывает, что вы действуете под влиянием резко изменивше­гося настроения?

14. Часто ли вас терзают мысли о том, что чего-либо не следовало делать или говорить?

15. Предпочитаете ли вы книги встречам с людьми?

16. Верно ли, что вас довольно легко задеть?

17. Любите ли вы часто бывать в компании?

18. Бывают ли у вас мысли, о которых неудобно рассказать друзьям?

19. Верно ли, что вы иногда полны энергии так, что все горит в руках, а иногда совсем вялы?

20. Предпочитаете ли вы иметь поменьше приятелей, но зато особенно близких?

21. Часто ли вы мечтаете?

22. Когда на вас кричат, отвечаете ли вы тем же?

23. Часто ли вас терзает чувство вины?

24. Все ли ваши привычки хороши и желательны?

25. Способны ли вы дать волю своим чувствам и вовсю повеселиться в шумной компании?

26. Можно ли сказать, что нервы у вас часто бывают натянуты до предела?

27. Слывете ли вы человеком веселым и жизнерадостным?

28. После того, как дело сделано, часто ли вы мысленно возвращаетесь к нему и думаете, что могли бы сделать лучше?

29. Верно ли, что обычно вы чувствуете себя спокойно, когда находитесь в компании?

30. Бывает ли, что вы передаете слухи?

31. Бывает ли, что вам не спится из-за того, что разные мысли лезут в голову?

32. Если вы хотите узнать о чем-нибудь, то предпочитаете прочитать об этом в книге или спросить у друзей?

33. Бывает ли у вас сильное сердцебиение?

34. Нравится ли вам работа, которая требует пристального внимания?

35. Бывают ли у вас приступы дрожи?

36. Если бы вы знали, что сказанное вами никогда не будет раскрыто, все­гда бы высказывались в духе общепринятого?

37. Верно ли, что вам неприятно бывать в компании, где подшучивают друг над другом?

38. Раздражительны ли вы?

39. Нравится ли вам работа, которая требует быстроты действий?

40. Верно ли, что вам нередко не дают покоя мысли о разных неприятно­стях и ужасах, которые могли бы произойти, хотя все кончилось бла­гополучно?

41. Верно ли, что вы медлительны и неторопливы?

42. Опаздывали ли вы когда-нибудь на свидание или на работу?

43. Часто ли вам снятся кошмары?

44. Любите ли вы поговорить настолько, что никогда не упустите удоб­ного случая побеседовать с незнакомым человеком?

45. Беспокоят ли вас какие-нибудь боли?

46. Верно ли, что вы чувствовали бы себя несчастным, если бы долго не могли видеться со знакомыми?

47. Можете ли вы назвать себя нервным человеком?

48. Есть ли среди людей, которых вы знаете, такие, которые вам явно не нравятся?

49. Можете ли сказать, что вы уверенный в себе человек?

50. Обидетесь ли вы, если покритиковать ваши недостатки или недостат­ки вашей работы?

51. Считаете ли вы, что трудно получить настоящее удовольствие от ве­черинки?

52. Беспокоит ли вас чувство, что вы чем-то хуже других?

53. Верно ли, что вам нетрудно внести оживление в довольно скучную компанию?

54. Бывает ли, что вы говорите о вещах, в которых совсем не разбирае­тесь?

55. Беспокоитесь ли вы о своем здоровье?

56. Любите ли вы подшучивать над другими?

57. Страдаете ли вы от бессонницы?

Ключ к опроснику

 

Показатель	Показатель	Показатель искренности
экстраверсии	нейротизма*	ответов
1.	Да	2.	Да	6. Да
3.	Да	4.	Да	12. Нет
5.	Нет	7.	Да	18. Нет
8.	Да	9.	Да	24. Да
10.	Да	11.	Да	30. Нет
13.	Да	14.	Да	36. Да
15.	Нет	16.	Да	42. Нет
17.	Да	19.	Да	48. Нет
20.	Нет	21.	Да	54. Нет
22.	Да	23.	Да
25.	Да	26.	Да
27.	Да	28.	Да
29.	Нет	31.	Да
32.	Нет	33.	Да
34.	Нет	35.	Да
37.	Нет	38.	Да
39.	Да	40.	Да
41.	Нет	43.	Да
44.	Да	45.	Да
46.	Да	47.	Да
49.	Да	50.	Да
51.	Нет	52.	Да
53.	Да	55.	Да
56.	Да	57.	Да

* Нейротизм — состояние, характеризующееся эмоциональной неустойчивостью, трево­гой, плохим самочувствием, вегетативными расстройствами (повышенной потливостью, покраснением или побледнением кожных покровов и др.).

Обработка материалов

По каждому показателю подсчитывают сумму баллов (если ответ со­впадает с указанным в ключе, ему присваивается "1"). При сумме более 5 баллов по показателю искренности ответов обработка результатов опроса не производится. Затем на чистом листе чертят две пересекаю­щиеся в центре оси длиной 24 см каждая. По горизонтальной оси откла­дывают показатели экстраверсии, по вертикальной — нейротизма (каж­дый балл равняется 1 см или одной клетке). Пересечение линий, прове­денных параллельно осям из отмеченных точек на оси экстраверсии и оси нейротизма, указывает на определенный темперамент личности. За­вершение обработки материалов оформляют в виде так называемого кру­га Айзенка:

НЕСТАБИЛЬНЫЙ

24'

-с X

се О

о. щ се О о.

Легко расстраивающийся

Тревожный

Ригидный

Склонный

к рассуждениям

Пессимистичный

Сдержанный

Необщительный

Тихий

МЕЛАНХОЛИК

I ФЛЕГМАТИК

1. Пассивный

2. Осмотрительный

3. Рассудительный, благоразумный

4. Доброжелательный

5. Миролюбивый

6. Управляемый, контролируемый

7. Внушающий доверие, надежный

8. Ровный

9. Спокойный

Чувствительный

Беспокойный

Агрессивный

Возбудимый

Изменчивый,

непостоянный

Импульсивный

Оптимистичный

Активный

ХОЛЕРИК

САНГВИНИК

1. Общительный

2. Контактный

3. Разговорчивый

4. Отзывчивый

5. Непринужденный

6. Жизнерадостный

7. Не склонный

к беспокойству

8. Склонный
к лидерству

О 24

 

СТАБИЛЬНЫЙ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ