Програма розвитку – це робочий документ для організації перспективної та поточної діяльності закладу, який містить відомості про вихідний стан школи в цілому та її окремих підсистем; гіпотетичну модель закладу, бажану в майбутньому; змалювання змісту діяльності та послідовності дій, що призведуть до передбачуваного.
Програма розвитку – це система діяльності з чітко визначеними цілями, завданнями, прогнозованими результатами, яка збалансована із кадровими та іншими умовами, наявними ресурсами і невикористаними резервами.
Програма розвитку школи відрізняється від традиційного стратегічного (перспективного) плану тим, що:
1) Програми розвитку спрямовані на прогнозування змін, оновлення діяльності закладу освіти та вироблення стратегії розвитку.
Плани спрямовані на забезпечення оптимального функціонування закладу освіти.
2) Програми розвитку мають яскраву інноваційну спрямованість, забезпечують системність процесів впровадження нововведень.
Плани реалізують етапність розв`язування актуальних проблем,
виконання соціального замовлення на освіту.
3) Програми розвитку працюють на місію школи, створюють імідж закладу.
Плани забезпечують виконання та узгодження завдань вищих органів управління освітою та внутрішньошкільних [78].
В.С.Лазарєв виокремлює такі головні недоліки традиційних стратегічних планів [47]:
- цілі формулюються нечітко;
- не визначаються бажані результати діяльності (орієнтація на процес, а не на результат);
- добірка заходів здебільше випадкова;
- заходи не пов’язані між собою; вилучення будь-якого не впливає на зміст інших заходів;
- терміни проведення заходів розмиті, не обгрунтовані;
- перевантаження планів і відсутність реалістичного виконання усієї сукупності заходів.
Програми розвитку виконують наступні функції:
1.Визначають напрямки діяльності та цільові орієнтири.
2.Виступають засобами цілеспрямування спільної роботи персоналу.
3.Забезпечують координацію зусиль.
4.Виступають як засоби моніторингу протікання робіт та умов їх виконання.
5.Створюють умови передбачення можливих загроз досягненню визначених цілей.
6.Виступають як засіб розробки рішень у разі відхилень від запланованого.
Логічна структура етапів розробки програми.
Ий етап – аналітичний (діагностичний, інформаційно-аналітичний).
1. Збір інформації про:
а) внутрішнє середовище:
- статистичні відомості про учнів;
- режим роботи школи;
- стан матеріально-технічної бази;
- відомості про здоров`я учнів;
- результати поточної та підсумкової успішності;
- інтелектуальний та творчий потенціал учителів;
- історія, традиція школи;
- характеристика виховної роботи;
- зв`язки з науковими центрами тощо.
б) зовнішнє середовище:
- нормативно-правова база;
- регіональна програма розвитку освіти;
- статистичні дані про соціум мікрорайону школи, міграції;
- культурні традиції, національні особливості регіону;
- соціальне замовлення на освіту;
- оточуючі підприємства, культурні центри, вузи;
- наукові концепції та теорії;
- інформація про досвід роботи інших шкіл тощо.
2. Аналітична обробка інформації за напрямками:
- аналіз досягнень і наявних результатів школи;
- аналіз навчально-виховного процесу;
- аналіз умов функціонування і розвитку школи.
3. Здійснення КОС (комплексної оцінки ситуації).
4. Прогнозування змін, тенденцій розвитку.
5. Виявлення недоліків у роботі, які призвели до нинішнього стану.
6. Виявлення внутрішніх резервів розвитку школи.
7. Формулювання проблеми.
Ий етап – концептуальний (цільовий, поектний).
1.Вироблення місії школи (призначення), загальної мети та її декомпозиція.
2.Вибір ідей розвитку школи, пошук та оцінка новацій, формування банку інноваційних ідей.
4.Визначення шляхів розвитку:
5.Формування моделі (проекту) розвитку школи.
