Урок № 56. Пейзажная лирика. «Где сладкий шепот.» Е. Баратынский, «Чудная картина» А. Фет, «Пороша». С. Есенин.

Цели: 1. Знакомство учащихся с поэтическими пейзажными произведениями Е. Баратынского, А. Фета и С. Есенина.

2. Развивать интерес к чтению поэтической классики.

3. Углубить представление о пейзажной лирике.

4. Развивать внимание к образным средствам языка.

5. Учить наблюдать за поэтическим словом, видеть за ним картины.

6. Развивать навык выразительного чтения.

7. Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней.

Проверка домашнего задания может осуществляться в виде конкурса. Класс делится на две команды: первая, подготовившая к чтению стихотворение Н. Некрасова «Перед дождем», вторая — «Встреча зимы» И. Никитина. Оцениваем доказательность выбора произведения и качество чтения.

Новым материалом для урока послужат стихи Е. Баратынского, А. Фета и С. Есенина.

Сначала читаем стихотворение Евгения Баратынского «Где слад­кий шёпот...». В нем поэт как бы сожалеет о прошедшем времени, которое, по всей вероятности, дорого и любо ему. Он сокрушается об ушедшем лете, такой удивительной, красивой поре года. После первичного чтения предлагаем учащимся прочитать стихотворение молча. Затем работаем над текстом. «Какое настроение создает это стихотворение Е. Баратынского (грустное...)? О чём сожалеет поэт? Как это выражено в стихотворении? (В вопросительных предло­жениях... «Где сладкий шёпот летних лесов? Где потоки рек? Где цветы? Ничего нет»).

Затем следует перечисление причин всего происходящего: ковёр зимы покрыл холмы, ручей немеет, всё цепенеет, ветер злой бушует, седая мгла небо кроет.

«Почему про летний (осенний) лес поэт пишет... сладкий шёпот моих лесов? (Летом, как правило, чаще всего бывает легкий ветерок и деревья шелестят своими листьями очень нежно, мягко).

Почему про лес, цветы, зиму, ручей, ветер автор говорит как про живые существа? Что помогает ему показать их живыми (использование глаголов: покрыл, немеет, цепенеет, кроет и т. д.)? Как называется такой приём создания образов?» Читаем стихот­ворение выразительно: отрабатываем вопросительную интона­цию, после точки с запятой делаем глубокую паузу, выделяем голосом слова «зимы, холмы, луга и долы, ручей немеет, ветер злой, бушуя, воет». Просим учащихся озаглавить стихотворение. В заглавии должна быть отражена главная мысль или герой про­изведения.

Для самостоятельной работы на уроке или дома предлагаем уча­щимся стихотворение Афанасия Фета «Чудная картина».

Учащиеся подготавливают ответы на вопросы учебника, находят в стихотворении рифмованные слова, придумывают рифму к словам зима, снег, ветер, тучи, дорога, сугробы. На их основе пытаются со­чинить свое маленькое стихотворение о зиме, в котором выскажут свое отношение к этой поре года. Это задание можно использовать не на уроке, а дома. Целесообразность его применения на уроке или дома определяет учитель.

Следующее стихотворение, которое изучаем на уроке,— «Поро­ша» Сергея Есенина. Сначала читаем стихотворение вслух (учитель, ученик), цепочкой, а затем работаем над текстом. В данном случае можем использовать прием «эффект присутствия автора». Просим учащихся представить себе автора — Сергея Александровича Есе­нина — в теплой шубе, в санях, запряженных в тройку лошадей. Именно он, проезжая по дороге, видит всё, о чем пишет. «Какие же картины предстают перед его взором? Серые вороны на лугу, «за­колдован невидимкой дремлет лес под сказку сна», «словно белою косынкой подвязалася сосна», но она ещё и «как старушка оперлася на клюку», на её макушке долбит дятел на суку, валит снег и стелет шаль, бесконечная дорога убегает лентой вдаль». Почему лес кажет­ся автору заколдованным? Как описывает автор сосну? Смогли бы вы её нарисовать? Какие краски использовали бы? Сергей Есенин употребляет выражения: стелет шаль (снег), убегает лентой вдаль (дорога). Какой прием он использует? Для чего? В каком случае автор пользуется приёмом сравнения? Какую музыку вы сочинили бы к стихотворению «Пороша» (весёлую, грустную, быструю, мед­ленную, плавную)? Почему?»

Далее перечитываем все стихотворения и сравниваем их: чем они похожи, а чем отличаются. Выполняем задание № 6 в литера­турной тетради.

Домашнее задание: выучить наизусть стихотворение «Пороша» С. Есенина.

Урок № 57. Творчество Эдуарда Юрьевича Шима. «Снег и Кисличка»

Цели:

1. Учить детей осмыслению произведений авторов через собственную творческую деятельность.

2. Развивать речь, воображение, память.

3. Познакомить с писателем Э. Ю. Шимом и его творче­ством.

Урок начинаем, как обычно, с проверки домашнего задания. Если учитель решил дать учащимся творческое задание, связанное со стихотворением Афанасия Фета «Чудная картина...», то работа и осуществляется в русле тех вопросов и заданий, которые есть в учебнике. Очень важно посмотреть, как справились учащиеся с подбором рифмы к словам, созданием своего стихотворения. По­хвалите детей за их возможно маленькие, но всё же удачи, а у кого не получилось — не беда. Пусть ещё раз прочитают стихотворение А. Фета и восхитятся его умением подмечать в природе самые не­значительные, на наш взгляд, изменения.

Если же учащиеся заучивали наизусть стихотворение «Пороша» С. Есенина, то нужно обратить внимание на качество чтения четве­роклассников, каждый из которых может стать на время поэтом и раскрыть увиденные им картины.

На этом же уроке знакомим учащихся с Эдуардом Юрьевичем Шимом. В книге «Сказки, найденные в траве» есть замечательное предисловие С. Образцова, известного мастера кукольного жанра. Он называет Э. Шима человеком, зорко вглядывающимся в окру­жающую действительность и умеющим видеть то, что недоступно многим.

Учитель читает статью о писателе, учащиеся перечитывают её, отвечают на вопросы.

Материал для учителя

Шим Эдуард Юрьевич родился в 1930 г. в семье служащих. Окончил Ленинградское архитектурно-художественное училище. Первая книга вышла в 1951 г. и сразу привлекла к себе внимание. Однако признание и успех пришли к нему с появлением детских книг. В основе тематики произведений Э. Шима лежит отношение маленького человека к природе, к окружающему его миру. Познавая жизнь, ребенок формирует свой характер, учится воспринимать и усваивать нравственные ценности. Все произведения Шима про­никнуты чувством любви к Родине, он стремится передать его своим юным читателям, рассказывая им о людях, которые прино­сят всем радость.

Излюбленный жанр писателя — небольшая повесть, рассказ, иногда он использует форму сказки, популярную среди маленьких читателей. Для стиля его произведений характерна поэтичность, особенно в описании природы, а также простота и точность в воспроизведении характеров, где наблюдаются иногда противо­речия самой жизни: наивность и скептицизм, великодушие и прак­тичность.

Э. Ю. Шимом написаны книги: «Неслышные голоса», «Белые березы», «Капель», «Лесные разговоры», «Медовый ручеёк», «Рас­сказы и сказки», «Сказки, найденные в траве» и др.

Желательно, на этом же уроке прочитать целиком замечательное произведение Э. Ю. Шима «Снег и Кисличка», чтобы на следую­щем уроке перейти к его изучению по частям.

О чем это произведение? О любви и преданности, о жерт­венности во имя счастья другого, о вечной проблеме борьбы добра со злом. Главное, что это вытекает из текста, а не из го­лых сентенций автора. Образы, живые и волнующие, поступки, восхищающие и требующие немедленного действия,— все это есть в высокохудожественном произведении «Снег и Кисличка» Э. Ю. Шима.