Урок № 61. Э. Шим «Снег и Кисличка». Ю. Коваль «Неви­димка», А. Пушкин «Гонимы вешними лучами», Е. Баратын­ский «Весна, весна».

Цели: 1. Подвести итоги работы над произведением Э. Шима «Снег и Кисличка» через собственное творчество уча­щихся.

2. Познакомить с произведениями А. Пушкина, Е. Бара­тынского, Ю. Коваля.

3. Развивать внимание к образным средством языка.

4. Учить наблюдать за поэтическим словом, видеть за ним картины.

5. Развивать навыки выразительного чтения.

6. Воспитывать чувство прекрасного.

Проверка домашнего задания скорее всего будет состоять из нескольких частей: одни учащиеся подготовят чтение одного наи­более понравившегося эпизода поэтической сказки Э. Шима «Снег и Кисличка», другие — пересказ, а третьи — напишут продолжение этого произведения. Общим для всех будет вопрос: «Если бы вы встретили писателя Э. Шима, чтобы ему сказали, о чем бы спро­сили? Как бы он оценил ваше творчество? Чьё сочинение, на ваш взгляд, ему более всего понравилось бы и почему? «Подключая ав­тора к беседе, мы как бы приглашаем четвероклассников заглянуть в творческую лабораторию писателя, понять, что это сложное и не­простое дело — сочинять настоящее художественное произведение. Продолжением этого разговора будет и новый материал: рассказ Ю. Коваля «Невидимка».

Ю. Коваль оригинально и плодотворно разрабатывал малые жанры, прежде всего рассказ и сказку. Этот автор — писатель настоящего художественного естества, он органически чувствует слово, мелодию речи, её напевность, внутренний строй, и это — свидетельство его поэтического дара. Слова для него — материал, имеющий свою живописную фактуру, потому что все его истории зримы и точны даже в мелочах. Он не просто рассказывает, а он мастер сказа, но и живописует. Очень часто Юрий Иосифович ис­пользует в своих поэтических миниатюрах прием олицетворения, что помогает воспринимать образ живым, неповторимым. Им он пользуется и в рассказе «Невидимка». В таинственной, загадочной форме представляет нам писатель появление ранней весны.

Читаем рассказ (учитель или ученик), а затем работаем над текстом: «О ком идет речь в произведении? Назовите главных ге­роев (автор и весна). Чем удивил вас рассказ? Что необычное в нем? Представили ли вы весну? Какая она? Кто помог вам увидеть весну такой? Почему автор говорит: «...проседал под её лёгкими шагами подтаявший за день снег»? Видели вы такое явление? (Снег напоминает «ноздрястый, пористый кусок пирога или шоколада»). Можно ли произведение Ю. Коваля «Невидимка» назвать поэтиче­ской миниатюрой? Почему?. Подводя итог работы (после повтор­ного чтения рассказа учениками цепочкой), учитель говорит: «Пи­сатель Ю. И. Коваль увидел раннюю весну именно такой лёгкой, воздушной. А вот другие авторы представили её" по-своему. Читаем стихотворение А. С. Пушкина «Гонимы вешними лучами...» Вы­ясняем: «Каким настроением проникнуто стихотворение? Созвучно ли оно рассказу Ю. Коваля? Что удивило, обрадовало А. С. Пуш­кина? Докажите свои суждения. Какие слова, выражения помогают поэту воссоздать образ пробуждающейся природы? Какие картины предстают перед нами? Нарисуйте их словесно. Какое название под­ходит более всего к этому стихотворению? Придумайте и докажи­те его правомерность. Выразительно читаем стихотворение: после «лучами» делаем короткую паузу, не делаем пауз после «снега», «ручьями», выделяем голосом «лучами», «снега», «ручьями», «на потопленные луга». Не делаем пауз после «природа», после точки с запятой — глубокая пауза. После «синея» — короткая пауза. Вы­деляем голосом «блещут небеса» и т. д.

Если на уроке остается время, то можно поработать над сти­хотворением Е. Баратынского «Весна, весна...» Если же такового нет — можно учащимся предложить прочитать и проанализиро­вать произведение дома с помощью вопросов учебника. В лю­бом случае нужно обратить внимание учащихся на своеобразие описания прихода весны Евгением Баратынским. В нем (произ­ведении) преобладает восклицательная интонация, передающая бурную радость поэта, его ликование приходом весны. Просим четвероклассников определить «Как описывает автор воздух (чи­стый), небосклон (ясен, своей лазурью живой слепит очи он)? Как вы это представляете? Нарисуйте словесную картину. Почему в описании поэта облака такие лёгкие? Как он добивается этого? Почему о реке говорится что она взревела? Опишите словами эту картину. Какими приемами пользуется автор. Сравните все три произведения о весне. Чем они похожи? Что их отличает?» (Ю. Коваль, используя прием олицетворения создает загадочный, таинственный, незримый образ весны, у А. С. Пушкина весна на­бирает силу, ей подвластно всё, а у Е. Баратынского — праздник, торжествующей победу весны!)

Домашнее задание: перечитать рассказ Ю. Коваля «Невидимка»
и одно из стихотворений выучить наизусть (на выбор). Можно пред­
ложить учащимся найти какие-либо сведения о поэтах, чтобы за тем
рассказать в классе.

Урок № 62. Внеклассное чтение «Русские поэты-классики»

ПОЭТИЧЕСКИЕ МИНИАТЮРЫ