Урок № 47. Все мы родом из детства. Александр Блок. «Вет­хая избушка».

Цели: 1. Развитие интереса к самостоятельному чтению.

2. Развитие творческих способностей учащихся.

3. Развитие чувства художественного слова.

4. Выработка навыка выборочного выразительного чте­ния.

5. Воспитание поэтического вкуса.

Проверка домашнего задания может складываться из двух этапов. Сначала слушаются рассказы тех ребят, что сочиняли главу «Приезд гостей», а затем эта глава из повести А. Н. Толстого «Детство Ники­ты» читается теми, кто подготовил её в домашнем чтении.

Далее учитель обратит внимание четвероклассников на то, что воспоминания о своём детстве есть и у многих поэтов. Русский поэт Александр Блок вспоминает о зимних забавах детей в стихот­ворении «Ветхая избушка». По всей вероятности, в стихотворении описана деревенская детвора, поскольку автор назвал своё стихотво­рение «Ветхая избушка» — т. е. старая.

Учитель выразительно читает стихотворение, выявляет его эмоциональное восприятие (Понравилось? Что понравилось, показа­лось интересным?) и предлагает учащимся прочитать его молча. Затем следуют вопросы учителя, требующие выборочного чтения и осмысления текста.

— Кто и как наблюдает за ребятами? Прочитайте.

— Найдите строчки в стихотворении, в которых рассказывается о детских забавах зимой?

— Как поэт называет детей в тексте?

— Какие чувства вкладывает Александр Блок в эти слова?

— Любит ли сам поэт зиму? Докажите текстом.

— Каким настроением проникнуто стихотворение? (веселым, жизнерадостным).

Следующий этап работы — подготовка к выразительному чте­нию:

— Обратите внимание, какие знаки препинания часто использу­ет поэт? (многоточие, тире, восклицательные знаки).

— Прочитайте строчки, в которых использовано многоточие. Какую роль оно играет, какое значение придаёт предложениям? (не­досказанности, недоговоренности).

— А какие картины детских развлечений можно было бы сюда добавить?

— Попытайтесь определить настроение, которое помогают вы­разить восклицательные знаки. Передайте его при чтении.

— Прочитайте строчки, в которых использовано тире, с соот­ветствующей паузой.

— Меняется ли настроение в первой и в последней строфе сти­хотворения по сравнению со строчками, где описаны зимние забавы детей? А в связи с этим, как следует прочитать начало и конец сти­хотворения? (повествовательно), и как вторую, третью и четвертую строфу? (весело, радостно).

Далее класс включается в поочередное выразительное чтение стихотворения, а выбранные члены жюри (3-4 человека) оценивают выразительность чтения одноклассников.

В качестве дополнительного материала к уроку можно исполь­зовать ещё одно стихотворение Александра Блока «Летний вечер» (тетрадь по литературному чтению). Особое внимание уделить вы­работке навыка выразительного чтения (см. методический аппарат к стихотворению А. Блока «Летний вечер»).

На дом учащиеся получают задание: научиться выразительно читать одно из стихотворений; по желанию выучить его наизусть или сделать к нему рисунок.

Урок № 48. Все мы родом из детства. Сергей Есенин. «Ты запой мне ту песню...»

Цели: 1. Активизация интереса к творчеству Сергея Есенина.

2. Выработка навыка выборочного, выразительного чте­ния.

3. Расширение словарного запаса, развитие речи.

4. Воспитание поэтического вкуса.

5. Воспитание любви к родным и близким людям.
После проверки домашнего задания учитель переходит к про­должению темы: воспоминания о детстве русских поэтов.

Можно сказать четвероклассникам, что они познакомятся с ещё одним стихотворением русского поэта Сергея Есенина. Во втором классе они читали и анализировали стихотворение С. Есенина «Черемуха», а в третьем — «Поёт зима — аукает...» При желании детей можно перечитать эти стихотворения.

Далее учитель продолжит вводную беседу: «Детство Сергея Есенина прошло в России, в деревне Константинове, недалеко от города Рязани. Он любил русскую природу, умел наблюдать за её из­менениями, проникать в её тайны. В юности он уезжает жить из деревни в город, но любовь к деревенской жизни, к русскому полю, к осенней берёзке, рябинке, к красоте и неповторимости каждой поры года и явлений природы передаёт в своих стихотворениях. В деревне остались жить его родители и сестры. Им он пишет письма. Вот одно из стихотворений, написанных в форме письма поэта его сестре Шуре, вы сейчас послушаете».

Учитель выразительно читает стихотворение С. Есенина «Ты запой мне ту песню...» и выявляет первоначальное восприятие текста. (Какие картины представились вам? Какие чувства воз­никли?)

Затем стихотворение могут прочитать «цепочкой» вслух четве­роклассники. Одновременно работаем над расширением словарного запаса учащихся: в процессе чтения обращаемся к толковому слова­рю, предложенному в учебнике после текста.

Выясняем, что главный герой стихотворения — это сам поэт, пишущий письмо сестре: «О чём просит Сергей Есенин свою се­стру?» Просит, чтобы она спела песню, которую напевала мать. Эта песня дорога и мила поэту, волнует его, будит в нём воспоминание детских лет, напоминает о родимом доме, о дорогом человеке — матери.

«Что ещё вспоминает поэт? Какие картины деревенской жиз­ни стоят у него перед глазами?»

Это осенний сад и печально опавшие листья рябин, это памят­ный образ матери, кормящей кур (будто фотография), это поэтиче­ские картины природы: утренние летние туманы и росы, золотые косы березки, которая похожа на девушку, одетую в сарафан.

Учащиеся читают эти строфы стихотворения и описывают сло­весно созданные поэтом картины.

Важно выяснить и то, каким ребята представляют поэта в этом стихотворении (любящим свою маленькую родину — деревню, в которой родился и рос, нежным к своим родным — матери и сестре, помнящим красоту деревенской природы, тонко чувствующим её, наряжающим её в сказочные одежды).

Углубляемся в художественную ткань стихотворения: «Какие слова в тексте свидетельствуют о том, что поэта волнуют воспоми­нания?» («волнуй и тревожь», «слышу в голосе нежную дрожь», «что вовек я любил не один, я припомню», «полюбил у березки стан»). Какими чувствами проникнуто стихотворение?» (чувством грусти, печали, нежности).

Следующий этап работы — определение учащимися тона чте­ния, мелодики, пауз в каждой строфе стихотворения и выразитель­ное их чтение.

Дополнительным материалом к уроку может стать стихотворе­ние С. Есенина «Бабушкины сказки» из тетради по литературному чтению». В нём важно увидеть лирического героя, услышать его воспоминания о веселой, радостной, беззаботной детской жизни, о его любви к художественному слову, о его желании слушать бабуш­кины сказки хоть всю ночь напролёт. Это стихотворение добавит и представление о самом поэте (см. методический аппарат к нему в тетради по литературному чтению).

Дома учащиеся перечитают стихотворения С. Есенина, подгото­вят их выразительное чтение (по выбору).