Урок № 55. Пейзажная лирика. «Перед дождем» Н. Некра­сов. «Встреча зимы» И. Никитин. Задания № 1 в литературной тетради.

Цели: 1. Познакомить со стихотворениями Николая Некрасова и Ивана Никитина.

2. Развивать внимание к образным средствам языка.

3. Развивать умение выражать свои чувства по отноше­нию к прочитанному.

4. Развивать навыки выразительного чтения, творческие способности учащихся.

Урок начинаем с проверки домашнего задания. Учащиеся обо­сновывают свой выбор стихотворения для заучивания наизусть. Оценивается развернутость суждений и качество чтения, сумел ли чтец передать настроение стихотворения, правильно ли использовал средства выразительности. Затем переходим к чтению стихотворе­ния Николая Некрасова «Перед дождем» (учителем или учениками). После чтения выявляем: «Можно ли по описанию природы опреде­лить пору года? Докажите с помощью текста (учащиеся перечиты­вают стихотворение и находят признаки поздней осени: заунывный ветер гонит стаю туч, опадают листья с деревьев, набегает холодок, кроме галок и ворон не видно других птиц). Почему автор называет ветер заунывным? Как вы это представляете?

Подберите к слову «заунывный» близкие по значению слова. Изменили они смысл строки? Как вы думаете почему? (Заунывный (однообразный) тягучий ветер характерен именно такому дню, когда накропает осенний мелкий дождь, сыро, зябко, хочется спрятаться в теплом доме). Ель стонет, лес шепчет — как называется такой при­ем. Подберите к этим выражениям синонимы. Нарисуйте словами картину к этому стихотворению».

Читаем стихотворение выразительно, передаем голосом отноше­ние автора к надвигающейся холодной осени.

Как бы логическим продолжением первого стихотворения явля­ется «Встреча зимы» Ивана Никитина. В нем автор изобразил пе­риод перехода осени в зиму. Читаем стихотворение вслух (учитель или ученики), затем цепочкой. Далее работаем над текстом. Какие картины изобразил поэт в стихотворении? Найдите их в тексте и прочитайте. Какое настроение они создают? На какие три логически законченные части можно разделить стихотворение? (Первая часть посвящена ненастью вчерашнего дня: дождь в стекла окон стучал, веял холод в лицо, плакал сумрачный лес, осенняя грязь. Вторая часть — утро нового дня: воздух лёгок и чист, замерзла река, снег лежит полотном, смотрит весело лес, на ветках берёз капли слез. Третья часть стихотворения связана с восприятием зимы людьми, их отношением к этой поре года: здравствуй, просим милости к нам, есть раздолье у нас, строй мосты по рекам, пусть мороз твой трещит: наша русская кровь на морозе горит!)

Таким образом налицо тема «человека и природы». Анализи­руем произведение дальше. «Что характерно первой части сти­хотворения, какое настроение она создаёт (неуютно, тревожно)? Какие слова, выражения помогают автору создать это настроение (дождь стучал, угрюмые небеса, плакал сумрачный дождь)? По­пробуйте заменить эти словосочетания. Изменилось стихотворение и его настроение? Можем ли мы сделать вывод, что автор удачно подобрал слова и выражения для показа конца осени? Чем отли­чается вторая часть стихотворения? (Прежде всего белым цветом и радостным светлым настроением, солнце блестит разноцветным огнем, смотрит весело лес из-под черных кудрей, на ветках берёз, как алмазы, горят капли сдержанных слёз). Нарисуйте словесные картины, увиденные автором. Какие главные герои этого стихот­ворения? (Лес, снег, зима) Что помогает автору представить их живыми существами? Докажите, что люди рады приходу зимы (третья часть стихотворения). Как вы понимаете выражение «Наша русская кровь на морозе горит!» Подумайте, как выразительно прочитать стихотворение. Расставьте в строчках логическое ударе­ние, паузы, выделите ударные (главные) слова. Прочитайте стихот­ворение выразительно.

Домашнее задание: научиться выразительно читать одно из сти­хотворений (на выбор).