Просторове розташування команд

Розташування команд звичайне (стандартне), але його слід пока­зати, щоб ніхто не,подумав, що воно якесь особливе.

Дошка або лист ватману

тренер (викладач), який має свободу пересування

«гарячий стілець» _____ Судді

 

Команда А.

Команда Б.

297

Розбивка на команди

Розбийте групу на дві команди, бажано з однаковим співвідно­шенням хлопців і дівчат. Можна, якщо є дослідницький інтерес, зро­бити одну команду з дівчат, а іншу - з хлопців. Як показали прове­дені нами групові навчання, студенти (хлопці) значно вразливіші, ніж студентки (дівчата). Хлопці «пробиваються» скоріше, тобто об­ражаються, «огризаються», «виходять із себе».

Оберіть групу «суддів» у складі 3-5 чоловік, яких всі знають як максимально об'єктивних та позитивних. Сюди можна включити, якщо є, осіб, які мають вроджені фізичні недоліки. Розсадіть ці ко­манди окремо.

Гаряче місце

Поставте «гарячий стілець», щоб кожен, кого ви будете почерго­во викликати для «розборки», сидів обличчям до залу, тобто до обох команд і суддів.

Правила гри

Уточніть правила гри, вони можуть бути такими:

А. Кожному із членів команд ставляться протилежною командою такі запитання або висловлюються такі репліки, які викликали б нега­тивні емоції, гнів, агресію у того, хто сидить на «гарячому стільці». Якщо «гравці» захоплюються і ставлять запитання «на засипку» своїм, не зупиняйте гри і не робіть зауважень. Цей факт навпаки свідчить про глибину входження в гру. Але і не кажіть на початку гри, що мож­на ставити запитання «своїм». Хай виходить як виходить.

Б. Домагайтесь відповіді на запитання у того, хто на «гарячому стільці», бо інакше як можна переконатися - образився він чи ні.

В. Розрахуйте час проведення тренінгу так, щоб завершити його до кінця заняття. Як показує практика, «бомбардування» одного чле­на команди повинно бути в межах від 1 до 3 хвилин.

Г. Домовтеся про «ціну очків», наприклад:

1 очко - присуджується члену команди на основі невербальної
поведінки і жестів - почервонів, закліпав очима, засовався на стільці,
затарабанив пальцями по колінах тощо - тобто незначний ступінь
негативних емоцій і початок втрати самовладання.

2 очки - «огризнувся» на репліку, роздратованість в тоні, емоцій­
не заперечення чогось тощо.

3 очки - «вийшов» із себе; посварився із тим, хто ставить запи-

3. Чим більше ідей, тим краще.

4. Обмін думками і поєднання ідей.

Ідеї, висловлені під час сеансу «штурму мозку», певним по­рядком опрацьовуються. Вони піддаються перегляду, явно погані відкидаються, і для глибшого дослідження здійснюється упоряд­кований перелік, який розпочинається з гарних ідей і закінчуєть­ся незадовільними.

«Штурм мозку» - це не вправляння у висловленні нісенітниць, а цілеспрямована робота групи, яка прагне знайти нові творчі ідеї.

Кожен член групи повинен зосередити свою увагу на розв'язу­ваному завданні і не захоплюватися розмірковуваннями або вис­ловлюванням критичних думок. Найкращі результати отримують­ся тоді, коли група в складі п'яти - десяти чоловік працює не більше години...

Для проведення сеансів «штурму мозку» потрібен керівник або арбітр і стенографістка (або магнітофон), а один із виділених членів групи повинен першим пропонувати ідеї для «зачину».

Синектика

В основу синектики покладений «штурм мозку», але цей штурм веде професійна або напівпрофесійна група, яка від штурму до штур­му накопичує досвід розв'язку завдань.

При синектичному штурмі допустимі елементи критики і, що найосновніше, передбачено обов'язкове використання чотирьох спе­ціальних прийомів, які грунтуються на аналогії:

- прямої аналогії (як розв'язуються завдання, подібні на дане);

- особистої аналогії (спробуйте увійти в образ даного в завданні
об'єкту і спробуйте міркувати з цієї точки зору);

- символічної аналогії (дайте у двох словах образне визначення
суті завдання);

- фантастичної аналогії (як це завдання розв'язали б казкові пер­
сонажі?).

2. Технологія проведення синектичного штурму*

Ця технологія була запропонована студентам КНЕУ та слухачам центру магістерської підготовки і удосконалювалась нами протягом

* Розроблено нами. - Авт.

Аналіз тренінгу

При аналізі тренінгу відзначте:

1. Тих студентів, які найактивніше заглибились в суть тренінгу
(ставили запитання) і, звичайно, мають потенційно більший
хист керівника - за принципом: хто краще піддається гіпнозу,
той скоріше може сам стати гіпнотизером.

2. Викличте на відвертість тих студентів, яких «не пробили» (які
набрали нуль очків) - чи справді їх не хвилювали запитання, чи
це вони робили «добру міну при поганій грі». Залежно від відпо­
відей зорієнтуйтесь із коментарем. Бути «непробивним» теж
не завжди добре.

3. Продивіться протокол: яка половина людства вразливіша у ва­
шому випадку - «чоловіча» чи «жіноча». Подискутуйте з цього
приводу.

4. Нагадайте ще раз, що це була тільки гра і не слід ображатися
один на одного.

5. Акцентуйте увагу на тому, щоб кожен подумав над своїм «са­
мовдосконаленням», адже життя - то є гра, а гра - то є життя, і
в кожному жарті є доля правди.

Завдання №3 Проведення атеїстичного «штурму мозку»

Теоретичне підґрунтя

Генерація ідей на основі «синектики» є вищим ступенем групово­го навчання, ніж класичний штурм мозку, але включає в себе дії, які проводяться за відомою методикою. Тому коротко нагадаємо також суть методу штурму мозку.

Метод штурму мозку

Цей метод винайшов в 1939 р. Осборн, заступник ректора універ­ситету в м. Буффало і засновник Інституту творчих методів навчання.

Утворення терміну «штурм мозку» пов'язане з тим, що група як єдиний мозок штурмує творчі рішення проблем, які розглядаються.

При цьому рекомендується керуватися такими принципами в роботі:

1. Недопустимість критики ідей.

2. Вільне висловлення ідей.

Таблиця

Пряма аналогія (А.)

Особиста А.

 

№ п/п	Ідея	Експертна оцінка (кільк. голосів)	Ранг ідеї
іт.д

 

№ п/п	Міркування з точки зору об'єкта (Що я хочу, якщо я - мер)	Експ. оцін.	Ранг
1. 2. 3. 4. 5. іт.д

 

КОЛОНКА 1

КОЛОНКА 2

 

Символічна А.

Фантастична А.

 

№ п/п	Образ-афоризм суті завдання	Експ. оцінка	Ранг
1.
2.
3.
4.
5.
іт.д.

 

№ п/п	Фантаст, персонаж та його характер	Експ. оцін.	Ранг
1. 2. 3. 4. 5. іт.д

 

КОЛОНКА З

КОЛОНКА 4

Рис. 52. Графічна підготовка розв'язку задачі

2.3. Штурм мозку за вектором «Пряма аналогія»

Керівник запитує учасників штурму: «Як робляться справи, подібні на нашу (умова завдання)?»

3-х років. Вона призвичаєна до семінарської аудиторії і дає змогу опановувати одночасно дві методики - власне «штурм мозку» та си-нектичний штурм.

Як показала практика проведення сеансів у багатьох групах, вик­ладач мусить виступати на перших заняттях в одній і тій же групі у двох ролях - керівника та активного члена групи, який подає ідеї для «зачину». Один або декілька студентів допомагають записувати висловлювання на дошці.

Покажемо на конкретній управлінській задачі технологію прове­дення сеансу.

2.1. Задача*

«Перед вами, представником столичної фірми, керівництво по­ставило завдання в місті обласного чи районного масштабу відкрити філію вашої фірми.

З метою скорочення строків відкриття та подальшої успіш­ної діяльності вам необхідна підтримка першої людини в місті - мера.

Для здійснення цих планів перед вами стоїть психологічне зав­дання: увійти в близьке оточення мера міста. Людей, які б в цьому місті склали вам протекцію, у вас немає».

Задиктовуєте цю задачу студентам або роздаєте картки. Даєте де­кілька хвилин для вникнення в суть задачі.