Формы - научный факт - форма научного знаничя фиксирующее такое достоверное знание, которое устанавливается в процессе научного исследования.
Научный факт имеет двойственное значение: 1) это результат исследования; 2) факт является исходным основанием для формулирования теории; 3) не имеет абсолютной значимости вне теории системы.
Гипотеза - форма представления научного знания, вероятностного предположения, потенциально содержащее в себе новое знание.
Теория - обоснованная концептуально организованная система научных представлений.
Метод переводится с греческого как путь. Вопросы методологии тесно связаны с темой роста научного знания,
потому что методология это арсенал, а прирост информации науч познания напрямую зависит от этого арсенала средств и орудий познания.
Аргоном - это и есть этот арсенал.
Методология по отношению к науке существует две крайних точки зрения. Одну условно можно назвать методологизм и антиметодологизм.
Истоки методологизма в новом времени, когда Декарт и Бекон и другие представители этого времени искали единственнно верный метод восхождения
от опыта к достоверному научному знанию. Декарт сравнивал его с фонарем, который освещает путнику путь - так и единственно верный
позволит постигать истину в науке. Эта идея лежит в основе методологизма.
Методологизм состоит из уверенности в наличии единого универсального научного метода, этот метод не будет зависеть ни от объекта ни от субъекта познания.
Не только в новое время была популярна эта идея, также у позитивистов и неопозитивистов встречается эта идея.
Понятие зависит от времени. новое время - индукция, у позитивистов несколько иное.
Антиметодологизм - не отрицание, а "можно все, все дозволено"- (Пол Фейрабен), здесь идет признание множественности действенных способов научного познания.
Средняя позиция м/у анти и методологизм - современная концепция,
методы познания по степени общности делят на всеобщий или предельно(выходящий за рамки науки) общий, общенаучные методы,
частнонаучные методы(отражение специфики в общнонаучных методах), специальные методики(спецмет разрабатываемые под решение конкретных задач в узкоспециальных областях).
Методы эмпирического и теоретичесого уровней научного познания.
Критерии демаркации этих уровней (проблема зачастую кажется прозрачной, но это ошибочно эмпирический - не чувственный, а теоретический не всегда рациональный).
Научное познание есть совокупность чувственного и рационального и в эмпирическом уровне и в теоретическом уровне.
Чувственный и рациональный уровень познания это ступени любого процесса познания и здесь нет тождества с эмпирическим и теор. ур. позн.
Поскольку и чувств. и абстрактно логические корни присутствуют и в опыте и в теории.
Проблема разграничения этих уровней в философии является сквозной - т.е. она постоянно воспроизводится, начиная с первых лет
сущ.философии и по сей день.
Проблема разграничения имеет отнощения к анализу предметного соотношения науки.
Показатели демаркации.
Непосредственное взаимодействие с изучаемым объектом - Интерактивное взаимодействие.
Эмпир. уровень - исследуемый объект отражается преимущественно со стороны внешних связей и признаков выражающих внутреннее отношение.
На теоретическом уровне доминируют логические формы, на этом уровне исследования процессы рассматриваются с учетом внутренних связей и закономерностей.
Формы: Исключение, рассуждение, закон. на этом уровне исследования явления и процессы рассматриваются с учетом внутренних связей и закономерностей.
Формы презентации научного знания - науный факт, гипотеза, проблема, теория, исследовательская программа. К эмпирическому уровню относится только научный факт,
эмпирический факт.
На эмпирическом уровне форма представления знаний это научный факт или эмпирический факт. На теоретическом все остальное - гипотеза, проблема, теория, исследовательская программа.
Если на эмпирическом уровне речь идет о непомредственном взаимодействии с предметом, то теор уровень это всегда опосредованное взаимодействие с предметом исследования.
Средства опосредования: пример идеальные объекты - материальная точка, (абстракции в которых частично отражены признаки реально существующих объектов, а частично указываются
те признаки, которые у реальных объектов быть не могут). Основным средством опосредования являются как раз эти абстрактные понятия.
Граница между эмпирическим и теоритеческими уровнями научного познания условна и подвижна. Большинство исследователей считают что это упрощение.
Научное познание характеризуется как множество неоднозначно взаимосвязанных подуровней, при этом два соседних уровня могут быть интерпретированы как более эмпирический или
более теоретический. Более теоретическим признается такой уровень, на котором формируются новые теоретические конструкции.
Часто эмпирический уровень выделяют внутри самих теорий. Чем ближе изучаемая предметная область к повседневному опыту тем выше уровень самостоятельности эмпирии и теории,
чем дальше от здравого смысла тем сложнее разделить.
Принцип наблюдаемости. Гейзенберг.
Методы.
Эмпирический уровень.
Метод - формы взаимодействия или исследования ситуации.
Способы структурирования информации - это описание, сравнение, измерение.
Методы - наблюдение, эксперимент, моделирование.
Существуют прямое и косвенное (результат досстигается с помощью вычисленного на основании мат уравнений зависимостей между величинами)измерения
Наблюдение - исследовательская ситуация целенаправленного восприятия предметов, явлений, процессов.
Структура Наблюдения: субъект - объект - условия.
Классификация:
Прямое/косвенное;
непосредственное/ опосредованное;
сплошное и выборочное;
непрерывное, апериодическое;
нейтральное/преображающее
Нейтральное это стандартное, преобразующее ближе к эксперименту, то здесь наблюдатель не вмешивается, а меняет лишь условия наблюдения.
В Преобразующем наблюдении вмешательство возможно только в условия, а не в структуру или поведение объекта.
Основные характеристики науч наблюдения как метода:
Активность субъекта (отбирается объект, собирается факторы, решается что и зачем наблюдает).
Теоретическая нагруженность наблюдения (проявляется даже в отборе объектов).
Организованность (теоретические цели и задаци предполагают планирование).
