Теоритичні аспекти розвитку пам’яті дітей старшого дошкільного віку

Психологічні особливості пам’яті дітей старшого дошкільного віку

напрям підготовки 6.010101 «Дошкільна освіта»

 

 

Виконала:

Тимченко Анастасія Анатоліївна

студентка 2-го курсу

денної форми навчання

групи ДОБ-1-14-4.0д

___________________

(підпис)

 

Науковий керівник:

викладач кафедри педагогіки та психології

Новик Ірина Михайлівна

____________________

(підпис

 

Допущено до захисту Робота захищена:

на засіданні кафедри педагогіки та «____»___________

психології з оцінкою_________

Протокол №__ від __________2016 р.

Зав.кафедри Іванюк Г.І.________

 

Київ – 2016

 

ЗМІСТ

ВСТУП..........................................................................................................................3

Розділ 1. ТЕОРИТИЧНІ АСПЕКТИ РОЗВИТКУ ПАМ’ЯТІ ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ...............................................................................................6

1.1 Аналіз психолого-педагогічних джерел з проблеми..........................................6

1.2 Характеристика базових понять дослідження....................................................9

1.3 Особливості розвитку пам’яті дітей старшого дошкільного віку...................13

ВИСНОВКИ ДО РОЗДІЛУ 1....................................................................................18

 

Розділ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ РОЗВИТКУ ПАМ’ЯТІ ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ.........................................................19

2.1 Психодіагностичні методики дослідження пам’яті у дітей.............................19

2.2 Результати експериментального дослідження..................................................23

2.3 Психологічні поради для вихователів ДНЗ щодо розвитку пам’яті

дошкільників..............................................................................................................25

ВИСНОВКИ ДО РОЗДІЛУ 2....................................................................................30

ВИСНОВКИ...............................................................................................................31

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ.................................................................33

ДОДАТКИ..................................................................................................................35

ВСТУП

 

Дошкільний вік характеризується інтенсивним розвитком здатності до запам’ятовування і відтворення. Результати мислення фіксуються, зберігаються і відтворюються у корі головного мозку. Цей період залишає багато яскравих спогадів на все життя. Пам’ять дошкільника зазвичай має мимовільний характер. Довільна пам’ять, що починає розвиватися у середньому дошкільному віці, суттєво вдосконалюється у старших дошкільників [9, с. 283].

Коли дорослі говорять дитині: «Давай вивчимо віршик до свята!» - навряд чи вони розуміють, який складний психічний процес при цьому починає діяти. Все що ми бачимо, чуємо, переживаємо, відчуваємо, може зберігатися в пам’яті протягом дуже тривалого часу. Спробуйте собі уявити, яку кількість образів, слів, знаків, спогадів про пережиті почуття ми пам’ятаємо. Саме завдяки пам’яті відбувається дивне поєднання минулого, сьогодення і майбутнього. Ми можемо порівняти свій сьогоднішній досвід з попереднім, можемо запам’ятати нову інформацію і скористатися нею в потрібний момент.

Якщо коротко спробувати розповісти, що таке пам’ять, то можна сказати так: пам’ять - це наша здатність запам’ятати, зберегти та у потрібний момент впізнати відтворити те, що ми бачили, чули, читали, переживали.

Пам’ять дана нам із самого народження. Але володіти нею людина вчиться все своє життя.

Здатність до запам’ятовування залежить від віку, і вже доведено що, чим старшою є дитина тим краще працює в неї пам’ять. Вчені пояснюють, що це обумовлено не стільки розвитком самої пам’яті, скільки вдосконаленням техніки застосування. Тобто з віком діти вчаться застосовувати ту, або іншу стратегію, що дозволяє їм легше і результативніше запам’ятовувати нову інформацію, а потім знаходити її в пам’яті. Але говорити, що дитяча пам’ять є недосконалою, або гіршою ніж пам’ять дорослого неправильно.

Пам’ять маляти дошкільного віку є особливо багатою на образи окремих конкретних предметів. Дошкільний період - найсприятливіший час для розвитку пам’яті. Саме в цей віковий проміжок маля з легкість запам’ятовує найрізноманітнішу інформацію. Протягом всього дошкільного віку пам’ять удосконалюється і змінюється. Вона розвивається дуже інтенсивно, тому що малятам властиво ставити безліч питань і сприймати величезну кількість інформації [3, с. 31 - 32 ].

У вітчизняній психології дослідженням пам’яті займалися такі видатні психологи та педагоги, як: П. П. Блонський, С. П. Бочарова, Л. С. Виготский,

П. І. Зінченко, З. М. Істоміна, Н. А. Корнієнко, О. М. Леонтьєв, А. Р. Лурій,

А. А. Смирнова.

Мета дослідження: експериментально вивчити особливості розвитку пам'яті у дітей старшого дошкільного віку.

Завдання дослідження:

— опрацювати психолого - педагогічну літературу з теми дослідження;

— уточнити поняття «пам’ять», «мимовільна пам’ять», «довільна пам’ять»;

— визначити вікові особливості розвитку пам'яті у дітей старшого дошкільного віку;

— здійснити підбірку діагностичних методик щодо визначення рівня розвитку пам'яті у дітей старшого дошкільного віку;

— розробити психологічні поради для вихователів щодо розвитку пам'яті дітей старшого дошкільного віку.

Об’єкт дослідження – пам’ять дітей старшого дошкільного віку.

Предмет дослідження – діагностичні методики дослідження пам’яті у дітей старшого дошкільного віку.

У процесі роботи використовувалися методи науково-педагогічних досліджень, адекватні меті й завданням:

ñ теоретичні: історико-теоретичний аналіз філософських, психолого-педагогічних джерел, аналіз, синтез, типологія порівняння;

ñ емпіричні: педагогічне спостереження, бесіди, інтерв’ю, анкетування, тестування, педагогічний експеримент, узагальнення даних дали змогу дослідити реальний стан проблеми.

Організація та проведення дослідження Дослідно-експериментальна робота проводилась на базі дошкільного навчального закладу №9 м.Києва, в якій брало участь 6 дітей 5 - 6 року життя.

Структура роботи. Курсова робота складається зі вступу, двох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, списку використаних джерел і додатків.

 

 

РОЗДІЛ 1

ТЕОРИТИЧНІ АСПЕКТИ РОЗВИТКУ ПАМ’ЯТІ ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ