Рабочая модель работы с рисунком.

1. Ребенка настраивают на творческий процесс, актуализируют его представления о собственные ощущения.

2. Организуют изобразительную деятельность.

3.Углубление самопознания ребенка посредством вопросов, относящихся к разработке частей картинки, их более четкому выделению путем описания формы, цвета, образов, предметов, людей.

4. Описание ребенком картинки так, как будто картинкой является он сам, с использованием слова Я. Например: «Я – картинка, на мне нарисованы…..».

5. Выбираются специфические предметы на картинке для того, чтобы ребенок идентифицировал их с кем – нибудь: «Будь голубым квадратом и расскажи о себе. На что ты похож, каковы твои действия? И т.д.»

6. Для облегчения выполнения этого задания задают ребенку дополнительные вопросы: «Что ты делаешь? Кто тебе ближе всех? С кем бы ты хотел быть рядом? Кого бы ты убрал из рисунка? О чем думает этот предмет? Что он собирается делать? Что произойдет дальше?»

7. Ребенку предлагается провести диалог между двумя частями его картинки или двумя соприкасающимися, либо противоположными точками (такими, как дорога и автомобиль, линия вокруг квадрата и т.д.)

8. Анализируются цвета и характер линий.

9. Осуществляется наблюдение за внешними проявлениями поведения ребенка: за особенностями оттенков голоса, положением тела, выражением лица, жестами, дыханием, паузами, молчанием, отсроченными реакциями, ответами.

10 Идентификация с описываемыми состояниями, прошлым опытом «Ты когда-нибудь испытывал похожие чувства? Ты когда-нибудь делал это? Относится ли это к тебе и твоей жизни?

11. Проработка реальных жизненных ситуаций ребенка: «Когда это может произойти с тобой на самом деле, что ты тогда обязательно будешь делать?».

Использование музыки для регуляции

Эмоциональных состояний.

Обобщенные характеристики музыкальных произведений,

Отражающие основное эмоциональной состояние.

 

Параметры	Эмоции	Характеристики эмоций	Репертуар
Медленная мажорная	Спокой-ствие	Лирическая, мягкая, созерцательная, элегическая, напевная, задумчивая, нежная.	Бородин. «Ноктюрн» из Струнного квартета. Шопен. «Ноктюрн» Фа- мажор, Ре –бемоль мажор. Этюд Ми-мажор. Шуберт «Аве Мария». Сен - Санс «Лебедь». Рахманинов Концерт №2, 2 часть
Медленная минорная	Печаль	Сумрачная, тоскливая, трагическая, унылая, скорбная.	ЧайковскийНачало «5 симфонии», финал «6 симфонии». Григ. «Смерть Озе», «Жалоба Ингрит» из сюиты «Пер Гюнт». Шопен. «Прелюдия» Ми-минор. Марш из «Сонаты Си-бемоль мажор2. Этюд «До-диез минор» Глюк. «Мелодия».
Быстрая минорная	Гнев	Драматическая взволнованная, тревожная, беспокойная, злая отчаянная.	Шопен. Этюды №№ 12; 23; 24. Скерцо №1, прелюдии №№ 16;24. Скрябин. Этюд №6. Чайковский. «Увертюра Буря». Шуман. «Порыв» Бетховен. Финалы сонат №№ 14; 23.
Быстрая мажорная	Радость	Праздничная, ликующая, бодрая, веселая.	Шостакович. «Праздничная увертюра». Лист. Финалы венгерских рапсодий №№ 6;10;11;12. Моцарт. «Маленькая ночная серенада» (1 и 4 части) Бетховен. Финал симфоний №№ 5; 6; 9.

 

Отдельные эмоции можно также урегулировать с помощью использования следующих произведений.

Тревожность

Ø Бизе-Щедрин «Кармен-Сюита».

Ø Рахманинов. «Этюды-картины Ля-минор», «До-минор» соч.39.

Ø Оннегер «Пятая симфония» 3 часть.

Ø Шостакович «Десятая симфония», фрагменты 1 и 2 части.

Ø Депрессия.

Ø Чайковский финал «Шестой симфонии».

Ø Сибелиус «Грустный вальс».

Ø Дворжак «Песня матери».

Ø Рахманинов «Музыкальный момент си-минор».

Агрессивность

Ø Бетховен «Пятаясимфония» финал

Ø Чайковский увертюра «1812 год», «Буря», «Франческа да Римини».

Ø Гайдн финалы симфоний №№ 94; 97.

Ø Прокофьев финал «Третьей симфонии» «Наваждение».

Ø Оннегер «Первая симфония» первая часть.