Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


V. ћоторна€ проба ». Ўварцландера.




»нструкци€: ¬ам предлагаетс€ начертить в тетради бланк протокола исследовани€ с четырьм€ секци€ми по количеству проб в эксперименте, а также четыре экспериментальные таблицы. ѕеред началом каждой пробы (в данном исследовании их 4) занесите в графу протокола (ѕ) планируемое количество €чеек, которые ¬ы сможете заполнить за 10 с. ѕо команде экспериментатора ЂЌачали!ї ¬ам следует ставить по одному крестику в €чейку, причем их форма может быть либо Ђхї, либо Ђ+ї, но во всех пробах она должна быть одинакова. ѕо истечении 10 с экспериментатор подаст команду Ђ—топ!ї. ѕосле окончани€ первой серии количественный результат занесите в графу протокола (ƒ). ƒалее ¬ы планируете, сколько ¬ы сможете поставить крестиков во второй пробе и записываете предполагаемый результат в графу (ѕ).

ѕротокол исследовани€:

Ќомер пробы ѕланируемое количество ѕ ƒействительное количество ƒ
     
     
     
     

Ёкспериментальные таблицы:

ѕроба є1

ѕ                      
                       
ƒ                      

ѕроба є2

ѕ                      
                       
ƒ                      

ѕроба є3

ѕ                      
                       
ƒ                      

ѕроба є4

ѕ                      
                       
ƒ                      

ќбработка и интерпретаци€ результатов

»спытуемый определ€ет показатель целевого отклонени€ - различие между планируемым и действительным количеством зачеркнутых €чеек. ÷елевое отклонение - это количественна€ характеристика уровн€ прит€заний

 

÷ќ = (ѕ 2 - ƒ 1)+(ѕ 3 - ƒ 2)+(ѕ 43)
3
”ровни выраженности показател€ целевого отклонени€
≥5 Ќеадекватно высокий (завышенный)
4,99 - 3 ¬ысокий адекватный
2,99-1 ”меренный (средний)
0,99 -(-1,49) Ќизкий адекватный
≤-1,50 Ќеадекватно низкий (заниженный)

ѕоказатель адекватности уровн€ прит€заний оцениваетс€ также по сопоставлению ѕ - среднего значени€ предполагаемого результата и ƒ - среднего значени€ действительного результата:

  • ѕƒ - адекватный уровень прит€заний;
  • ѕƒ - завышенный уровень прит€заний;
  • ѕƒ - заниженный уровень прит€заний.

ѕо итогам работы по методике 2 строитс€ индивидуальный график, иллюстрирующий кривые динамики уровн€ прит€заний в зависимости от планируемого и действительного результатов выполнени€ задани€.

»сходный уровень прит€заний €вл€етс€ высоким, если в 1-й серии испытуемый планирует зачеркнуть 20 и более квадратиков, средним - 15 - 19, низким - 14 и менее квадратиков.

”чебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

а) основна€ литература

1. јсмолов ј.√. ѕсихологи€ личности: культурно-историческое понимание развити€ человека: ”чебник. - ћ.: »здательский центр Ђјкадеми€ї, 2007.

2. √иппенрейтер ё.Ѕ. ¬ведение в общую психологию:  урс лекций. ”чебное пособие дл€ студентов, обучающихс€ по специальности Ђѕсихологи€ї. - ћ.: ј—“, 2006.

3. Ћеонтьев ј.Ќ. Ћекции по общей психологии: ”чебник. - ћ.: »здательский центр Ђјкадеми€ї, 2010

4. ћаклаков ј.√. ќбща€ психологи€: ”чебник дл€ вузов. - —ѕб.: ѕитер, 2009.

5. Ќемов –.—. ѕсихологи€: ”чебник дл€ студентов высших пед. учебных заведений: ¬ 3 кн. - ћ.: ¬Ћјƒќ—, 2003.

6. ѕсихологи€ индивидуальных различий / ѕод редакцией ё.Ѕ. √иппенрейтер, ¬.я. –оманова. Ц ћ.: ј—“, 2008.

7. ѕсихологи€ личности / ѕод редакцией ё.Ѕ. √иппенрейтер, ј.ј. ѕузыре€, ¬.¬. јрхангельской. Ц ћ.: ј—“, 2009.

8. –убинштейн —.Ћ. ќсновы общей психологии. - —ѕб.: ѕитер, 2010.

б) дополнительна€ литература

1. јсмолов ј.√.  ультурно-историческа€ психологи€ и конструирование миров. - ћ.: »здательство Ђ»нститут практической психологииї, ¬оронеж: Ќѕќ ЂћќƒЁ ї, 1996.

2. Ѕернс –. –азвити€ я-концепции и воспитание. / ѕод общ ред. ѕилиповского ¬.я. - ћ.: ѕрогресс, 1986.

3. √инзбург ћ.–. —формированность личностной идентичности как показатель успешности социализации в старшем подростковом возрасте. / ћир психологии, є 1, 1998, с. 21-26

4. «инченко ¬.ѕ., ћоргунов ≈.Ѕ. „еловек развивающийс€: ќчерки российской психологии. - ћ.: »зд-во –оссийского открыт. ун-та, 1994.

5. »льин ≈.ѕ. ѕсихологи€ индивидуальных различий. Ц —ѕб.: ѕитер, 2004.

6. Ћеонтьев ј.Ќ. ƒе€тельность. —ознание. Ћичность. - ћ.: ѕолитиздат, 2005.

7. ћельников ¬.ћ., ямпольский Ћ.“. ¬ведение в экспериментальную психологию личности. - ћ.: ѕросвещение, 2000.

8. ћерлин ¬. —труктура личности: характер способности, самосознание: учеб. пособие. - ѕермь: ѕ√ѕ», 1990.

9. ќрлов ј.Ѕ. ѕсихологи€ личности и сущность человека: ѕарадигма, проекции, практика. Ц ћ.: Ђјкадеми€ї, 2002.

10. ѕантилеев —.–. —амоотношение как эмоционально-оценочна€ система Ц ћ.: »зд-во ћоск. ун-та, 1991.

11. ѕашукова “.»., ƒопира ј.»., ƒь€конов √.¬. ѕрактикум по общей психологии. Ц ћ.: »нститут практической психологии, 2002.

12. ѕергаменщик Ћ.ј., ‘урманов ».ј., јладьин ј.ј., ќтчик —.¬. ѕисходиагностика и психокоррекци€ в воспитательном процессе// ћетодическое. пособие. Ц ћинск: ЅЌ»»ќ, 1993.

13. ѕрактикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: ”чеб. пособие / ¬.ƒ. Ѕалин, ¬. . √айда, ¬. . √орбачевский и др., ѕод общей ред. ј.ј.  рылова, —.ј. ћаничева. Ц —ѕб: ѕитер, 2000.

14. –усалов ¬.ћ. Ѕиологические основы индивидуально-психологических различий.Ч ћ., 1979.

15. —околова ≈.“. —амосознание и самооценка при аномали€х личности. - ћ.: »зд-во ћ√”, 1989.

16. —пиркин ј.√. —ознание и самосознание. ћ.: ѕолитиздат 1977.

17. —толин ¬.¬. —амосознание личности. - ћ.: »зд-во ћоск. ун-та, 1983.

18. ”тлик Ё.ѕ. ѕсихологи€ личности: ”чебное пособие. - ћ.: »здательский центр Ђјкадеми€ї, 2008.

19. „еснокова ».». ѕроблема самосознани€ в психологии. Ц ћ. »зд-во ЂЌаукаї, 1977.

20. Ёкспериментальна€ психологи€: ѕрактикум: ”чебное пособие дл€ вузов / “.√. Ѕогданова, ё.Ѕ. √иппенрейтер, ≈.Ћ. √ригоренко и др.; ѕод ред. —.ƒ. —мирнова, “.¬.  орниловой. Ц ћ.: јспект ѕресс, 2002.

21. Ёриксон Ё. »дентичность: юность и кризис / ѕод ред. “олстых ј.¬. Ц ћ., 1996.

в) программное обеспечение и »нтернет-ресурсы:

1. http://vch.narod.ru/file.htm - ѕсихологическа€ лаборатори€.

2. http://www.petropal.narod.ru Ц »нтернет-ресурсы дл€ психолога

3. www.bekhterev.org - Ћаборатори€ клинической психологии и психодиагностики

4. www.flogiston.ru Ц ѕсихологический форум Ђ‘логистон: ѕсихологи€ из первых рукї

5. www.psy-diagnoz.com Ц ѕсихологическа€ диагностика

6. www.psy-gorod.ru Ц –оссийский психологический портал

Ћабораторное зан€тие є 2

“ема: Ёмоции и чувства в жизни человека

÷ель: рассмотреть методы диагностики эмоциональных состо€ний; исследовать эмоциональные отклонени€ и доминирующие базальные эмоции; изучить эмоциональные состо€ни€; измерить уровень тревожности; определить уровень нервно-психической устойчивости и риска дезадаптации в стрессе; провести самооценку эмпатических способностей и эмоциональной экспрессии.

ќрганизационна€ форма зан€ти€: лабораторное зан€тие.

¬опросы, выносимые на обсуждение:

6. –азличные подходы к пониманию эмоционального процесса.  омпоненты эмоционального процесса.

7. —войства эмоционального процесса.

8. ‘ункции эмоций.

9.  лассификаци€ эмоциональных состо€ний.

10. ќбъективные и проективные методы оценки эмоциональных и поведенческих расстройств у детей.

ћетодические рекомендации:

ѕо первому вопросу: студент должен охарактеризовать подходы к пониманию эмоционального процесса в интроспективной психологии, бихевиоризме, глубинной психологии, отечественной психологии; студент в ходе зан€ти€ должен иметь четкое представление о компонентах эмоционального процесса, выделенных я. –ейковским (компонент эмоционального возбуждени€, знак эмоций, качество (содержание) эмоционального процесса), о компонентах эмоционального процесса, выделенных ≈.ѕ. »льиным (знак эмоциональных переживаний, интенсивность эмоционального реагировани€, длительность протекани€ эмоциональных процессов, предметность как характеристика эмоционального реагировани€); рассмотреть взгл€ды  . »зарда на эмоцию как сложный процесс, имеющий нейрофизиологический субстрат, нервно-мышечный аспект и субъективные переживани€. ƒл€ подготовки к этому вопросу студент должен обратитьс€ к следующей литературе: ¬илюнас ¬. ѕсихологи€ эмоций: ”чеб.пособие дл€ студентов вузов. - —ѕб.: ѕитер, 2004; »зард  .Ё. ѕсихологи€ эмоций. Ц —ѕб.: ѕитер, 2008; »льин ≈.ѕ. Ёмоции и чувства. Ц —ѕб.: ѕитер, 2008; ѕсихологи€ эмоций: хрестомати€: учеб. пособие дл€ студентов вузов / авт.-сост. ¬. ¬илюнас. - —ѕб.: ѕитер, 2008; –ейковский я. Ёкспериментальна€ психологи€ эмоций. Ц ћ.: ѕрогресс, 1979.

ѕо второму вопросу: студент должен иметь представление о свойствах эмоционального процесса: пол€рность, амбивалентность, сила эмоционального процесса, динамика эмоционального процесса, доминантность, универсальность, адаптаци€. ƒл€ подготовки к этому вопросу студент должен обратитьс€ к следующей литературе: ¬илюнас ¬. ѕсихологи€ эмоций: ”чеб.пособие дл€ студентов вузов. - —ѕб.: ѕитер, 2004; »зард  .Ё. ѕсихологи€ эмоций. Ц —ѕб.: ѕитер, 2008; »льин ≈.ѕ. Ёмоции и чувства. Ц —ѕб.: ѕитер, 2008; ѕсихологи€ эмоций: хрестомати€: учеб. пособие дл€ студентов вузов / авт.-сост. ¬. ¬илюнас. - —ѕб.: ѕитер, 2008; –ейковский я. Ёкспериментальна€ психологи€ эмоций. Ц ћ.: ѕрогресс, 1979.

ѕо третьему вопросу: в ходе зан€ти€ студент должен охарактеризовать основные функций эмоций Ц приспособительна€, коммуникативна€, сигнализирующа€, предвосхищающа€, оценочна€ (аксиологическа€), мотивационна€, дезорганизующа€, регулирующа€, защитна€, синтезирующа€, функци€ накоплени€ индивидуального опыта, функци€ актуализации накопленного опыта и др., раскрыть значение пон€ти€ Ђэмпати€ї и ее функции. ƒл€ подготовки к этому вопросу студент должен обратитьс€ к следующей литературе: ¬илюнас ¬. ѕсихологи€ эмоций: ”чеб.пособие дл€ студентов вузов. - —ѕб.: ѕитер, 2004; »зард  .Ё. ѕсихологи€ эмоций. Ц —ѕб.: ѕитер, 2008; »льин ≈.ѕ. Ёмоции и чувства. Ц —ѕб.: ѕитер, 2008; ѕсихологи€ эмоций: хрестомати€: учеб. пособие дл€ студентов вузов / авт.-сост. ¬. ¬илюнас. - —ѕб.: ѕитер, 2008; ѕсихологи€ мотивации и эмоций: хрестомати€ / под ред. ё.Ѕ. √иппенрейтер, ћ.¬. ‘аликман. - ћ.: ј—“, 2009;–ейковский я. Ёкспериментальна€ психологи€ эмоций. Ц ћ.: ѕрогресс, 1979.

ѕо четвертому вопросу: студент в ходе зан€ти€ должен рассмотреть различные подходы к классификации эмоциональных состо€ний (—.Ћ. –убинштейн, ј.Ќ. Ћеонтьев, ¬.ћ. —мирнов, ј.». “рохачев и др.). ќхарактеризовать эмоциональный тон ощущений, классификации эмоций ( . »зард: интерес, удивление, радость, гнев, печаль, страх, отвращение, презрение, стыд, вина; Ѕ.». ƒодонов: альтруистические, коммуникативные, глорические, праксические, пугнические, романтические, гностические, гедонистические, акизитивные, эстетические; по происхождение: низшие и высшие эмоции, по признаку воздействи€ на организм: стенические, астенические; по знаку: положительные и отрицательные), классификации чувств (моральные, интеллектуальные, эстетические), особенности настроени€ (основные характеристики, причины и структура) и св€зь насроений с социальным контекстом поведени€, аффекты (фазы, признаки, факторы, провоцирующие аффект) и их вли€ние на личность, стресс (физиологический и психологический стресс, стадии развити€, типы реагировани€), фрустрацию (типы фрустрирующих ситуаций, виды фрустрационного поведени€ (≈.ѕ. »льин, ‘.≈. ¬асилюк, Ќ. ћайер, Ё. ‘ромм), пон€тие фрустрационной толерантности). ƒл€ подготовки к этому вопросу студент должен обратитьс€ к следующей литературе: Ѕодров ¬.ј. ѕсихологический стресс. –азвитие учени€ и современное состо€ние проблемы ћ.: »зд-во »н-та психологии –јЌ, 1995; Ѕернс ƒ. “айна настроени€ // –уководство по саморегул€ции настроени€ и самочувстви€. Ч ћ.: –ипод  лассик, 1997; ¬асилюк ‘.≈. ѕсихологи€ переживаний: јнализ преодолени€ критических ситуаций. Ц ћ.: ћ√”, 1984; ¬илюнас ¬. ѕсихологи€ эмоций: ”чеб. пособие дл€ студентов вузов. - —ѕб.: ѕитер, 2004;ƒодонов ¬.». Ёмоци€ как ценность. Ч ћ.: ѕолитиздат, 1978; √озман Ћ.я. ѕсихологи€ эмоциональных отношений. Ц ћ.: ћ√”, 1987; »зард  .Ё. ѕсихологи€ эмоций. Ц —ѕб.: ѕитер, 2008; »льин ≈.ѕ. Ёмоции и чувства. Ц —ѕб.: ѕитер, 2008; итаев-—мык Ћ.ј. ѕсихологи€ стресса. Ц ћ.: Ќаука, 1983; Ћазарус –. “еори€ стресса и психофизиологические исследовани€ // Ёмоциональный стресс. - ћ.: Ќаука, 1970; Ћевитов Ќ.ƒ. ‘рустраци€ - один из видов психических состо€ний // ¬опросы психологии, 1967. - є 3; ѕсихологи€ эмоций: хрестомати€: учеб. пособие дл€ студентов вузов / авт.-сост. ¬. ¬илюнас. - —ѕб.: ѕитер, 2008; –ейковский я. Ёкспериментальна€ психологи€ эмоций. Ц ћ.: ѕрогресс, 1979; —елье √. —тресс без дистресса. - ћ., 1982.

ѕо п€тому вопросу: студент должен иметь представление о четырех группах методов оценки эмоциональных и поведенческих расстройств - визуальные (метод наблюдени€); субъективно-оценочные (специальные опросники, анкеты); проективные (рисуночные, графические; составление сказок, рассказов); объективные (регистраци€ физиологических показателей). ƒл€ подготовки к этому вопросу студент должен обратитьс€ к следующей литературе: Ћебединский ¬.¬. Ёмоциональные нарушени€ в детском возрасте и их коррекци€. - ћ√”, 1990; ≈рмолаева ћ.¬. ќсобенности и средства развити€ эмоциональной сферы дошкольников: ”чеб. пособие / ћ.¬. ≈рмолаева, ».√. ≈рофеева. Ц ћ.: »зд-во ћѕ—», 2008; »льин ≈.ѕ. Ёмоции и чувства. Ц —ѕб.: ѕитер, 2008; Ћебединский ¬.¬., Ѕардышевска€ ћ. . ƒиагностика эмоционального нарушений у детей. Ц ћ., 2004.

’од проведени€ лабораторного зан€ти€:

 

XIII. „етырехмодальностный эмоциональный опросник (Ћ.ј. –абинович, модифицированный вариант ≈.ѕ. »льина).

ћетодика направлена на вы€вление преобладающих у человека эмоций.

¬опросник включает 46 вопросов, направленных на вы€вление качества эмоциональных переживаний, наиболее частых и типичных дл€ испытуемого, их возникновение не об€зательно св€зано с чрезвычайными по степени эмоциональности событи€ми, стимулами и ситуаци€ми. »спытуемый, отвеча€ на каждый вопрос, выбирает один из четырех предложенных вариантов ответов (ЂЅезусловно, даї; Ђѕожалуй, даї; Ђѕожалуй, нетї; ЂЅезусловно, нетї). «а первый ответ испытуемый получает 4 балла, за второй Ч 3 балла, за третий Ч 1 балл и за четвертый Ч 0 баллов.   каждой эмоции (радости, гневу, страху, печали) относ€тс€ по 12 вопросов - 2 вопроса €вл€ютс€ одновременно пр€мыми дл€ одной модальности (радости или печали) и обратными дл€ другой.

  каждой эмоции (радости, гневу, страху, печали) относитс€ по 12 вопросов (2 вопроса €вл€ютс€ одновременно пр€мыми дл€ одной модальности (радости или печали) и обратными дл€ другой).

»нструкци€: Ђ ѕеред вами вопросник и бланк (ѕ–»Ћќ∆≈Ќ»≈ 5), на котором предусмотрено 4 варианта ответов на указанные вопросы. ¬аша задача Ч ответить на каждый из вопросов, оценива€ степень своего согласи€, выбира€ один из 4 предложенных вариантов ответа (Ђбезусловно, даї, Ђпожалуй, даї, Ђпожалуй, нетї, Ђбезусловно, нетї). ѕоставьте крестик в соответствующей графе в листке дл€ ответов. ќтвеча€ на вопрос, каждый раз провер€йте, чтобы номер вопроса совпадал с таким же номером в листке дл€ ответов.

ѕоскольку в разные периоды жизни вы, возможно, отвечали бы на один и тот же вопрос по-разному, отвечайте исход€ из того, что характерно дл€ вас сейчас, в насто€щее врем€.

ƒальше таким же образом вы поступаете со всеми остальными вопросами, вс€кий раз тщательно обдумыва€, какой из четырех вариантов ответа на каждый вопрос вам больше всего подходитї.

47. ¬ы не решитесь пойти ночью в любое страшное место, даже если дело идет на спор?

48. „асто ли у вас портитс€ настроение, находит уныние, хандра?

49. ћожно ли сказать, что ваше настроение бывает чаще всего веселым и бодрым?

50. —трашно ли бывает вам идти по темной, пустынной улице?

51. —трашно ли вам смотреть вниз с большой высоты?

52. „асто ли вы испытываете чувство неудачи, неудовлетворенности собой, разочаровани€ в себе?

53. ≈сли бы над вами зло подшутили, привело бы это вас в состо€ние гнева?

54. ќвладевает ли вами негодование, если не выполн€ютс€ ваши требовани€?

55. Ћегко ли вы заражаетесь радостным настроением окружающих?

56. ћожно ли о вас сказать, что вы не верите в свои силы?

57. —читаете ли вы, что ваши жизненные обсто€тельства дают вам много поводов дл€ негодовани€, возмущени€?

58. ¬ызывают ли у вас страх страшные сцены в кинофильмах?

59. ” ¬ас часто по€вл€етс€ желание с кем-нибудь поссоритьс€?

60. ћожно ли сказать, что у вас преобладает радостное мироощущение?

61. ћожно ли назвать вас несмелым человеком?

62. ћожет ли небольшое затруднение в де€тельности вызвать у вас раздражение?

63. »спытываете ли вы бо€знь, когда вам необходимо обратитьс€ начальнику, вышесто€щему лицу?

64. Ѕываете ли вы активным участником весель€ в компани€х?

65. ¬ас легко рассердить?

66. ћожно ли сказать о вас, что вы человек печальный?

67. ћожно ли о вас сказать, что в вас преобладает грустное и унылое настроение?

68. ¬ам свойственно состо€ние удовлетворенности жизнью?

69. Ѕоитесь ли вы темноты в незнакомой обстановке?

70. —читаете ли вы себ€ веселым человеком?

71. ¬ы не склонны предаватьс€ невеселым, мрачным мысл€м?

72. ¬ами овладевает непри€тное чувство в лифте, в туннеле?

73. „асто ли неудачи привод€т вас в отча€ние?

74. ћожете ли вы сказать про себ€, что вы по своей натуре оптимист?

75. ¬ызывают ли у вас чувство тоски книги с плохим концом?

76. Ѕоитесь ли вы выходить на сцену, трибуну?

77. ¬ы неуступчивы?

78. ¬ами овладевает злость, если вы очень торопитесь, а вам помешали?

79.  огда на вас кричат, вам хочетс€ ответить тем же?

80. —войственно ли вам переживать чувство страха при сильной грозе?

81. ≈сли вы терпите поражение в споре, овладевает ли вами раздражение и злость?

82. »спытываете ли вы радость, когда находите решение важной дл€ вас задачи?

83. ћожете ли вы присоединитьс€ к мнению, что в жизни больше невзгод и печалей, чем радостей?

84.  ажетс€ ли вам будущее бесперспективным и мрачным?

85. ћожет ли небольшое преп€тствие, мешающее достичь желаемого, вызвать у вас чувство подавленности?

86. Ћюбите ли вы веселое оживление и суету вокруг себ€?

87. Ћегко ли вы ощущаете чувство потери чего-то?

88. ќвладевает ли вами раздражение, если, как вам кажетс€, вас не понимает близ≠кий человек?

89. ќбычно по утрам у вас бодрое и радостное настроение?

90. ќвладевает ли вами гнев так сильно, что вы долго не можете успокоитьс€?

91. ¬ы, веро€тно, отказались бы заниматьс€ каким-либо опасным видом спорта?

92. Ѕывает ли у вас чувство страха при необходимости посетить зубного врача или сделать укол?

ќбработка результатов:

ќтветы испытуемых оцениваютс€ экспериментатором по 4-балльной системе. ¬ычисление индивидуальных оценок по каждой из модальностей состоит в суммировании количества ответов каждого из указанных вариантов, умножении их на то количество баллов, которым данный вариант ответа оцениваетс€, и суммировании баллов всех вариантов ответов. ћаксимально высока€ индивидуальна€ оценка по каждой из модальностей Ц 48 баллов, минимальна€ - 0.

»з-за сложности понимани€ тoгo, как подсчитывать сумму баллов, засчитываемых при ответах Ђнетї, все вопросы подобного типа в данном варианте методики переделаны ≈.ѕ. »льиным с отрицательных ответов на утвердительные.

¬опросы этой методики помогают вы€вл€ть не собственно эмоции, а настроение, оптимизм или пессимизм, агрессивность и другие характеристики личности, что, собственно, было предопределено целью создани€ данного опросника: вы€вить устойчивые эмоциональные переживани€ обследуемых. ѕоэтому данную методику в значительной мере можно рассматривать не как вы€вление в чистом виде переживаемых эмоций (радости, гнева, страха и печали), а как склонность субъекта к оптимистичности или пессимистичности, к позитивному или негативному эмоциональному фону.

–адость: Ђƒаї - вопросы: 3, 9, 14, 18, 22, 24, 25, 28, 36, 37, 40, 43.

ЂЌетї - вопрос: 25.

√нев: Ђƒаї - вопросы: 7, 8, 11, 13, 16, 19, 31, 32, 33, 35, 42, 44.

ЂЌетї - вопрос: 31.

—трах: Ђƒаї - вопросы: 1, 4, 5, 12, 15, 17, 23, 26, 30, 34, 45, 46.

ЂЌетї - вопросы: 1, 15, 45.

ѕечаль: Ђƒаї - вопросы: 2, 6, 10, 20, 21, 25, 27, 29, 37, 38, 39, 41.

ЂЌетї Ч вопрос: 37.

»нтерпретаци€ результатов:

ѕониженный уровень склонности к переживанию радости, котора€ характеризуетс€ чувством удовлетворени€, благополучи€, психологического комфорта, расслабленности, ощущением необыкновенной легкости, уверенности в себе и в своей способности преодолевать любые трудности и преграды.

—редний уровень склонности к гневным реакци€м в ситуаци€х реальной или предполагаемой допущенной несправедливости, обмана, ошибки, оскорблени€, неудачи, предательства, ограничени€ физической свободы, психологических ограничений и др.

—редний уровень склонности к переживани€м страха в ситуаци€х ожидани€ угрозы или опасности дл€ своего физического и/или психологического Ђяї.

ѕовышенный уровень склонности к печали, котора€ возникает в результате действительной или воображаемой утраты, котора€ угрожает самоуважению, самоуверенности и эмоциональной безопасности личности. Ёмоци€ печали переживаетс€ как уныние, грусть, чувство одиночества и изол€ции. ѕсихологической основой печали могут быть разнообразные проблемные ситуации, с которыми человек сталкиваетс€ в повседневной жизни, неудовлетворенные первичные потребности, другие эмоции, а также образы, представлени€ и воспоминани€.

 

XIV. ћетодика —јЌ (самочувствие, активность, настроение)

ќписание методики. ћетодика предложена ¬.ј. ƒоскиным с соавторами (1973) и состоит из 30 бипол€рных шкал, которые группируютс€ в три категории: самочувствие, активность и настроение.

÷ель: оперативна€ оценка самочувстви€, активности и настроени€.

»нструкци€: Ђ¬ам предлагаетс€ описать свое состо€ние, которое вы испытываете в насто€щий момент, с помощью таблицы, состо€щей из 30 пол€рных признаков. ¬ы должны в каждой паре выбрать ту характеристику, котора€ наиболее точно описывает ваше состо€ние, и отметить цифру, котора€ соответствует степени (или силе) выраженности данной характеристикиї.

“ипова€ карта методики —јЌ

3 - «начительно

2 - —редне

1 - —лабо

0 - ¬овсе нет

  —амочувствие хорошее               —амочувствие плохое
  „увствую себ€ сильным               „увствую себ€ слабым
  ѕассивный               јктивный
  ћалоподвижный               ѕодвижный
  ¬еселый               √рустный
  ’орошее настроение               ѕлохое настроение
  –аботоспособный               –азбитый
  ѕолный сил               ќбессиленный
  ћедлительный               Ѕыстрый
  Ѕезде€тельный               ƒе€тельный
  —частливый               Ќесчастный
  ∆изнерадостный               ћрачный
  Ќапр€женный               –асслабленный
  «доровый               Ѕольной
  Ѕезучастный               ”влеченный
  –авнодушный               ¬зволнованный
  ¬осторженный               ”нылый
  –адостный               ѕечальный
  ќтдохнувший               ”сталый
  —вежий               »знуренный
  —онливый               ¬озбужденный
  ∆елание отдохнуть               ∆елание работать
  —покойный               ќзабоченный
  ќптимистичный               ѕессимистичный
  ¬ыносливый               ”томл€емый
  Ѕодрый               ¬€лый
  —оображать трудно               —оображать легко
  –ассе€нный               ¬нимательный
  ѕолный надежд               –азочарованный
  ƒовольный               Ќедовольный

ќбработка данных:

ѕри подсчете крайн€€ степень выраженности негативного полюса пары оцениваетс€ в один балл, а крайн€€ степень выраженности позитивного полюса пары Ц в семь баллов. ѕри этом нужно учитывать, что полюса шкал посто€нно мен€ютс€, но положительные состо€ни€ всегда получают высокие баллы, а отрицательные Ц низкие. ѕолученные баллы группируютс€ в соответствии с ключом в три категории, и подсчитываетс€ количество баллов по каждой из них.

—амочувствие (сумма баллов по шкалам): 1,2,7,8,13,14,19,20,25,26

јктивность (сумма баллов по шкалам): 3,4,9,10,15,16,21,22,27,28

Ќастроение (сумма баллов по шкалам): 5,6,11,12,17,18,23,24,29,30

ѕолученные результаты по каждой категории дел€тс€ на 10, средний балл шкалы равен 4. ќценки, превышающие 4 балла, говор€т о благопри€тном состо€нии испытуемого, оценки ниже четырех свидетельствуют об обратном. Ќормальные оценки состо€ни€ лежат в диапазоне 5,0 Ц 5,5 балла. «начение показателей от 1,0 до 3,0 рассматриваютс€ как низкие, от 3,0 до 5,0 - средние, от 5,0 до 7,0 - высокие.

—ледует учесть, что при анализе функционального состо€ни€ важны не только значени€ отдельных его показателей, но и их соотношение.т“ак, у отдохнувшего человека оценки —јЌ примерно равны, а по мере нарастани€ усталости соотношение между ними измен€етс€ за счет относительного снижени€ —амочувстви€ и јктивности, по сравнению с Ќастроением.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-12-06; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 1719 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ѕольшинство людей упускают по€вившуюс€ возможность, потому что она бывает одета в комбинезон и с виду напоминает работу © “омас Ёдисон
==> читать все изречени€...

548 - | 430 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.071 с.