Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


I. “ест ёмористических фраз (“ё‘).




ќригинальна€ компактна€ методика диагностики мотивационной сферы личности, соедин€юща€ в себе в определенной мере достоинства стандартизованного, измерительного экспресс-теста и индивидуализированной проективной техники. јвторы методики - ¬.—. Ѕабина (Ѕолдырева) и ј.√. Ўмелев.

¬ основу методики положен принцип тематической классификации неоднозначных стимулов (юмористических фраз или острот). »спытуемые классифицируют многозначные стимулы в соответствии с собственной апперцепцией (усмотрением), относ€ одинаковые фразы к разным темам - тематическим конструктам. ѕовышенна€ мотивационна€ значимость (доминантность) темы приводит к тому, что субъект апперцептирует именно эту тему в многозначных стимулах, игнориру€ все остальные темы (признава€ их второстепенность). ¬ результате количество стимулов, отнесенных субъектом к одной теме, резко превышает количество стимулов, отнесенных им к другим темам.

—тимульный материал представл€ет собой набор из 100 юмористических фраз, напечатанных на карточках. 40 фраз однозначно относ€тс€ к одной из 10 тем (по 4 фразы на тему), а 60 фраз €вл€ютс€ многозначными (испытуемые усматривают в них то одну, то другую тему из тех же 10-ти основных). ¬се использованные фразы были опубликованы в отечественных современных сатирико-юмористических издани€х (наибольший вклад - рубрика Ђ‘разыї с 16-ой полосы ЂЋитературной газетыї). Ќа основе нормативных экспериментов многозначные фразы подбирались таким образом, чтобы средние значени€ 10-ти классов (по 10-ти заданным темам) были равны между собой. —тимульный материал легко размножаетс€, дублируетс€ и при необходимости освежаетс€ за счет новых острот и новых тем (что не измен€ет диагностический принцип, лежащий в основе методики).

ѕроцедура проведени€ теста проста и оперативна. Ёкспериментатор-психодиагност предлагает испытуемому колоду карточек с юмористическими фразами и в инструкции маскирует личностную направленность теста, ориентиру€ испытуемого на изучение остроуми€:

»нструкци€: ЂЁто тест на понимание юмористических фраз.  ажда€ юмористическа€ фраза (или острота) имеет определенное содержание. ¬ам нужно пон€ть это содержание и отнести фразу к соответствующей темеї.

Ќазвани€ тем, напечатанные на отдельных карточках, раскладываютс€ перед испытуемым.

¬ предлагаемой версии “ё‘ использовались темы (даютс€ их бытовые названи€):

1- садизм 2- секс 3-пагубные пристрасти€ 4- деньги 5- мода 6- карьера 7- семейные неур€дицы 8- социальные неур€дицы 9- бездарность в искусстве 10- человеческа€ глупость

Ёти темы не €вились результатом применени€ какой-либо теоретической системы классификации мотивов, а были выделены эмпирически с помощью кластер-анализа экспертных оценок нескольких сотен опубликованных шуток, т.е. отражают наиболее устойчивые и распространенные конструкты обыденного сознани€.

—писок юмористических фраз:

1. ѕерь€ у писател€ были. ≈му не хватало крыльев.

2. „ем дальше хочешь прыгнуть, тем ниже нужно согнутьс€.

3. —частье не в деньгах, а в их количестве.

4.  рик моды пон€тнее всего на чужом €зыке.

5. Ѕез женщин жить нельз€ на свете - и тем более в темноте,

6. „тобы лучше пон€ть душу человека, лучше всего ее вынуть.

7. ƒурак, совершенству€сь, становитс€ круглым.

8. — кем поведешьс€, с тем и наберешьс€.

9. —кажи мне, чем ты богат, и € скажу, кем ты служишь.

10. »нициатива скандала принадлежала мужу, а звуковое оформление - жене.

11. “ерпенье и труд все перетрут, - напомнил ≈вгений —азонов супруге, перетирающей гору посуды.

12. ¬се в природе взаимосв€зано, поэтому без св€зей лучше не жить.

13. Ќе брал за горло никого, кроме бутылки.

14. ћорска€ качка была изображена художником с таким сходством, что при одном взгл€де на картину тошнило.

15. —то€ла тиха€ ¬арфоломеевска€ ночь.

16. » фиговый листок отпадает.

17. ќдежда! ћой компас земной, а удача - награда за смелость.

18. Ќе было ни гроша, и не будет!

19. —ила земного прит€жени€ ощущаетс€ особенно сильно, когда начинаешь подниматьс€ по служебной лестнице.

20. —транна€ картина открылась взору уважаемого классика: это была экранизаци€ его романа.

21. ≈сли ты считаешь, что уже сделал карьеру, значит, ты ненасто€щий карьерист.

22. ћечтал о полете мысли, но так и не дождалс€ летной погоды.

23. ¬ылилс€ в алкоголики.

24. —емь раз отмерь - один отрежь, - объ€сн€л старый палач молодому.

25. Ѕрала от жизни все, что входило в моду.

26. ƒеньги тем большее зло, чем их меньше.

27. ћне с ¬ами скучно, мне с ¬ами спать хочетс€!

28. ≈му пришла в голову мысль, но не застав никого, ушла.

29. ¬ыбира€ из двух зол, бери оба: потом и этого не будет.

30. ќна шипела на мужа как газированна€ вода.

31. я пью не больше ста граммов, но выпив сто граммов, € становлюсь другим человеком, а этот другой пьет очень много.

32. Ќе бойтесь этой гранаты - она ручна€.

33. ƒети - цветы жизни. Ќе давай им, однако, распускатьс€.

34. Ќе хлебом единым жив человек! - кричали возбужденные покупатели в очереди за м€сом.

35. —колько прекрасных мыслей гибнет в лабиринтах извилин.

36. ≈динственное, что в нем было мужественного, он не мог обнаружить из-за приличий.

37. Ќелегок этот писательский труд, - говорит ≈вгений —азонов ежедневно относ€ в приемный пункт макулатуры по 20 кг произведений своих коллег.

38. Ўага€ в ногу с модой, следите, чтобы она не свернула за угол.

39. ƒеньги есть деньги! ¬ этой фразе есть глубокий смысл, но нет зап€той.

40. ѕризвание хорошо, а звание лучше.

41. ѕоэт шел в гору, но гора эта не была ѕарнасом.

42. —триптиз моды: макси, миди, мини, голый король.

43. Ћишь т€желый кошелек позвол€ет угнатьс€ за модой.

44. Ђƒушит - значит любитї (ƒездемона).

45. ¬ настойчивых поисках братьев по разуму он оказалс€ в вытрезвителе.

46. Ќашел место в жизни - найди жене.

47. ѕисал с принципиальных кассовых позиций.

48. «ащита диссертации пройдет успешнее, если банкет по этому поводу провести за два-три часа до ее начала.

49. Ѕог создал женщин глупыми, чтобы они любили мужчин.

50. ѕочему чаще всего неограниченные возможности у ограниченных людей?

51. —сор€сь, они швыр€ли друг в друга стуль€ми, но ни семейной жизни, ни мебели это не вредило: семь€ была крепка€, мебель - тоже.

52. ≈сли умный человек идет в гору, значит он материально заинтересован.

53. ” мен€ ничего не осталось, кроме теб€, - признавалс€ он ей за три дн€ до зарплаты.

54.  руглые дураки в люди не выход€т. »х выкатывают.

55. ћ€сник строил материальное благополучие на чужих кост€х.

56. √олова его что-нибудь да стоила... ¬месте с бобровой шапкой.

57. ѕить - здоровью вредить, - сказала ёдифь, отсека€ голову ассирийскому военачальнику ќлоферну, как только он уснул, опь€ненный вином и ласками ёдифи.

58. » на ѕегасах порой гарцуют всадники без головы.

59. “олько в очень хорошем настроении она называла получку мужа деньгами.

60. “е, кому дают на чай, пьют конь€к.

61. ”дивительное - €дом! - сказал —альери.

62. Ќарушение моды корол€ми становитс€ модой дл€ их подданных.

63. Ќетрезвый взгл€д на вещи позвол€ет обходитьс€ баз них.

64. ∆ена шефа много лучше, чем шеф жены.

65. ≈сли у теб€ умна€ жена, - будешь есть плоды с дерева познани€, если глупа€ - с дерева жизни.

66. Ѕдительный завмаг подвергал неусыпному прощупыванию все, что у продавщиц пр€талось под прилавком.

67.  огда она заговаривала о чернобурой лисе, муж смотрел на нее волком.

68. Ќе только сам укладывалс€ в получку, но и укладывал своих при€телей.

69. ∆енщине по служебной лестнице легче идти в короткой юбке.

70.  огда музы молчат, говор€т жены поэтов.

71. ƒороже всего нам обходитс€ то, чего нельз€ достать ни за какие деньги.

72. ’орошо, когда у женщины есть муж, но еще лучше, когда он чужой.

73. ¬ повести так много пили, что из нее можно было гнать спирт.

74. ћечтает устроитьс€ на доходное лобное место.

75. ѕри вытрезвителе вновь открыта комната матери и ребенка

76. ¬ этой столовой можно не только черв€чка заморить.

77. ∆енщины пь€нили его, особенно когда в их обществе он пил водку.

78. ѕоследний крик моды обычно раздаетс€ из-под прилавка.

79. ≈сли все врем€ мыслить, то на что же существовать?

80. Ѕыстро поднималс€ по служебной лестнице: одна "рука" тут, друга€ - там.

81. ћода на форму черепа стоила ей многого.

82. „ем продуктивнее творчество, тем нужнее холодильник.

83. Ћомал голову, а сломал шею.

84. ј здесь € работаю дл€ потомства, - гордо намекнул ≈вг.—азонов, указыва€ посетител€м на диван.

85. «акон всеобщего т€готени€ к шаблону.

86. ¬сем модам ќттелло предпочитал декольте.

87. »нтеллигенты умирают сид€.

88. Ѕараны умеют жить: у них и сама€ паршива€ овца в каракуле ходит.

89. —колько еще дантесов проз€бает в неизвестности!

90. «абытый писатель искал забвени€ в вине.

91. ћногие жен€тс€ по любви, потому что не имеют возможности женитьс€ по расчету.

92. ћодельеры призваны одевать женщин. ќни же все врем€ стараютс€ их раздеть.

93. Ќе лезь без бутылки!

94. ƒаже роль ќттелло исполн€етс€ правдивее, если есть лична€ заинтересованность.

95. Ћюбопытство к женщинам не должно быть праздным.

96. ѕеред злоупотреблением не разбалтывай!

97. Ќе вс€ка€ кучка могуча€.

98. ≈сли жена не следит за модой, за ней можно не следить.

99. „ем при€тнее формы, тем безразличнее содержание.

100. √рафомани€ - это потребность души или семейного бюджета

ќбработка результатов:

ѕри переходе к обработке и интерпретации результатов необходимо перевести описание тематических конструктов на €зык мотивационных тем: по€вление сильного тематического конструкта (многочисленного класса шуток) означает повышенную напр€женность (значимость) соответствующей мотивационной темы, по€вление слабого тематического конструкта (малочисленного класса шуток) означает второстепенность соответствующей мотивационной темы.

ѕодсчет тестового балла не требует применени€ ключей: диагносту достаточно подсчитать количество карточек в соответствующем классе, чтобы приписать определенный балл мотивационной теме. ƒес€ть подсчитанных таким образом показателей могут быть визуализированы в виде профил€. ¬ отличие от количественных тестов (ћћ»Ћ, 16 Ћ‘), в которых показатели по шкалам сравниваютс€ с попул€ционными нормами, в данном случае показатели сравниваютс€ внутри индивидуального профил€: вы€вл€етс€ пор€дкова€ структура мотивационных тем, какие темы доминируют, какие - второстепенны, и т.д. »спользование в “ё‘е норм с внутренним критерием не отмен€ет возможность получени€ попул€ционных норм (известно, что такие классы, как 1, 8, 9 и 10 €вл€ютс€ более многочисленными у большинства людей).

ѕри анализе мотивационных профилей “ё‘ следует учитывать, что напр€женность мотивационной темы может отражать не только силу актуально удовлетвор€емого мотива, но и силу преграды, блокирующей его удовлетворение.

јвторы теста предлагают следующую теоретическую психологическую интерпретацию использованных тем:

  тема мотив преграда
  —адизм самосохранение разнообразные Ђагрессивныеї факторы, угрожающие физической целостности индивида
  —екс вступление в интимно-сексуальные отношени€, разр€дка напр€жени€ от сексуальной неудовлетворенности внутренние трудности (недостаточна€ привлекательность, скромность) и интериоризованные субъектом социальные запреты на про€вление сексуальности вне специальных ситуаций супружеской интимности
  ѕагубные пристрасти€ (пь€нство) употребление алкогольных напитков, сн€тие напр€жени€ с помощью психофармакологических средств интериоризованные субъектом социальные запреты, про€вл€ющиес€ в чувстве вины, стыда; внешние трудности (административные преследовани€, дороговизна алкогольных напитков и т.п.)
  ƒеньги личное материальное благососто€ние недостаток денег, высокие цены и т.п.
  ћода самоподача, престиж, самоутверждение за счет обладани€ внешними атрибутами социального успеха скачки моды, дефицит и высока€ цена престижных товаров  
   арьера достижение высокого положени€ в обществе, получение широкого признани€ за счет профессионального и социального продвижени€ по служебной лестнице конкуренци€, необходимость компромиссов, унижений, маскировки под р€дового труженика
  —емейные неур€дицы семейное благополучие несоответствующее ожидани€м субъекта поведение членов семьи (супруга, детей) или объективные трудности (низкий семейный доход, недостаток жилплощади)
  —оциальные неур€дицы социальное благополучие асоциальность, Ђнесознательностьї окружающих, нарушающих нормы социальной справедливости и гражданской собственности
  Ѕездарность в искусстве поиск красоты, гармонии, эстетическа€ сензитивность эстетическа€ беспринципность так называемых Ђлюдей искусстваї, обилие бездарных произведений.  
  „еловеческа€ глупость познание, стремление к истине как к самосто€тельной ценности, самоутверждение в обладании истинным знанием невежество, ограниченность окружающих

ƒл€ различени€ предметного и преградного уровней содержани€ актуальной мотивации в каждом конкретном случае необходимы дополнительные диагностические сведени€. ѕоэтому “ё‘ рекомендуетс€ примен€ть в батарее с другими методиками (прежде всего, с “ј“ом), а также в сочетании с беседой и анализом биографических данных испытуемого.

ƒополнительные замечани€

1. ѕри интерпретации выраженного Ђпикаї на диагностическом профиле психолог должен учитывать (в индивидуальном случав) возможность инверсии функций мотива и преграды. Ќапример, Ђпикї по 1-ой теме может означать и чрезмерную агрессивность (активно-оборонительную реакцию на страх - фрустрацию потребности в самосохранении), и чрезмерную Ђмозахистическуюї пассивную незащищенность (депресси€, пассивно-оборонительна€ реакци€).  ак и в тесте конструктов, “ё‘ указывает на значимость тематического конструкта, а не на положение индивида на континууме оси-конструкта.

2. ¬ыраженный Ђпровалї (низкий балл по теме) может означать Ђапперцептивную слепотуї по отношению к сверхзначимой теме - репрессивный механизм психологической защиты (подавление под действием внутренней цензуры и т.п.).

3. ¬ интерпретации данных следует, как и в других многомерных тестах, анализировать не только изолированные темы, но и учитывать их комбинации, выражающиес€ в одновременном повышении или понижении напр€женности определенных пар или троек тем.  роме того, анализ попаданий в класс пунктов из Ђчужойї темы позвол€ет вы€вить склейку тематических конструктов.

4. ¬ отличие от обыкновенных тест-опросников, где профиль может быть одновременно Ђприподн€тї или Ђопущенї по всем шкалам, в данном случае используютс€ ипсативные нормы Ц Ђплощадь под кривойї профил€ остаетс€ посто€нной - равной 100 (количество фраз в тесте): одни темы Ђприт€гиваютї (апперцепируют) к себе фразы из других тем.

«аполн€емый профиль “ё‘

—адизм 1.          
—екс 2.          
ѕагубные пристрасти€ 3.          
ƒеньги 4.          
ћода 5.          
 арьера 6.          
—емейные неур€дицы 7.          
—оциальные неур€дицы 8.          
Ѕездарность в искусстве 9.          
„еловеческа€ глупость 10.          
           

5. –азличные темы имеют неодноплановый теоретико-психологический статус: потребности организма - темы I, 2, возможно, 3;

потребности индивида - темы 4, 5, 6, возможно, 3, 7, 8;

потребности личности - темы 9, 10, возможно, 7, 8.

 люч к тесту

є юмор. фразы є темы є юмор. фразы є темы
ќднозначные фразы ћногозначные фразы
      6, 9
      2, 5
      4, 5
      1, 2, 3
      9, 10
      4, 7
      3, 8
      1, 9
      5, 6, 8
      3, 5
      2, 6, 7
      2, 10
      2, 8
      5, 7
      3, 4
      2, 6
      7, 9
      4, 8
      2, 7
      3, 9
      1, 4, 6
      3, 7
      2, 3
      2, 3
      5, 8
      4, 10
      6, 8
      1, 5, 4
      8, 9
      1, 10, 8
      2, 9
      5, 9, 10
      1, 2, 5
      1, 8, 10
      4, 5, 10
      1, 6, 9
      3, 9
      4, 7
      2, 4, 5
      3, 8
  1, 2   1, 2, 7, 9
  3, 10   2, 7
  6, 7   8, 10
  4, 9   5, 8
  3, 6   8, 9, 10
  2, 10   2, 9, 10
  8,10   4, 9
  7, 1    
  4, 6    
  2, 4    
  6, 10, 8    
  1, 4, 8    
  5, 10    

 

II. “ест-опросник измерени€ мотивации достижени€. ћодификаци€ тест-опросника ј. ћехрабиана (адаптаци€ ћ.Ў. ћагомед-Ёминов).

ћодификаци€ теста-опросника ј. ћехрабиана дл€ измерени€ мотивации достижени€ (“ћƒ) предложена ћ.Ў. ћагомед-Ёминовым. “ест-опросник дл€ измерени€ мотивации достижении предназначен дл€ диагностики двух обобщенных устойчивых мотивов личности мотива стремлени€ к успеху и мотива избегани€ неудачи. ѕри этом оцениваетс€, какой из этих двух мотивов у испытуемого доминирует.

ћотиваци€ достижени€, по мнению √.ћерре€, выражаетс€ в потребности преодолевать преп€тстви€ и добиватьс€ высоких показателей в труде, самосовершенствоватьс€, соперничать с другими и опережать их, реализовывать свои таланты и тем самым повышать самоуважение.

ћотиваци€ достижени€ Ч одна из разновидностей мотивации де€тельности, св€занна€ с потребностью индивида добиватьс€ успеха и избегать неудачи. ‘ормирование мотивации к успеху или к избеганию неудачи зависит от условий воспитани€ и среды, а также:

1) личностных стандартов (оценок субъективной веро€тности успеха, субъективной трудности задачи);

2) привлекательности самооценки (привлекательности дл€ индивида личного успеха или неудачи в данной де€тельности);

3) индивидуальных предпочтений типа атрибуции (приписывание ответственности за успех или за неудачу себе или окружающим обсто€тельствам).

ћетодика примен€етс€ дл€ исследовательских целей при диагностике мотивации достижени€ у старших школьников и студентов. “ест представл€ет собой опросник, имеющий две формы: мужскую (форма ј) и женскую (форма Ѕ).

»нструкци€: Ђ ¬ам предлагаетс€ р€д утверждений, определ€ющих отношение человека к некоторым жизненным ситуаци€м. ќцените степень своего согласи€ или несогласи€ с каждым из утверждений. ƒл€ каждого утверждени€ проставьте отметку в колонке, соответствующей вашему выбору:

+ 3 Ц полностью согласен;

+2 Ц согласен;

+ 1 Ц скорее согласен, чем не согласен;

0 Ц нейтрален;

-1 Ц скорее не согласен, чем согласен;

-2 Ц не согласен;

-3 Ц полностью не согласен.

Ќе тратьте врем€ на обдумывание, давайте тот ответ, который первым приходит в голову, поскольку при обработке результатов производитс€ подсчет баллов по определенной системе, а не содержательный анализ ответов по отдельным пунктам.  аждое следующее утверждение читайте только после того, как оценили предыдущее, постарайтесь ничего не пропускать. —вободно и искренне выражайте свое мнениеї.

“екст опросника.

‘орма ј (мужска€).

1. я больше думаю о получении хорошей оценки, чем опасаюсь получени€ плохой.

2. ≈сли бы € должен был выполнить сложное, незнакомое мне задание, то предпочел бы сделать его вместе с кем-нибудь, чем трудитьс€ над ним в одиночку.

3. я чаще берусь за трудные задачи, даже если не уверен, что смогу их решить, чем за легкие, которые знаю, что решу.

4. ћен€ больше привлекает дело, которое не требует напр€жени€ и в успехе которого € уверен, чем трудное дело, в котором возможны неожиданности.

5. ≈сли бы у мен€ что-то не выходило, € скорее приложил бы все силы, чтобы с этим справитьс€, чем перешел бы к тому, что у мен€ может хорошо получитьс€.

6. я предпочел бы работу, в которой мои функции четко определены и зарплата выше средней, работе со средней зарплатой, в которой € должен, сам определ€ть свою роль.

7. я трачу больше времени на чтение специальной литературы, чем художественной.

8. я предпочел бы важное трудное дело, хот€ веро€тность неудачи в нем равна 50%, делу достаточно важному, но не трудному.

9. я скорее выучу развлекательные игры, известные большинству людей, чем редкие игры. которые требуют мастерства и известны немногим.

10. ƒл€ мен€ очень важно делать свою работу как можно лучше, даже если из-за этого у мен€ возникают трени€ с товарищами.

11. ≈сли бы € собралс€ играть в карты, то скорее сыграл бы в развлекательную игру, чем в трудную, требующую размышлений.

12. я предпочитаю соревновани€, где € сильнее других, чем где все участники приблизительно равны по силам.

13. ¬ свободное от работы врем€ € овладею какой-нибудь игрой скорее дл€ развити€ своих умений, чем дл€ отдыха и развлечений.

14. я скорее предпочту сделать какое-то дело так, как € считаю нужным, пусть даже с 50% риска ошибитьс€, чем делать его, как мне советуют другие.

15. ≈сли бы мне пришлось выбирать, то € скорее выбрал бы работу, в которой начальна€ зарплата будет 100 руб. и может остатьс€ в таком размере неопределенное врем€, чем работу, в которой начальна€ зарплата равна 80 руб. и есть гаранти€, что не позднее, чем через 5 лет € буду получать более 180 руб.

16. я скорее стал бы играть в команде, чем соревноватьс€ один на один.

17. я предпочитай работать, не щад€ сил, пока полностью не удовлетворюсь полученным результатом, чем стремлюсь закончить дело побыстрей и с меньшим напр€жением

18. Ќа экзамене € предпочел бы конкретные вопросы по пройденному материалу, вопросам, требующим дл€ ответа высказывани€ своего мнени€.

19. я скорее выбрал бы дело, в котором имеетс€ некотора€ веро€тность неудачи, но есть и возможность достигнуть большего такое, в котором мое положение не ухудшитс€, Ќо и существенно не улучшитс€.

20. ѕосле успешного ответа на экзамене € скорее с облегчением вздохну (Ђпронеслої!), чем порадуюсь хорошей оценке.

21. ≈сли бы € мог вернутьс€ к одному из двух незавершенных дел, € скорее вернулс€ бы к трудному, чем к легкому.

22. ѕри выполнении контрольного задани€ € больше беспокоюсь о том как бы не допустить какую-нибудь ошибку, чем думаю о том, как правильно его решить.

23. ≈сли у мен€ что-то не выходит, € лучше обращусь к кому-либо помощью, чем стану сам продолжать искать выход.

24. ѕосле неудачи € скорее становлюсь еще более собранным и энергичным, чем тер€ю вс€кое желание продолжать дело.

25. ≈сли есть сомнение в успехе какого-либо начинани€, то € скорее не стану рисковать, чем все-таки приму в нем активное участие

26.  огда € берусь за трудное дело, € скорее опасаюсь, что не справлюсь с ним, чем надеюсь, что оно получитс€.

27. я работаю эффективнее под чьим-то руководством, чем когда несу за свою работу личную ответственность.

28. ћне больше нравитс€ выполн€ть сложное незнакомое задание, чей задание знакомое, в успехе которого € уверен.

29. я работаю продуктивнее над заданием, когда мне конкретно указывают, что и как выполн€ть, чем когда передо мной став€т задачу лишь в общих чертах.

30. ≈сли бы € успешно решил какую-то задачу, то с большим удовольствием вз€лс€ бы еще раз решить аналогичную задачу, чем перешел бы к задаче другого типа

31.  огда нужно соревноватьс€, у мен€ скорее возникает интерес и азарт, чем тревога и беспокойство.

32. ѕожалуй € больше мечтаю о своих планах на будущее, чем пытаюсь их реально осуществить

‘орма Ѕ (женска€)

1. я больше думаю о получении хорошей оценки, чем опасаюсь получени€ плохой.

2. я чаще берусь за трудные задачи, даже если не уверена, что смогу их решить, чем за легкие, которые знаю, что решу.

3. ћен€ больше привлекает дело, которое не требует напр€жени€ и в успехе которого € уверена, чем трудное дело, в котором возможны неожиданности.

4. ≈сли бы у мен€ что-то не выходило, € скорее приложила бы все силы, чтобы с этим справитьс€, чем перешла бы к тому, что у мен€ может хорошо получатьс€.

5. я предпочла бы работу, в которой мои функции четко определены и зарплата выше средней, работе со средней зарплатой, в которой € сама должна определ€ть свою роль.

6. Ѕолее сильные переживани€ у мен€ вызываютс€ страхом неудачи, чем надеждой на успех.

7. Ќаучно-попул€рную литературу € предпочитаю литературе развлекательного жанра.

8. я предпочла бы важное трудное дело, где веро€тность неудач равна 50%, делу достаточно важному, но не трудному.

9. я скорее выучу развлекательные игры, известные большинству людей, чем редкие игры, которые требуют мастерства и известны немногим.

10. ƒл€ мен€ очень важно делать свою работу как можно лучше, даже если из-за этого у мен€ возникают трени€ с товарищами.

11. ѕосле успешного ответа на экзамене € скорее с облегчением вздохну, что Ђпронеслої, чем порадуюсь хорошей оценке.

12. ≈сли бы € собралась играть в карты, то € скорее сыграла бы в развлекательную игру, чем в трудную,, требующую размышлений.

13. я предпочитаю соревновани€, где € сильнее других, тем, где все участники приблизительно равны по силам.

14. ѕосле неудачи € становлюсь еще более собранной и энергичной, чем тер€ю вс€кое желание продолжать дело.

15. Ќеудачи отравл€ют мою жизнь больше, чем принос€т радость успеха.

16. ¬ новых неизвестных ситуаци€х у мен€ скорее возникает волнение и беспокойство, чем интерес и любопытство.

17. я скорее попытаюсь приготовить новое интересное блюдо, хот€ может плохо получитьс€, чем стану готовить привычное блюдо которое обычно хорошо выходило.

18. я скорее займусь чем-то при€тным и необременительным, чем выполн€ть что-то, как мне кажетс€, сто€щее, но не очень увлекательное.

19. я скорее затрачу все свое врем€ на осуществление одного дела, чем постараюсь выполнить быстро за это же врем€ два-три дела.

20. ≈сли € заболела и вынуждена остатьс€ дома, то € использую врем€ скорее дл€ того, чтобы расслабитьс€ и отдохнуть, чем почитать поработать.

21. ≈сли бы € жила с несколькими девушками в одной комнате, и мы решили устроить вечеринку, € предпочла бы сама организовать ее, чем чтобы это сделала кака€-нибудь друга€.

22. ≈сли у мен€ что-то не выходит, € лучше обращусь к кому-то за помощью, чем стану сама продолжать искать выход.

23.  огда нужно соревноватьс€, у мен€ скорее возникает интерес и азарт, чем тревога и беспокойство.

24.  огда € берусь за трудное дело, € скорее опасаюсь, что не справлюсь с ним, чем надеюсь, что оно получитс€.

25. я работаю эффективнее под чьим-то руководством, чем тогда, когда несу за свою работу личную ответственность.

26. ћне больше нравитс€ выполн€ть сложное незнакомое задание, чем задание знакомое, в успехе которого € уверена.

27. ≈сли бы € успешно решила какую-то задачу, то с большим удовольствием вз€лась бы решать еще раз аналогичную, чем перешла бы к задаче другого типа.

28. я работаю продуктивнее над заданием, когда передо мной став€т задачу лишь в общих чертах, чем когда мне конкретно указывают, что и как выполн€ть.

29. ≈сли при выполнении важного дела € допускаю ошибку, то чаще € тер€юсь и впадаю в отча€ние, чем быстро беру себ€ в руки и пытаюсь исправить положение.

30. ѕожалуй, € больше мечтаю о своих планах на будущее, чем пытаюсь их реально осуществить.

ќбработка результатов:

ѕо каждой из шкал подсчитываетс€ суммарный балл. »спользуетс€ следующа€ процедура. ќтветам испытуемого на пр€мые (отмечены знаком Ђ+ї в ключе) обратные (отмечены знаком ЂЦї в ключе) пункты опросника приписываютс€ баллы на основе следующих соотношений:

 люч к форме ј

є п/п +3 +2 +1   -1 -2 -3
               
               
               
               
               
               
               
               
               
               
               
               
               
               
               
               
               
               
               
               
               
               
               
               
               
               
               
               
               
               
               
               

 люч к форме Ѕ

є п/п +3 +2 +1   -1 -2 -3
               
               
               
               
               
               
               
               
               
               
               
               
               
               
               
               
               
               
               
               
               
               
               
               
               
               
               
               
               
               

»нтерпретаци€ результатов:

ћетодика измер€ет результирующую тенденцию мотивации, то есть степень преобладани€ одного из указанных мотивов Ч стремление к достижению успеха или избегание неудачи. ¬ысокие показатели по тесту означают, что стремление к достижению успеха выражено в большей степени, чем избегание неудачи, низкие Ч наоборот.

Ѕаллы всех испытуемых выборки ранжируют и выдел€ют две конкретные группы: верхние 27% выборки характеризуютс€ мотивом стремлени€ к успеху, а нижние 27% Ц мотивом избегани€ неудачи.

“ак же можно воспользоватьс€ следующей суммарной шкалой:

≠ если эта сумма оказалась в интервале от 165 до 210, то делают вывод о том, что в мотивации достижени€ успехов у данного испытуемого доминирует стремление к успеху.

≠ если эта сумма баллов оказалась в пределах от 76 до 164, то делают вывод о доминировании стремлени€ избегать неудачи.

≠ если сумма баллов оказалась в пределах от 30 до 75, то никакого определенного вывода о доминировании друг над другом мотивации достижени€ успехов или избегани€ неудач сделать нельз€.

 

”чебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

а) основна€ литература

1. јсмолов ј.√. ѕсихологи€ личности: культурно-историческое понимание развити€ человека: ”чебник. - ћ.: »здательский центр Ђјкадеми€ї, 2007.

2. √иппенрейтер ё.Ѕ. ¬ведение в общую психологию:  урс лекций. ”чебное пособие дл€ студентов, обучающихс€ по специальности Ђѕсихологи€ї. - ћ.: ј—“, 2006.

3. Ћеонтьев ј.Ќ. Ћекции по общей психологии: ”чебник. - ћ.: »здательский центр Ђјкадеми€ї, 2010

4. ћаклаков ј.√. ќбща€ психологи€: ”чебник дл€ вузов. - —ѕб.: ѕитер, 2009.

5. Ќемов –.—. ѕсихологи€: ”чебник дл€ студентов высших пед. учебных заведений: ¬ 3 кн. - ћ.: ¬Ћјƒќ—, 2003.

6. ѕсихологи€ индивидуальных различий / ѕод редакцией ё.Ѕ. √иппенрейтер, ¬.я. –оманова. Ц ћ.: ј—“, 2008.

7. ѕсихологи€ личности / ѕод редакцией ё.Ѕ. √иппенрейтер, ј.ј. ѕузыре€, ¬.¬. јрхангельской. Ц ћ.: ј—“, 2009.

8. –убинштейн —.Ћ. ќсновы общей психологии. - —ѕб.: ѕитер, 2010.

б) дополнительна€ литература

1. јсмолов ј.√.  ультурно-историческа€ психологи€ и конструирование миров. - ћ.: »здательство Ђ»нститут практической психологииї, ¬оронеж: Ќѕќ ЂћќƒЁ ї, 1996.

2. »льин ≈.ѕ. ћотиваци€ и мотивы. Ц —ѕб.: ѕитер, 2003.

3. »льин ≈.ѕ. ѕсихологи€ индивидуальных различий. Ц —ѕб.: ѕитер, 2004.

4. ћельников ¬.ћ., ямпольский Ћ.“. ¬ведение в экспериментальную психологию личности. - ћ.: ѕросвещение, 2000.

5. ѕашукова “.»., ƒопира ј.»., ƒь€конов √.¬. ѕрактикум по общей психологии. Ц ћ.: »нститут практической психологии, 2002.

6. ѕсихологи€ личности. “.1. ’рестомати€. / ѕод ред. ƒ.я. –айгородского. - —амара: »здательский ƒом ЂЅј’–ј’ - ћї, 2002.

7. ”тлик Ё.ѕ. ѕсихологи€ личности: ”чебное пособие. - ћ.: »здательский центр Ђјкадеми€ї, 2008.

8. Ўадриков ¬.ƒ. ќ содержании пон€тий Ђспособностьї и Ђодаренностьї // ѕсихоло≠гический журнал, 1983. “. 4.є 5. —. 3-10.

9. Ўадриков ¬. ƒ. ѕсихологи€ де€тельности и способности человека. - ћ: »здательска€ корпораци€ ЂЋогосї, 1996.

в) программное обеспечение и »нтернет-ресурсы:

1. http://vch.narod.ru/file.htm - ѕсихологическа€ лаборатори€.

2. http://www.petropal.narod.ru Ц »нтернет-ресурсы дл€ психолога

3. www.bekhterev.org - Ћаборатори€ клинической психологии и психодиагностики

4. www.flogiston.ru Ц ѕсихологический форум Ђ‘логистон: ѕсихологи€ из первых рукї

5. www.psy-diagnoz.com Ц ѕсихологическа€ диагностика

6. www.psy-gorod.ru Ц –оссийский психологический портал

 

«адани€ дл€ развити€ и контрол€ владени€ компетенци€ми:

1. «аполнить таблицу Ђќсновные формы направленности личности (по  . . ѕлатонову)ї.

‘ормы направленности личности
ћировоззрение в широком смысле  
в узком смысле  
”беждение  
»деал  
»нтересы  
—клонности  
∆елани€  
¬лечени€  

2. —оставить схему Ђ—хема мотивации де€тельностиї // Ўадриков ¬.ƒ. ѕсихологи€ де€тельности и способности человека. Ц ћ., 1996. —.21.


Ћабораторное зан€тие

“ема: —амосознание личности

÷ель: формирование знаний и умений по изучению индивидуального уровн€ прит€заний личности; исследование особенностей динамики уровн€ прит€заний личности; формирование знаний и умений по изучению особенностей самооценки личности; исследование особенностей самооценки личности.

ќборудование: схемы, таблицы, протокол исследовани€.

 

¬опросы дл€ самоподготовки:

1. ќбща€ психологическа€ характеристика самосознани€.

2. —труктура и функции самосознани€.

3. ѕон€тие самооценки личности. ћесто самооценки в структуре самосознани€.

4. ‘ункции, виды и параметры самооценки.

5. –оль самооценки в поведении и развитии личности.

6. ”ровень прит€заний. ¬заимосв€зь уровн€ прит€заний и самооценки.

Ёкспериментальна€ часть:

I. «аполнить таблицу Ђ”ровни самосознани€ї (по ¬.¬. —толину)

”ровень самосознани€ —одержание
”ровень органического самосознани€  
”ровень индивидного самосознани€  
”ровень личностного самосознани€  

 

II. «аполнить схему Ђ¬заимосв€зь самооценки, уровн€ прит€заний и фрустрацийї.

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-12-06; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 1086 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ћаской почти всегда добьешьс€ больше, чем грубой силой. © Ќеизвестно
==> читать все изречени€...

504 - | 453 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.166 с.