Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ќписание акцентуаций по  . Ћеонгарду




1. ƒемонстративный тип. ¬ысокие оценки по этой шкале говор€т о повышенной способности к вытеснению, демонстративное поведение.

2. ѕедантичный тип. ¬ысокие оценки говор€т о ригидности, инертности психических процессов, о долгом переживании травмирующих событий.

3. «астревающий тип. ќсновна€ черта этого типа - чрезмерна€ стойкость аффекта со склонностью к формированию сверхценных идей.

4. ¬озбудимый тип. “аким люд€м свойственна повышенна€ импульсивность, ослабление контрол€ над влечени€ми и побуждени€.

5. √ипертимический тип. ¬ысокие оценки говор€т о посто€нном повышенном фоне настроени€ в сочетании с жаждой де€тельности, высокой активностью предприимчивостью.

6. ƒистимический тип. Ётот тип €вл€етс€ противоположным предыдущему, характеризуетс€ сниженным настроением, фиксацией на мрачных сторонах жизни, идеомоторной заторможенностью.

7. “ревожно-бо€зливый тип. ќсновна€ черта - склонность к страхам, повышенна€ робость и пугливость, высокий уровень тревожности.

8. ÷иклотимический тип. Ћюд€м с высокими оценками по этой шкале соответствует смена гипертимических и дистимных фаз.

9. јффективно-экзальтированный тип. Ћицам этого типа свойственен большой диапазон эмоциональных состо€ний, они легко приход€т в восторг от радостных событий и в полное отча€ние от печальных.

10. Ёмотивный тип. Ёто чувствительные и впечатлительные люди, отличаютс€ глубиной переживаний в области тонких эмоций в духовной жизни человека.

¬озможно применение опросника как индивидуально, так и в группе. Ќаиболее удачный вариант применени€ опросника в группе, но каждый испытуемый должен иметь перед собой текст опросника и лист дл€ ответов. ќпросник примен€етс€ как дл€ психологической консультации, так и с целью профотбора и профориентации.

“ипы личности по  . Ћеонгарду

Ёћќ“»¬Ќџ…

Ћюди данного типа предпочитают общение в узком кругу избранных которыми устанавливают хорошие контакты, которых они понимают с Ђполусловаї. –едко сами вступают в конфликты, игра€ в них пассивную роль. ќбиды нос€т в себе, не Ђвыплескивают наружу. ѕривлекательные черты: доброта, сострадательность, со радование чужим успехам, обостренное чувство долга, исполнительность. ќтталкивающие черты: чрезмерна€ чувствительность, слезливость.

√»ѕ≈–“»¬Ќџ…

Ћюдей такого типа отличает чрезвычайна€ контактность, словоохотливость, выраженность мимики жестов, пантомимики. ќн часто спонтанно отвлекаетс€ от первоначальной темы разговора. ” такого человека возникают эпизодические конфликты с окружающими людьми из-за недостаточно серьезного отношени€ к своим служебным и семейным об€занност€м. Ћюди подобного типа нередко бывают инициаторами конфликтов, но огорчаютс€, если окружающие делают им замечани€ по этому поводу. »з положительных черт можно отметить энергичность, оптимизм, жажду де€тельности, инициативность. ¬месте с тем они обладают и некоторыми отталкивающими чертами: легкомыслием, склонностью к аморальным поступкам, повышенной раздражительностью, недостаточно серьезным отношением к своим об€занност€м. ќни трудно перенос€т услови€ жесткой дисциплины, монотонную де€тельность, вынужденное одиночество.

дистимный

Ћюдей этого типа характеризует низка€ контактность, не многословие, доминирующие пессимистическое настроение. “акие люди обычно бывают домоседами, т€гот€тс€ шумным обществом, редко вступают в конфликты с окружающими, ведут замкнутый образ жизни. ќни высоко цен€т тех, кто с ними дружит, и готовы им подчинитьс€. ќни располагают следующими чертами личности, привлекательными дл€ партнеров по общению: серьезностью, добросовестностью, обостренным чувством справедливости. ≈сть у них и отталкивающие черты. Ёто - пассивность, замедленность мышлени€, неповоротливость, индивидуализм.

÷» Ћќ»ƒЌџ…

Ћюдей этого типа отличают довольно частые периодические смены настроени€, в результате чего так же часто мен€етс€ их манера общени€ с окружающими людьми. ¬ период повышенного настроени€ они €вл€ютс€ - общительными, а в период подавленного - замкнутыми. ¬о врем€ душевного подъема ведут себ€ как люди с гипертимной акцентуацией характера, а в период спада - с дистимной.

¬ќ«Ѕ”ƒ»ћџ…

ƒанному типу людей присуща низка€ контактность в общении, замедленность вербальных и невербальных реакций. Ќередко они занудливы и угрюмы, склоны к хамству и брани, к конфликтам, в которых они сами €вл€ютс€ активной, провоцирующей стороной. ќни неуживчивы в коллективе, властны в семье. ¬ эмоциональном спокойном состо€нии люди данного типа часто добросовестные, аккуратные, люб€т животных и маленьких детей. ќднако в состо€нии эмоционального возбуждени€ они бывают раздражительными, вспыльчивыми, плохо контролируют свое поведение.

«ј—“–≈¬јёў»…

Ћюдей этого типа характеризует умеренна€ общительность, занудливость, склонность к нравоучени€м, неразговорчивость. ¬ конфликтах обычно выступает инициатором, активной стороной. —тремитс€ добитьс€ высоких показателей в любом деле, за которое беретс€, предъ€вл€ет повышенные требовани€ к себе. ќсобенно чувствителен к социальной справедливости, вместе с тем обидчив, у€звим, подозрителен, мстителен. »ногда чрезмерно самонаде€н, честолюбив, ревнив, предъ€вл€ет непомерные требовани€ к близким и починенным на работе.

“–≈¬ќ∆Ќџ…

Ћюд€м данного типа свойственна низка€ контактность робость, неуверенность в себе, минорное настроение. ќни редко вступают в конфликты с окружающими, игра€ в них в основном пассивную роль, в конфликтных ситуаци€х ищут поддержки и опоры. Ќередко располагают следующими привлекательными чертами: дружелюбием, самокритичнос≠тью, исполнительностью. ¬следствие своей беззащитности также нередко служат Ђкозлами отпущени€ї, мишен€ми дл€ шуток.

ƒ≈ћќЌ—“–ј“»¬Ќџ…

Ётот тип людей характеризуетс€ легкостью установлени€ контактов, стремлением к лидерству, жаждой власти похвалы. ќн демонстрирует высокую приспособл€емость к люд€м и вместе с ним склонность к интригам (при внешней м€гкости манеры общени€). “акие люди раздражают окружающих самоуверенностью и высокими прит€зани€ми, систематически они провоцируют конфликты, но при этом активно защищаютс€. ќбладают следующими чертами, привлекательными дл€ партнеров по общению: обходительностью, артистичностью, способностью увлечь других, неординарность мышлени€ и поступков. »х отталкивающие черты: эгоизм, лицемерие, хвастовство, отлынивание от работы.

Ё «јЋ№“»–ќ¬јЌЌџ…

Ћюд€м такого типа свойственны высока€ контактность, словоохотливость, влюбчивость. “акие, часто спор€т, но не довод€т дело до открытых конфликтов. ¬ конфликтных ситуаци€х они бывают как активной так и пассивной стороной. ¬месте с тем прив€заны и внимательны к друзь€м и близким. ќни альтруистичны, имеют чувство сострадани€, хороший вкус, про€вл€ют €ркость и искренность чувств. ќтталкивающие черты: паникерство, подверженность сиюминутным настроени€м.

II. »сследование склонности к риску (опросник ј.√.Ўмелева).

÷ель исследовани€: оценить склонность к риску.

ћатериал и оборудование: бланк дл€ ответов и ручка.

ѕроцедура исследовани€:

ѕри исследовании возможен как индивидуальный, так и групповой варианты. ¬ последнем случае важно обеспечить независимость ответов испытуемых.  аждый получает текст опросника с инструкцией и бланк дл€ ответов, состо€щий из номеров вопросов и расположенной р€дом графы дл€ ответов.

»нструкци€ испытуемому: Ђѕеред ¬ами набор утверждений. ¬нимательно прочитайте каждое утверждение и решите, верно оно или неверно по отношению к ¬ам. ≈сли верно, то в листе ответов против номера этого утверждени€, поставьте знак Ђплюсї (+), а если неверно Ц Ђминусї (-).

ќпросник:

1. я часто говорю до того, как обдумать сказанное.

2. ћне нравитс€ быстра€ езда.

3. я часто мен€ю свои интересы и увлечени€.

4. Ћучший способ приобрести насто€щих друзей Ц говорить люд€м то, что о них думаешь.

5. ¬о множестве случаев вопрос на экзамене может быть поставлен так, что он оказываетс€ совершенно не св€занным с программой, и вс€ подготовка оказываетс€ бесполезной.

6. ∆изнь без опасностей мне не кажетс€ слишком скучной.

7. ≈сли хочешь зан€ть высокое положение по службе, следуй пословице Ђ“ише едешь Ц дальше будешьї.

8. јзартные игры мешают развитию у человека чувства ответственности за то, чтобы принимать продуманные решени€.

9. я быстрее испытываю скуку от какого-либо зан€ти€, чем большинство людей, делающих то же самое.

10. я лучше пройду пешком две-три остановки, когда тороплюсь, а автобуса долго нет, хот€ знаю, что автобус мен€ догонит, вместо того, чтобы ждать.

11. ћне интересно сделать так, чтобы подзадорить кого-нибудь.

12. “олько неожиданные обсто€тельства и некоторое чувство опасности позвол€ют мне мобилизовать свои силы.

13. я не получаю удовольстви€ от ощущени€ риска.

14. “олько по-насто€щему смелые действи€ позвол€ют человеку получить известность и признание.

15. ћне непри€тны те лица, которые из-за собственной прихоти превращают серьезные дела в легкомысленные игры.

16.  огда € вырабатываю конкретный план действий, € почти всегда уверен (уверена), что мне удастс€ его осуществить.

17.  огда на небе светит солнце, € никогда не беру с собой на прогулку зонт, даже если прогноз обещает дождь.

18. я часто стремлюсь испытать возбуждение.

19. ћне непри€тно, когда мне нав€зывают пари, даже если € полностью уверен (уверена) в своем мнении по данному вопросу.

20. ¬ некоторых случа€х € не остановлюсь перед тем, чтобы солгать, если мне нужно произвести хорошее впечатление.

21. ѕо-насто€щему умный человек избегает скороспелых решений Ц он умеет дождатьс€ таких моментов, когда действовать можно наверн€ка.

22. я не считаю, что трюки, выполн€емые цирковыми акробатами, без страховочного по€са, выгл€д€т более впечатл€ющими.

23. я предпочитаю работу, включающую перемены к путешестви€м, даже если она может быть небезопасной.

24. я всегда плачу за провоз багажа на транспорте, даже если не опасаюсь проверки.

25. я думаю, что стоит верить в свой шанс, даже когда перевес не на моей стороне.

26. ¬ творческом деле главное Ц это дерзкий замысел, пусть даже в результате нас ждет неудача из-за нелепых случайностей.

27. я не пожалею денег ради того, чтобы в нужный момент выгл€деть состо€тельным и привлекательным человеком.

28.  огда при встрече мой знакомый на мен€ не смотрит, € не стану нав€зывать ему свое общение и здороватьс€ первым.

29. Ѕольшинство людей не понимает, до какой степени их судьба зависит от случа€.

30. ≈сли при покупке автомобил€ мне придетс€ выбирать между скоростью и комфортом, с одной стороны, и безопасностью, с другой, € выберу безопасность.

31. я чувствую себ€ лучше всего, когда испытываю острое увлечение какой-либо затеей.

32. я предпочитаю приобретать такую одежду, про которую € твердо знаю, что она надежна и выгл€дит хорошо независимо от скачков моды.

33.  огда € играю в различные игры, € люблю вз€ть инициативу на себ€, даже зна€, что противник только и ждет этого.

34. ¬о врем€ путешествий € люблю отклон€тьс€ от известных маршрутов.

35. я часто попадаю в такие ситуации, из которых мне хочетс€ поскорее выбратьс€.

36. ≈сли € даю обещание, то практически всегда сдерживаю его, независимо от того, удобно мне это или нет.

37. ≈сли мой непосредственный начальник будет Ђзажиматьї мои новаторские идеи, у мен€ хватит смелости довести их до сведени€ руководител€ более высокого ранга.

38. јзартные игры развивают у человека способность принимать смелые решени€ в сложных жизненных ситуаци€х.

39.  огда € читаю остросюжетную книгу, € никогда не тороплюсь быстрее узнать, чем все кончитс€, и с удовольствием читаю по пор€дку.

40. ћне понравилось бы прыгать с парашютом.

41. Ћучший способ вызвать искреннее отношение к себе Ц довер€ть люд€м.

42. я чувствую себ€ лучше всего, когда испытываю счастливое ощущение поко€ и комфорта.

43. ћне бывает гораздо труднее купить одну дорогую вещь, чем р€д дешевых вещей той же суммарной стоимости.

44. ≈сли € играю, то € предпочитаю играть или спорить на что-нибудь.

45. Ћюди слишком часто безрассудно трат€т собственное здоровье, переоценива€ его запасы.

46. ≈сли мне не грозит штраф, то € перехожу улицу там, где удобно, а не там, где положено.

47. я не рискую покупать одежду без примерки.

48. “олько смелый человек способен на подлинно благородное отношение к люд€м, независимо от того, как они относ€тс€ к нему.

49. ¬ командной игре важнее всего взаимна€ подстраховка.

50. ¬ жизни люд€м на самом деле очень часто приходитс€ играть в опасную игру Ђпан или пропалї.

ќбработка результатов:

÷ель обработки результатов - получить показатель величины склонности к риску как черты характера. ѕоказатель подсчитывают по числу совпадений знаков ответов согласи€-несогласи€ на утверждени€ шкалы склонности к риску.

є утверждени€ и знак ответа
2+, 3+, 4+, 6-, 7-, 8-, 9+, 11+, 12+, 13-, 14+, 15-, 17+, 18+, 19-, 21-, 22-, 23+, 25+, 26+, 27+, 28-, 3-, 31+, 32-, 33+, 34+, 37+, 38+, 39+, 40+, 41+, 42-, 43-, 44+, 45-, 47-, 48+, 49-, 50+.

ƒл€ оценки отношени€ испытуемого к исследованию в опроснике заданы утверждени€, согласие с которыми свидетельствует об искренности отвечающего, а несогласие Ц о неискренности.

Ўкала искренности: ќтветы ЂЌеверної (Ђ-ї) по пунктам: 1, 5, 10, 16, 20, 24, 29, 35, 36, 46.

ѕоказатель совпадений ответов по второй шкале, равный 8, 9 или 10, свидетельствует о недостоверности результатов тестировани€. ¬ этом случае тестирование нужно повторить, обратив дополнительное внимание испытуемого на инструкцию.

јнализ результатов:

јнализ склонности к риску как черты характера имеет важное значение дл€ психологического прогнозировани€ процессов прин€ти€ решени€ в ситуации неопределенности. ¬ ходе анализа результатов следует ориентироватьс€ на то, что показатель склонности к риску может варьировать от 0 до 40. „ем больше величина показател€, тем больше склонность к риску.

≈сли показатель склонности к риску составл€ет 30 и более единиц, то ее уровень €вл€етс€ высоким, такого человека можно назвать рискующим при условии, что его ответы были достаточно искренними. ≈сли показатель в границах от 11 до 29 Ц то склонность к риску средн€€, а если меньше, чем 11, то уровень риска низкий, такой человек не любит рисковать, и его можно назвать осмотрительным.

¬о врем€ интерпретации результатов следует прин€ть во внимание, что больша€ склонность к риску свидетельствует не только о решительности, но может вести и к авантюризму.

”чебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

а) основна€ литература

12. јсмолов ј.√. ѕсихологи€ личности: культурно-историческое понимание развити€ человека: ”чебник. - ћ.: »здательский центр Ђјкадеми€ї, 2007.

13. √амезо ћ.¬., ƒомашенко ».ј. јтлас по психологии: »нформационно-методическое пособие к курсу Ђѕсихологи€ человекаї. Ц ћ.: ѕедагогическое общество –оссии; 2006.

14. √иппенрейтер ё.Ѕ. ¬ведение в общую психологию:  урс лекций. ”чебное пособие дл€ студентов, обучающихс€ по специальности Ђѕсихологи€ї. - ћ.: ј—“, 2006.

15. Ћеонтьев ј.Ќ. Ћекции по общей психологии: ”чебник. - ћ.: »здательский центр Ђјкадеми€ї, 2010.

16. Ћичко ј.≈. ѕсихопатии и акцентуации характера у подростков / ѕод ред. ё.Ѕ. √иппенрейтер, ¬.я. –оманова. Ч —анкт-ѕетербург: –ечь, 2009.

17. ћаклаков ј.√. ќбща€ психологи€: ”чебник дл€ вузов. - —ѕб.: ѕитер, 2009.

18. Ќемов –.—. ѕсихологи€: ”чебник дл€ студентов высших пед. учебных заведений: ¬ 3 кн. - ћ.: ¬Ћјƒќ—, 2003.

19. ѕсихологи€ личности / ѕод редакцией ё.Ѕ. √иппенрейтер, ј.ј. ѕузыре€, ¬.¬. јрхангельской. Ц ћ.: ј—“, 2009.

20. –убинштейн —.Ћ. ќсновы общей психологии. - —ѕб.: ѕитер, 2010.

б) дополнительна€ литература

1. јсмолов ј.√.  ультурно-историческа€ психологи€ и конструирование миров. - ћ.: »здательство Ђ»нститут практической психологииї, ¬оронеж: Ќѕќ ЂћќƒЁ ї, 1996.

2. Ѕодалев ј.ј. ѕсихологи€ о личности. Ц ћ.: »зд-во ћ√”, 1988.

3. «ейгарник Ѕ.¬. ѕсихологи€ личности: норма и патологи€: »збранные психологические труды / ѕод ред. ћ.–. √инзбурга. - ћ.: »зд-воћѕ—»,2003.

4.  отова ».Ѕ. ѕсихологи€ личности в –оссии. —толетие развити€. –остов-на-ƒону: »зд-во –√ѕ”, 1994.

5. Ћеонгард  . јкцентуированные личности. –остов н/ƒ: Ђ‘ениксї, 2000.

6. ћельников ¬.ћ., ямпольский Ћ.“. ¬ведение в экспериментальную психологию личности. - ћ.: ѕросвещение, 2000.

7. ћерлин ¬. —труктура личности: характер способности, самосознание: учеб. пособие. - ѕермь: ѕ√ѕ», 1990.

8. ќрлов ј.Ѕ. ѕсихологи€ личности и сущность человека: ѕарадигма, проекции, практика. Ц ћ.: Ђјкадеми€ї, 2002.

9. ѕашукова “.»., ƒопира ј.»., ƒь€конов √.¬. ѕрактикум по общей психологии. Ц ћ.: »нститут практической психологии, 2002.

10. ѕрактикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: ”чеб. пособие / ¬.ƒ. Ѕалин, ¬. . √айда, ¬. . √орбачевский и др., ѕод общей ред. ј.ј.  рылова, —.ј. ћаничева. Ц —ѕб: ѕитер, 2000.

11. ѕсихологи€ индивидуальных различий / ѕод редакцией ё.Ѕ. √иппенрейтер, ¬.я. –оманова. Ц ћ.: ј—“, 2008.

12. ѕсихологи€ личности. “.1. ’рестомати€. /ѕод ред. ƒ.я. –айгородского. - —амара: »здательский ƒом ЂЅј’–ј’ - ћї, 2002.

13. –айх ¬. јнализ характера. Ц ћ: Ё —ћќ-ѕ–≈——, 2000.

14. –усалов ¬.ћ. Ѕиологические свойства индивидуально-психологических различий. Ц ћ., 1979.

15. ”тлик Ё.ѕ. ѕсихологи€ личности: ”чебное пособие. - ћ.: »здательский центр Ђјкадеми€ї, 2008.

16. Ёкспериментальна€ психологи€: ѕрактикум: ”чебное пособие дл€ вузов / “.√. Ѕогданова, ё.Ѕ. √иппенрейтер, ≈.Ћ. √ригоренко и др.; ѕод ред. —.ƒ. —мирнова, “.¬.  орниловой. Ц ћ.: јспект ѕресс, 2002.

в) программное обеспечение и »нтернет-ресурсы:

5. http://psylib.kiev.ua - ѕсихологическа€ библиотека Ђ—амопознание и саморазвитиеї

6. http://scitylibrary.h11.ru/Library.htm - ¬иртуальна€ библиотека по психологии

7. http://www.petropal.narod.ru Ц »нтернет-ресурсы дл€ психолога

8. www.bekhterev.org Ц лаборатори€ клинической психологии и психодиагностики.

«адани€ дл€ развити€ и контрол€ владени€ компетенци€ми:

1. «аполните таблицу Ђ“ипы акцентуаций характера по ј.≈. Ћичкої

“ип акцентуации ќсобенности общени€ и поведени€ ѕривлекательные черты характера ќтталкивающие и конфликтогенные черты характера   ѕотенциально конфликтогенные ситуации  
√ипертимный        
÷иклоидный        
Ћабильный        
јстеноневротический        
—ензитивный        
ѕсихастенический        
Ўизоидный        
Ёпилептоидный        
»стероидный        
Ќеустойчивый        
 онформный        

 

2. «аполните таблицу Ђ’арактеристика типов личности по  . Ћеонгардуї

“ип акцентуации ќсобенности общени€ и поведени€ ѕривлекательные черты характера ќтталкивающие и конфликтогенные черты характера   ѕотенциально конфликтогенные ситуации  
√ипертимный        
÷иклотимный        
Ёмотивный        
ѕедантичный        
¬озбудимый        
“ревожный        
«астревающий        
ƒемонстративный        
ƒистимный        
Ёкзальтированный        

 

Ћабораторное зан€тие є 6

“ема: —пособности

÷ель: рассмотреть методы исследовани€ способностей; изучить особенности про€влени€ общих умственных, коммуникативных, организаторских способностей и вербальной креативности.

ќрганизационна€ форма зан€ти€: лабораторное зан€тие.

¬опросы, выносимые на обсуждение:

1. ќбщее представление о способност€х.

2. ¬иды способностей и уровни развити€ способностей.

3. ѕон€тие одаренности в психологии. “еории одаренности.

4. –азвитие способностей.

 

ћетодические рекомендации:

ѕо первому вопросу: студент должен раскрыть пон€тие Ђспособностиї (Ѕ.ћ. “еплов), Ђзадаткиї, охарактеризовать соотношение природных и социальных предпосылок развити€ способностей, рассмотреть представлени€ ¬.ƒ. Ўадрикова о природе и структуре способностей. ƒл€ подготовки к этому вопросу студент должен обратитьс€ к следующей литературе: Ѕодалев ј.ј. ѕсихологи€ о личности. Ц ћ.: »зд-во ћ√”, 1988;  очкаров ё.—. ѕрирода способностей. Ц —таврополь, 2003; ћаклаков ј.√. ќбща€ психологи€: ”чебник дл€ вузов. - —ѕб.: ѕитер, 2009; ѕсихологи€ личности: учебное пособие / ќ.ј. јхвердова, ».¬. Ѕоев, ».¬. Ѕелашева, ј.Ќ.  аргалева. Ц ћ.: Ќаука, 2007; –убинштейн —.Ћ. ќсновы общей психологии. - —ѕб.: ѕитер, 2010; Ўадриков ¬.ƒ. ¬ведение в психологию: способности человека. ћ.: Ћогос, 2002.

ѕо второму вопросу: студент должен рассмотреть подходы к классификации способностей (природные и специфически человеческие способности), охарактеризовать специфически человеческие способности - общие и специальные высшие интеллектуальные способности и их структуру (теоретические и практические, учебные и творческие, предметные и межличностные), уровни развити€ способностей (способность, одаренность, талант, гениальность). ƒл€ подготовки к этому вопросу студент должен обратитьс€ к следующей литературе: Ѕодалев ј.ј. ѕсихологи€ о личности. Ц ћ.: »зд-во ћ√”, 1988;  очкаров ё.—. ѕрирода способностей. Ц —таврополь, 2003; ћаклаков ј.√. ќбща€ психологи€: ”чебник дл€ вузов. - —ѕб.: ѕитер, 2009; ѕсихологи€ личности: учебное пособие / ќ.ј. јхвердова, ».¬. Ѕоев, ».¬. Ѕелашева, ј.Ќ.  аргалева. Ц ћ.: Ќаука, 2007; –убинштейн —.Ћ. ќсновы общей психологии. - —ѕб.: ѕитер, 2010; ‘ормирование творческих способностей: сущность, услови€, эффективность. ред. √ончаров. Ц —вердловск: —»ѕ», 1990; Ўадриков ¬.ƒ. ¬ведение в психологию: способности человека. ћ.: Ћогос, 2002.

ѕо третьему вопросу: студент должен раскрыть значение пон€ти€ Ђодаренностьї, охарактеризовать общую и специальную одаренность, дифференцировать пон€ти€ Ђталантї и Ђгениальностьї. ¬ ходе зан€ти€ студент должен рассмотреть теории одаренности, рассмотреть развитие задатков как социально обусловленный процесс, соотношение врожденных задатков и генотипа. ƒл€ подготовки к этому вопросу студент должен обратитьс€ к следующей литературе: Ѕодалев ј.ј. ѕсихологи€ о личности. Ц ћ.: »зд-во ћ√”, 1988;  очкаров ё.—. ѕрирода способностей. Ц —таврополь, 2003; ћаклаков ј.√. ќбща€ психологи€: ”чебник дл€ вузов. - —ѕб.: ѕитер, 2009; ѕсихологи€ личности: учебное пособие / ќ.ј. јхвердова, ».¬. Ѕоев, ».¬. Ѕелашева, ј.Ќ.  аргалева. Ц ћ.: Ќаука, 2007; –убинштейн —.Ћ. ќсновы общей психологии. - —ѕб.: ѕитер, 2010; ‘ормирование творческих способностей: сущность, услови€, эффективность. ред. √ончаров. Ц —вердловск: —»ѕ», 1990; Ўадриков ¬.ƒ. ¬ведение в психологию: способности человека. ћ.: Ћогос, 2002.

ѕо четвертому вопросу: студент должен охарактеризовать основные этапы развити€ способностей, рассмотреть услови€ макросреды, особенности семейного воспитани€ и роль игры в формировании способностей. ƒл€ подготовки к этому вопросу студент должен обратитьс€ к следующей литературе: Ѕодалев ј.ј. ѕсихологи€ о личности. Ц ћ.: »зд-во ћ√”, 1988;  очкаров ё.—. ѕрирода способностей. Ц —таврополь, 2003; ћаклаков ј.√. ќбща€ психологи€: ”чебник дл€ вузов. - —ѕб.: ѕитер, 2009; ѕсихологи€ личности: учебное пособие / ќ.ј. јхвердова, ».¬. Ѕоев, ».¬. Ѕелашева, ј.Ќ.  аргалева. Ц ћ.: Ќаука, 2007; –убинштейн —.Ћ. ќсновы общей психологии. - —ѕб.: ѕитер, 2010; ‘ормирование творческих способностей: сущность, услови€, эффективность. ред. √ончаров. Ц —вердловск: —»ѕ», 1990; Ўадриков ¬.ƒ. ¬ведение в психологию: способности человека. ћ.: Ћогос, 2002.

’од проведени€ лабораторного зан€ти€:

I.  раткий ориентировочный тест ( ќ“) ќтиса-¬андерлика, адаптаци€ ¬.Ќ.Ѕузина -тест умственных способностей (IQ).

÷ель исследовани€: определить уровень общих умственных способностей.

ћатериал и оборудование: тестовые задани€, бланк ответов, бумага, ручка или карандаш дл€ письма, секундомер.

ѕроцедура исследовани€:

“естирование проводитс€ в парах, состо€щих из испытуемого и экспериментатора. ѕри необходимости с одним экспериментатором может проходить тестирование 3-5 человек, но в этом случае важно создать тишину, удобно расположить испытуемых и обеспечить независимое решение тестовых заданий.

Ёкспериментатор дает испытуемому инструкцию и нижеприведенный вариант теста дл€ определени€ интегрального показател€ общих способностей. ѕосле чтени€ инструкции и знакомства испытуемого с образцами выполнени€ заданий экспериментатор подает сигнал к выполнению теста словом ЂЌачали!ї, засекает врем€ и по истечении 15 минут говорит: Ђ—топ! –ешение прекратить!ї

»нструкци€ испытуемому: Ђ¬ам предлагаетс€ несколько простых заданий. ѕрочтите внимательно эту страницу и без команды не переворачивайте ее.

“ест, который ¬ам будет предложен сейчас, содержит 50 вопросов. Ќа выполнение теста ¬ам даетс€ 15 минут. ќтветьте на столько вопросов, на сколько сможете, и не тратьте много времени на один вопрос. ≈сли необходимо Ц пользуйтесь бумагой дл€ записи. ќ том, что ¬ам не пон€тно, спросите сейчас. ¬о врем€ выполнени€ теста отвечать на ¬аши вопросы € не буду. ѕосле команды переверните страницу и начинайте работать. „ерез 15 минут, по команде, сразу же прекратите выполнение заданий, переверните страницу и отложите ручку.

—осредоточьтесь. ѕоложите ручку справа от себ€. ∆дите команды. Ќачали!ї

 раткий ориентировочный тест

1. ќдиннадцатый мес€ц года Ц это: 1 Ц окт€брь, 2 Ц май, 3 Ц но€брь, 4 Ц февраль.

2. Ђ—уровыйї €вл€етс€ противоположным по значению слову: 1 Ц резкий, 2 Ц строгий, 3 Ц м€гкий, 4 Ц жесткий, 5 Ц неподатливый.

3.  акое из приведенных ниже слов отлично от других: 1 Ц определенный, 2 Ц сомнительный, 3 Ц уверенный, 4 Ц доверие, 5 Ц верный.

4. ќтветьте ƒа или Ќет. —окращение Ђн.э.ї означает: Ђнашей эрыї (новой эры)?

5.  акое из следующих слов отлично от других: 1 Ц петь, 2 Ц звонить, 3 Ц болтать, 4 Ц слушать, 5 Ц говорить.

6. —лово Ђбезукоризненныйї €вл€етс€ противоположным по своему значению слову: 1 Ц незап€тнанный, 2 Ц непристойный, 3 Ц неподкупный, 4 Ц невинный, 5 Ц классический.

7.  акое из приведенных ниже слов относитс€ к слову Ђжеватьї как обон€ние и нос: 1 Ц сладкий, 2 Ц €зык, 3 Ц запах, 4 Ц зубы, 5 Ц чистый

8. —колько из приведенных ниже пар слов €вл€ютс€ полностью идентичными?

Sharp M.C. Sharp M.C.

Filder E.H. Filder E.N.

Connor M,G. Conner M,G.

Woesner O.W. Woerner O.W.

Soderquist P.E. Soderquist B.E.

9. Ђясныйї €вл€етс€ противоположным по смыслу слову: 1 Ц очевидный, 2 Ц €вный, 3 Ц недвусмысленный, 4 - отчетливый, 5 Ц тусклый.

10. ѕредприниматель купил несколько подержанны? автомобилей за 3500 долларов, а продал их за 550 долларов заработав при этом 50 долларов за автомобиль. —колько автомобилей он продал?

11. —лова Ђстукї и Ђстокї имеют: 1 Ц сходное значение, 2 Ц противоположное, 3 Ц ни сходное, ни противоположное.

12. “ри лимона сто€т 45 копеек. —колько стоит 1,5 дюжины.

13. —колько из этих 6 пар чисел €вл€ютс€ полностью одинаковыми?

5296 5296

66986 69686

834426 834426

7354256 7354256

61197172 61197172

83238224 83238234

14. ЂЅлизкийї €вл€етс€ противоположным слову: 1 Ц дружеский, 2 Ц при€тельский, 3 Ц чужой, 4 Ц родной, 5 Ц иной.

15.  акое число €вл€етс€ наименьшим: 6 0,7 9 36 0,31 5?

16. –асставьте предлагаемые ниже слова в таком пор€дке, чтобы получилось правильное предложение. ¬ качестве ответа запишите две последние буквы последнего слова.

есть соль любовь жизнь

17.  акой из приведенных ниже п€ти рисунков наиболее отличен от других?

 

18. ƒва рыбака поймали 36 рыб. ѕервый поймал в 8 раз больше, чем второй. —колько поймал второй?

19. Ђ¬осходитьї и Ђвозродитьї имеют: 1 Ц сходное значение, 2 Ц противоположное, 3 Ц ни сходное, ни противоположное.

20. –асставьте предлагаемые ниже слова в таком пор€дке, чтобы получилось утверждение. ≈сли оно правильно, то ответ будет ѕ, если неправильно Ц Ќ. ћхом обороты камень набирает заросший.

21. ƒве из приведенных ниже фраз имеют одинаковый смысл, найдите их:

1. ƒержать нос по ветру.

2. ѕустой мешок не стоит.

3. “рое докторов не лучше одного.

4. Ќе все то золото, что блестит.

5. ” семи н€нек дит€ без глаза.

22.  акое число должно сто€ть вместо знака Ђ?ї:

73 66 59 52 45 38?

23. ƒлительность дн€ и ночи в сент€бре почти така€ же, как и в: 1 Ч июне, 2 Ч марте, 3 Ч мае, 4 Ч но€бре.

24. ѕредположим, что первые два утверждени€ верны. “огда заключительное будет: 1 Ч верно, 2 Ч неверно, 3 Ч неопределенно.

¬се передовые люди Ч члены партии.

¬се передовые люди занимают крупные посты.

Ќекоторые члены партии занимают крупные посты.

25. ѕоезд проходит 75 см за 1/4 с. ≈сли он будет ехать с той же скоростью, то какое рассто€ние он пройдет за 5 с?

26. ≈сли предположить, что два первых утверждени€ верны, то последнее: 1 Ч верно, 2 Ч неверно, 3 Ч неопределенно. Ѕоре столько же лет, сколько ћаше. ћаша моложе ∆ени. Ѕор€ моложе ∆ени.

27. ѕ€ть полукилограммовых пачек м€сного фарша сто€т 2 руб. —колько килограмм фарша можно купить за 80 коп?

28. –асстилать и раст€нуть. Ёти слова: 1 Ч схожи по смыслу, 2 Ч противоположны, 3 Ч ни схожи, ни противоположны.

29. –азделите эту геометрическую фигуру пр€мой линией на две части так, чтобы, сложив их вместе, можно было получить квадрат:

 

30. ѕредположим, что первые два утверждени€ верны. “огда последнее будет: 1 Ч верно, 2 Ч неверно, 3 Ч неопределенно.

—аша поздоровалс€ с ћашей.

ћаша поздоровалась с ƒашей.

—аша не поздоровалс€ с ƒашей.

31. јвтомобиль Ђ∆игулиї стоимостью 2400 руб. был уценен во врем€ сезонной распродажи на 33 1/3%. —колько стоил автомобиль во врем€ распродажи?

32. “ри из п€ти фигур нужно соединить таким образом, чтобы получилась равнобедренна€ трапеци€:

33. Ќа платье требуетс€ 2 1/3м. ткани. —колько платьев можно сшить из 42 м?

34. «начени€ следующих двух предложений: 1 Ч сходны, 2 Ч противоположны, 3 Ч ни сходны, ни противоположны. “рое докторов не лучше одного. „ем больше докторов, тем больше болезней.

35. ”величивать и расшир€ть. Ёти слова: 1 Ч сходны, Ч противоположны, 3 Ч ни сходны, ни противоположны.

36. —мысл двух английских пословиц: 1 Ч схож, 2 Ч противоположен, 2 Ч ни схож, ни противоположен. Ўвартоватьс€ лучше двум€ €кор€ми. Ќе клади все €йца в одну корзину.

37. Ѕакалейщик купил €щик с апельсинами за 3,6 долл. ¬ €щике их было 12 дюжин. ќн знает, что 2 дюжины испорт€тс€ еще до того, как он продаст все апельсины. ѕо какой цене ему нужно продавать апельсины, чтобы получить прибыль в 1/3 закупочной цены?

38. ѕретензи€ и претенциозный. Ёти слова по своему значению: 1 Ч схожи, 2 Ч противоположны, 3 Ч ни сходны, ни противоположны.

39. ≈сли бы полкило картошки стоило 0,0125 руб, то сколько килограмм можно было бы купить за 50 коп?

40. ќдин из членов р€да не подходит к другим.  аким числом ¬ы бы его заменили:

1/4 1/8 1/8 1/4 1/8 1/8 1/4 1/8 1/6.

41. ќтражаемый и воображаемый. Ёти слова €вл€ютс€. 1 Ч сходными, 2 Ч противоположными, 3 Ч ни сходными. ни противоположными,

42. —колько соток составл€ет участок длиною 70 м и шириной 20 м?

43. —ледующие две фразы по значению: 1 Ч сходны, 2 Ч противоположны, 3 Ч ни сходны, ни противоположны. ’орошие вещи дешевы, плохие дороги. ’орошее качество обеспечиваетс€ простотой, плохое Ч сложностью.

44. —олдат, стрел€€ в цель, поразил ее в 12.5% случаев. —колько раз солдат должен выстрелить, чтобы поразить се сто раз?

45. ќдин из членов р€да не подходит к другим.  акое число ¬ы бы поставили на его место:

1/4 1/6 1/8 1/9 1/12 1/14?

46. “ри партнера по акционерному обществу Ђ»нтенсивникї решили поделить прибыль поровну. “. вложил в дело 4500 руб,  . Ч 3500 руб, ѕ. Ч 2000 руб. ≈сли прибыль составит 2400 руб, то насколько меньше прибыль получит “. по сравнению с тем, как если бы прибыль была разделена пропорционально вкладам?

47.  акие две из приведенных ниже пословиц имеют сходный смысл:

1.  уй железо, пока гор€чо.

2. ќдин в поле не воин.

3. Ћес руб€т, цепки лет€т.

4. Ќе все то золото, что блестит.

5. Ќе по виду суди, а по делам гл€ди?

48. «начение следующих фраз: 1 Ч сходно, 2 Ч противоположно, 3 Ч ни сходно, ни противоположно. Ћес руб€т щепки лет€т. Ѕольшое дело не бывает без потерь.

49.  ака€ из этих фигур наиболее отлична от других?

50. ¬ печатающейс€ статье 24000 слов. –едактор решил использовать шрифт двух размеров. ѕри использовании шрифта большого размера на странице умещаетс€ 900 слов, меньшего Ч 1200. —тать€ должна зан€ть 21 полную страницу в журнале. —колько страниц должно быть напечатано меньшим шрифтом?

ќбработка результатов

÷ель обработки результатов Ч определение интегрального показател€ общих умственных способностей (»п). ≈го подсчитывают по количеству правильно решенных задач. ¬ерные ответы представлены в следующей таблице.

є «адани€  люч є «адани€  люч є «адани€  люч є «адани€  люч
1.   14.   27.   40. 1/8
2.   15. 0,31 28.   41.  
3.   16. Ќ» 29. 2-13 42.  
4. ƒј 17.   30.   43.  
5.   18.   31.   44.  
6.   19.   32. 1,2,4 45. 1/10
7.   20. Ќ 33.   46.  
8.   21. 3,5 34.   47. 4.5
9.   22.   35.   48.  
10.   23.   36.   49.  
11.   24.   37. 4,8 50.  
12. 2,7 (270) 25. 1500 (15) 38.      
13.   26.   39.      

јнализ результатов:

јнализ результатов целесообразно начинать с определени€ уровн€ общих умственных способностей. ƒл€ этого количество правильно решенных задач (»п) соотноситс€ со шкалой уровней.

¬еличина показател€ »п ”ровень общих умственных способностей
13 и меньше низкий
14-18 ниже среднего
19-24 средний
25-29 выше среднего
30 и больше высокий

”становленный уровень €вл€етс€ многопараметрическим показателем общих способностей. ƒанна€ методика позвол€ет выделить эти параметры и проанализировать их.

—пособности обобщени€ и анализа материала устанавливаютс€ на основе выполнени€ заданий на пословицы. Ёти задани€ требуют абстрагировани€ от конкретной фразы и перехода в область интерпретации смыслов, установлени€ их пересечений и нового возврата к конкретным фразам.

√ибкость мышлени€ как компонент общих способностей также определ€етс€ по выполнению заданий на пословицы. ≈сли ассоциации испытуемого нос€т хаотический характер, то можно говорить о ригидности мышлени€ (например, такие задани€, как є11).

»нертность мышлени€ и переключаемость Ч это важные характеристики общих способностей к обучаемости. ƒл€ их диагностики предусмотрено специальное расположение заданий в данном тесте. „ередование различных типов заданий в тексте может затрудн€ть их решение лицам с инертными св€з€ми прошлого опыта. “акие лица с трудом мен€ют избранный способ работы, не склонны мен€ть ход своих суждений, переключатьс€ с одного вида де€тельности на другой. »х интеллектуальные процессы малоподвижны, темп работы замедлен.

Ёмоциональные компоненты мышлени€ и отвлекаемость вы€вл€ютс€ по задани€м, которые могут снижап показатель теста у испытуемых (24, 27, 31 и др.). Ёмоционально реагирующие испытуемые начинают улыбатьс€ и обращатьс€ к экспериментатору вместо того, чтобы быть направленными на объект, то есть задачу.

—корость и точность воспри€ти€, распределение и концентраци€ внимани€ определ€ютс€ задани€ми є8 в 13. ќни вы€вл€ют способность в сжатые сроки работать с самым разнообразным материалом, выдел€ть основные содержани€, сопоставл€ть цифры, знаки и т.п.

”потребление €зыка, грамотность может быть проанализирована на основании выполнени€ заданий на умение пользоватьс€ €зыком. «адача є8 предполагает элементарные знани€ иностранного €зыка (в пределах алфавита).

ќриентировка устанавливаетс€ благодар€ анализу стратегии выбора испытуемым задач дл€ решени€. ќдни испытуемые решают все задачи подр€д. ƒругие Ч только те, которые дл€ них легки и решаютс€ ими быстро. ќпределение легкости решени€ очень индивидуально. «десь к тому же про€вл€ютс€ склонности тестируемых. Ќекоторые из них просматривают напечатанные на данном листе теста задани€ и выбирают сначала задачи математические, имеющие числовое содержание, а другие, пользу€сь этой стратегией, предпочитают задачи вербальные.

ѕространственное воображение характеризуетс€ по решению четырех задач, предполагающих операции в двумерном пространстве.

“аким образом, методика  ќ“ может быть использована дл€ исследовани€ относительно большого количества компонентов общих способностей. — ее помощью достаточно надежно прогнозируетс€ обучаемость и деловые качества человека. “ест позвол€ет продумать рекомендации дл€ развити€ тех аспектов интеллекта, из-за которых медленно или неправильно выполнены соответствующие задани€. Ќапример, если испытуемый не выполнил задани€ є10, 13, то ему нужно рекомендовать упражнени€, развивающие концентрацию и распределение внимани€.

≈сли испытуемый плохо справл€етс€ с задани€ми типа є2, 5, 6, то в этом случае ему поможет чтение толковых словарей, словарей крылатых выражений и слов, пословиц и поговорок, словарей иностранных слов и дву€зычных словарей, а также полезно решать лингвистические задачи.

≈сли испытуемый плохо выполнил числовые задачи, то дл€ развити€ соответствующего свойства полезны сборники головоломок.

¬ случае, когда у испытуемого вызывали проблемы задачи, требующие пространственного представлени€, важна тренировка концентрации внимани€ на разнообразных объектах, с последующим преобразованием их образов в представлении.

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-12-06; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 1030 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

„еловек, которым вам суждено стать Ц это только тот человек, которым вы сами решите стать. © –альф ”олдо Ёмерсон
==> читать все изречени€...

319 - | 328 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.149 с.