Підготовка руки дитини до письма

Удосконалювати рухові навички, розвивати окомір, дрібні м’язи п’ястки руки та пальців дитини. Ознайомити дітей з зошитом в клітинку та лінію (обкладинка, сторінки, поля, рядок), правилами роботи в ньому, вчити орієнтуватися в зошиті. Вчити писати в зошиті простим м’яким олівцем з коротким вістрям. Вчити заштриховувати в межах контуру (квадрат, трикутник, коло, яблуко), не виходячи за лінію різними видами штриховки: крапками, короткими переривчастими лініями, прямими, похилими, горизонтальними, вертикальними симетричними лініями, орієнтуватись у напрямках (згори вниз), ставити крапки на лініях та між ними, проводити прямі, похилі, довгі та короткі, ламані лінії, малювати предмети з прямих, похилих, ламаних ліній (трикутнички, намет, ялинка, цеглинка, човник та ін.).

Вчити малювати предмети округлої форми, півовальні, овальні лінії (жолуді, яблука, лимон, слива, жук, місяць та ін.); штрихувати предмети напівовальними лініями (шишка, рибка, кукурудза та ін.). Вчити малювати візерунок з округлих, овальних, напівовальних ліній.

Підготувати руку дитини до безвідривного проведення хвилястих, дугоподібних ліній; малювання візерунків з неперервної хвилястої та суцільної дугоподібної ліній, спіралеподібних ліній (клубок), закруток (гачки), прямих і похилих ліній з петлями, вчити проводити суцільну колову лінію.

Показники успішного мовленнєвого розвитку дітей

Діти вміють:

говорити в міру голосно, чітко, правильно, виразно, додержуючи правил культури мовлення;

називати предмети, їх ознаки, групувати за при­значенням, ознаками тощо;

спілкуватися з однолітками й дорослими (будувати діалог, брати участь у полілогах), добираючи потрібний тон (ввічливий, лагідний), передаючи потрібну інтонацію (запитання, радості, суму, здивування тощо);

зосереджено слухати співбесідника, розповідь вихова­теля, казку, оповідання, вірш; переказувати казки, розпо­відати вірші, скоромовки; римувати, складати оповідання, казки, загадки;

розповідати про той чи інший знайомий предмет по­слідовно, без надто довгих пауз, повторів;

розповідати за змістом картини у логічній послідов­ності, плавно, без повторів, зайвих слів, надто довгих пауз (три-чотири речення);

впізнавати речення у зв'язних висловлюваннях, складати окремі речення за малюнками, виділяти з поширених речень окремі слова, розуміти і розрізняти слова-назви, слова-дії, слова-ознаки;

розрізняти голосні й приголосні (тверді, м’які) звуки, здійснювати усний звуковий аналіз слів (на кінець року);

ділити слова на склади, визначати місце наголошеного складу;

читати по складах слова та невеликі речення (на 3 – 5 слів) із знайомих літер;

орієнтуватися в зошиті, вільно промальовувати елементи різних форм за зразком; регулювати силу натиску.

Умови успішної педагогічної роботи

Дотримання мовного режиму дошкільного закладу; заохочувати дітей дотримувати цього режиму вспілкуванні між собою та з вихователями, стежити за культурою мовлення;

заохочувати дітей до використання художніх творів різних жанрів у ігрових ситуаціях, фрагментів цих творів (цитат) у побутових ситуаціях, у спілкуванні з вихова­телями;

заохочувати вживати власне дитячі промовлянки (див. «Золотий колосок», ч. І, стор. 193 і далі);

привчати ділитися враженнями від сприйнятого, у тому числі від художніх творів;

давати дітям доручення-завдання додому (зокрема, здійснювати сімейні прогулянки, екскурсії у природу, до музею, в театр, на виставку, відвідати бібліотеку, місце роботи батьків, допомогти по господарству тощо) з тим, щоб розповідати про це іншим дітям або особисто вихователеві;

заохочувати дітей до участі в інсценізаціях улюблених художніх творів.

У нас в гостях книжка

Зміст і завдання

· Продовжувати знайомити з творами художньої літератури для дітей.

· Вчити здійснювати елементарний аналіз літературно-художньої структури твору.

· Знайомити з українськими письменниками.

· Продовжувати знайомство з дитячою книжкою.

Продовжувати вчити уважно слухати, усвідомлювати ідею та зміст складніших за обсягом художніх творів різних жанрів (казка, оповідання, вірш, байка) української та зарубіжної літератури для дітей; запам’ятовувати і пригадувати жанр, назву та автора художнього твору (за фрагментами, ілюстраціями, описом героїв).

Вчити впізнавати на слух та визначати жанр твору: казка, вірш, оповідання, байка.

Продовжувати знайомити дітей з чарівними, соціально-побутовими, народними та авторськими казками, колядками, веснянками, легендами. Знайомити з творами українських класиків літератури для дітей та сучасних письменників (Т. Шевченко, Олена Пчілка, І. Франко, Катря Гриневичева, Марко Черемшина, Ю. Федькович, Є. Ярошинська, Леся Українка, Б. Грінченко, Грицько Григоренко, Марійка Підгірянка, В. Королів-Старий, Олександр Олесь, Юрій Будяк, А. Лотоцький, Р. Завадович, Н. Забіла, О. Іваненко, П. Воронько, Г. Бойко, М. Познанська, О. Копиленко, Т. Коломієць, К. Перелісна, В. Сухомлинський, Ю. Ярмиш, Петро Король, В. Ладижець, А. М’ястківський, В. Лучук, Л. Письменна, М. Стельмах, Д. Павличко, Л. Костенко, М. Вінграновський); творми зарубіжної літератури для дітей (Г.Х.Андерсен, Брати Грім, М.Носов, Ш.Перро, О.Пушкін, К.Ушинський та ін.).

Знайомити дітей з приказками, прислів’ями, вчити розуміти і пояснювати їх прихований зміст.

Вчити здійснювати елементарний аналіз художніх творів: знаходити, розуміти виразні засоби (порівняння, епітети, повтори, образні художньо-поетичні вирази, зачини, кінцівки) і спонукати до їх використання у власному мовленні.

Вчити дітей брати участь у різних видах бесід за змістом художніх творів (морально-оцінювального характеру, за запитанням автора твору, у зв’язку із прочитаним, на з’ясування розуміння жанру, засобів художньої виразності; узагальнювальні бесіди, бесіди за творчістю одного письменника, етичні бесіди). Вчити свідомо аналізувати поведінку героїв художніх творів, висловлювати своє ставлення до них, мотивувати моральні оцінки.

Знайомити з портретами, біографією (в доступній формі) відомих українських письменників (Т.Шевченко, Л.Українка, І.Франко). Учити впізнавати їх на портретах, пригадувати назви творів.

Вчити розігрувати зміст знайомих художніх творів у іграх-драматизаціях, інсценуваннях, дотримуючись адекватних засобів виразності (вербальних та невербальних).

Продовжувати розвивати поетичний слух, бажання слухати поезію, здійснювати елементарний художній аналіз віршів (визначати характер вірша; розуміти почуття, висловлені поетом; добирати слова з вірша, які римуються); вивчати та вірші); виразно читати знайомі поетичні твори напам’ять (8 – 12 рядків).

Продовжувати виховувати інтерес до книги. Звернути увагу дітей на те, що на обкладинці вка­зуються прізвище автора (того, хто написав оповідання або вірш) та назва книжки (вона написана великими літерами). На обкладинці, як правило, є малюнок.

Привчати бережно поводитися з книжкою; виховувати бажання лагодити книжки.

Привчати до чергування в куточку книги; залучати до участі у влаштуванні виставки дитячих книг.