Механическая гимнастика (пассивный массаж) выполняется взрослым, хотя со временем можно и полезно научить ребенка самостоятельному ее использованию. При этом для достижения большего эффекта можно дополнить ее аналогичными манипуляциями с ногами ребенка. Эти упражнения неизменны на всех этапах программы «Дельфины».
Пассивный массаж можно сделать с помощью разнообразных контрастных средств: жестких и мягких щеточек, горячих и холодных предметов, мягких и колючих шариков и специальных массажеров, тканей различной фактуры и т.п.
Программа 3. Курс занятий с детьми 4—7 лет____________________ 471
Ф Ребенок садится напротив взрослого с засученными по локоть рукавами. Взрослый проводит, например, жесткой зубной щеткой вперед-назад по внутренней стороне его руки от кисти и до локтевого сгиба. Затем берет мягкую пушистую кисточку и делает то же самое. Так на контрасте (мягкое—жесткое, ледяное—теплое, шершавое-гладкое, сухое—мокрое и т.д.) оптимизируется чувствительность рук. Как только ребенок научится описывать и сравнивать свои ощущения, ему можно предложить игру «Угадай, что я нарисовала на руке?» — рисуются геометрические фигуры, цифры, буквы, образы. И игру «Чем я дотронулась?» — щеткой, кистью, льдом и т.п.
Л Подобная работа проводится и с ладонями ребенка. Грубой (мягкой) щеткой взрослый чертит вертикальные, горизонтальные и круговые линии на ладони ребенка. Далее растирается каждый палец, начиная с большого и кончая мизинцем; особое внимание концентрируется на подушечках пальчиков. Это упражнение хорошо сочетать с рассказом сказок типа «Сорока-белобока».
Л На следующем этапе механической гимнастики для рук прибегаем к помощи маленьких мягких и твердых шариков с шипами в сочетании с игровой ситуацией про доброго и злого ежика. Взрослый катает мягкий шарик с шипами («доброго ежика») по правой и левой ладошкам ребенка, затем ребенок катает его сам между своими ладошками. То же проводится с колючим шипованным шариком («злой ежик»). Прокатываем «ежиков» по каждому пальчику, начиная с большого пальца ведущей руки, и чуть больше времени задерживаемся на подушечке каждого пальчика.
Л Заканчивается механическая гимнастика пассивной разминкой пальцев. Вначале разминаются и растираются (поглаживаются, пощипываются и т.д.) ладонь и пальцы (особенно подушечки и ногтевые пластины). Затем взрослый берет поочередно каждый палец ребенка и совершает волнообразные движения пальцем так, чтобы каждая фаланга мягко и плавно сгибалась. Если в пальчиках чувствуется сопротивление и напряжение (тонус), вернитесь к поглаживанию и встряхиванию рук. Попросите детей представить, вспомнить нечто очень приятное, комфортное или сами расскажите им о чем-нибудь хорошем, расслабляющем. Со временем вы добьетесь плавности и мягкости движений.
По окончании описываемого цикла у большинства детей улучшается качество игровой, учебной, изобразительной деятельности, конструирования, устной и письменной речи.
Литература
1. Агафонова И.Н. Готовимся к школе. СПб., 1997.
2. Айзенк Г. Ю. Проверьте свои способности. М., 1972.
3. Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста / Под
ред. Л.С. Цветковой. М., 2001.
4. Бабкина Н.В. Радость познания. М., 2000.
5. Безруких М.М. Проблемные дети. М., 2000.
6. Вербовая Н.П., Головина О.М. и др. Искусство речи. М., 1997.
7. Волина В.В. Праздник Букваря. М., 1997.
8. Волина В.В. Русский язык. Екатеринбург, 1996.
9. Гаваа Лувсан. Традиционные и современные аспекты восточной
рефлексотерапии. М., 1990.
10. Гоникман Э.И. Даосские лечебные жесты. Минск, 1998.
11. Денисом П., Денисом Г., Гимнастика ума. М., 1993.
12. Зуев Е.И. Волшебная сила растяжки. М., 1993.
13. Игры — обучение, тренинг, досуг / Под ред. В.В. Петрушинского.
М., 1994.
14. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения.
М., 1993.
15. Корпев А.Н. Дислексия и дисграфия у детей. СПб., 1995.
16. Корсакова U.K., Московичюте Л.И. Клиническая нейропсихология.
М., 2003.
17. Локалова Р.П. 90 уроков психологического развития младших
школьников. М., 1995.
Литература 473
18. ЛурияА.Р. Основы нейропсихологии. М., 1973.
19. Матюгин И.Ю., Аскоченская Т.Ю., Банк И.А. Как развить внимание
и память Вашего ребенка. М., 1994.
20. Мезодермальная и альтернативная медицина / Алексеев А.А.,
Ларионова И.С. и др. М., 2001.
21. Милостивенко Л.Г. Методические рекомендации по предупрежде
нию ошибок чтения и письма у детей. СПб., 1995.
22. Никольская И.Л., ТиграноваЛ.И. Гимнастика для ума. М., 1997.
23. Письмо и чтение: трудности обучения и коррекции / Под ред. О.Б.
Иншаковой.
24. Пылаева Н.М., Ахутина Т.Е. Школа внимания: Методика развития
и коррекции внимания у детей 5—7 лет. М., 1997.
25. Pay Ф.Ф. Приемы исправления недостатков произношения фонем
// Основы теории и практики логопедии. М., 1968.
26. Романенко O.K. Практическая гештальттерапия. М., 1995.
27. Рудестам К. Групповая психотерапия. М., 1993.
28. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление
у младших школьников. М., 1995.
29. Сатья С.Х. Кундалини-йога: для здоровья, тела, ума и души. Гам
бург, 1990.
30. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: Основы диагности
ческой и коррекционной работы психолога. М., 2000.
31. Семенович А. В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в
детском возрасте. М., 2000.
32. Семенович А.В. Эти невероятные левши. М., 2004.
33. Семенович А.В. Введение в нейропсихологию детского возраста.
М., 2005.
34. Симерницкая Э.Г. Мозг и психические процессы в онтогенезе. М.,
1985.
35. Семенченко П.М. 399 задач для развития ребенка. М., 2000.
36. Тихомирова Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей школь
ника. Ярославль, 1996.
37. Тушканова О.И. Развитие внимания. Волгоград, 1997.
38. Уманская А.А. Волшебные точки. М., 1987.
39. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения.
М., 1989.
474 Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте
40. Хамская Е.Д. Нейропсихология. М., 2003.
41. Хрестоматия по логопедии / Под ред. Л.С. Волковой и В.И. Сели
верстова. М., 1997.
42. Хрестоматия по телесно-ориентированной психотерапии и пси
хотехнике / Под ред. В.Ю. Баскакова. М., 1993.
43. ЦветковаЛ.С. Нейропсихологическая реабилитация больных. М.,
МГУ, 1985.
44. ЦветковаЛ.С. Нейропсихология счета, письма и чтения: наруше
ние и восстановление. М., 1997.
45. Шевченко Ю.С., Добридень В.П. Онтогенетически-ориентированная
психотерапия. М., 1998
46. Шохор-Троцкая (Бурлакова) М.К. Коррекция сложных речевых рас
стройств. М., 2000.
