Лекции.Орг


Поиск:




Часть III. Дидактические материалы




Занятия 8—9 «Две сороконожки»

И.п. — пальцы одной руки располагаются на ладони другой под стихотворение дети совершают следующие действия:

Две сороконожки бежали по дорожке, Дети, перебирая пальчиками, «идут» по рукам до плеч.
Вдруг друг друга повстречали, так друг друга обнимали, Начинают обнимать себя рука­ми за плечи, стараясь макси­мально завести руки за спину.
Что едва мы их разняли. Руки разводят в стороны.

Занятие 10

«Братцы»

Засиделись в избушке братцы. Поднять руку, ладонь выпрямлена, пальцы согнуты.
Захотел меньшой прогуляться. Отвести вбок мизинец — строго в плоскости ладони — и задержать его в этой позиции на 2 — 3 секунды.
Да скучно ему гулять одному. Мизинец чуть покачивается, затем возвращается на исходную позицию.
Зовет он братца вдвоем прогу­ляться. Вбок отвести два прижатых друг к другу пальца — мизинец и безымян­ный, задержать на 2 — 3 секунды.
Да скучно им гулять двоим. Мизинец и безымянный чуть покачи­ваются, затем возвращаются на ис­ходную позицию.
Зовут братца втроем прогу­ляться. Отвести вбок мизинец, безымянный и средний пальцы, задержать на 2 — 3 секунды.
Грустно старшим сидеть в избе. Большой и указательный пальцы 4 раза соединяются кончиками.
Зовут они братцев домой к себе. Все пальцы соединяются в щепоть, рука расслабляется.

Программа 2. Курс занятий с детьми 5—10 лет___________________ "87

Занятие 11

* Пальчиковая рулетка». Ведущий вытягивает вперед свою правую руку (пальцы в кулаке), затем он показывает какое-либо количество пальцев, а ребенок должен показать те же пальцы на своей правой руке.

Вариант упражнения: ведущий действует правой рукой, а ребе­нок — левой; оба действуют двумя руками, показывая одинаковое количество пальцев; оба действуют двумя руками, показывая на пра­вой руке одно количество пальцев, а на левой — другое.

Занятие 12

«Ладушки». Под детский стишок дети в парах хлопают в ладоши. Каждый делает хлопок в ладоши, затем хлопок двумя руками с парт­нером, снова хлопок в ладоши, затем хлопок в ладоши с партнером «левая-правая», еще раз хлопок в ладоши, затем — с партнером «пра­вая-левая» и т.д.

Занятие 13

«Постучалки-1». Дети стучат каждым пальцем по полу два раза.

Занятие 14

«Постучалки-2». Дети стучат каждым пальцем поочередно то два раза, то один раз и т.д.

Занятия 15—16 *

«Пальчиковые ладушки». Дети играют в ладушки пальцами (начи­ная с указательных и заканчивая мизинцами).

Занятия 17—18

«Ходилки». Дети «ходят» пальчиками (указательным и средним, указательным и безымянным, указательным и мизинцем) сначала правой руки, затем левой, затем одновременно двумя руками.

Занятие 19

«Рожки да ножки-1». По командам взрослого дети последова­тельно изображают рожки — поднимают указательный и средний пальцы вверх, ножки — указательный палец и мизинец вниз. Сначала они делают это одной рукой, потом другой и двумя.


388 Часть III. Дидактические материал^

Занятие 20

«Рожки да ножки-2». То же упражнение, но теперь одна рука показывает рожки, а другая — ножки.

____________________________________________ 7—10 лщ

^

Занятие 1 ^

«Домик». Пальцы сжаты в кулак и последовательно разгибаются, а потом сгибаются в кулак.

В этом домике пять этажей:

На первом живет семейство ежей,

На втором живет семейство зайчат, **

На третьем — семейство рыжих бельчат, !~ -'

На четвертом живет с птенцами синица, -' -

На пятом сова — очень умная птица.

Ну что же, пора нам обратно спуститься: *

На пятом сова,

На четвертом синица,

Бельчата на третьем,

Зайчата — втором,

На первом ежи, мы еще к ним зайдем.

Занятие 2

«Печатная машинка». Психолог имитирует работу на печатной машинке, а дети повторяют. Сначала он стучит поочередно каждым пальцем по полу, затем в обратном порядке, затем двумя какими-нибудь пальцами одной, а потом обеих рук.

Занятие 3

«Постучалки-1». Дети каждым пальцем стучат по полу два раза.

Занятие 4

«Постучалки-2». Дети стучат каждым пальцем поочередно то два раза, то один раз и т.д.


 


Программа 2. Курс занятий с детьми 5—10 лет___________________ 3&9

Занятия 5—6 «Братцы».

Засиделись в избушке братцы. Поднять руку, ладонь выпрямлена, пальцы согнуты.
Захотел меньшой прогуляться. Отвести вбок мизинец — строго в плоскости ладони — и задержать его в этой позиции на 2 — 3 секунды.
Да скучно ему гулять одному. Мизинец чуть покачивается, затем возвращается на исходную позицию.
Зовет он братца вдвоем прогу­ляться. Вбок отвести два прижатых друг к другу пальца — мизинец и безымян­ный, задержать на 2 — 3 секунды.
Да скучно им гулять двоим. Мизинец и безымянный чуть покачи­ваются, затем возвращаются на ис­ходную позицию.
Зовут братца втроем прогу­ляться. Отвести вбок мизинец, безымянный и средний пальцы, задержать на 2 — 3 секунды.
Грустно старшим сидеть в избе. Большой и указательный пальцы 4 раза соединяются кончиками.
Зовут они братцев домой к себе. Все пальцы соединяются в щепоть, рука расслабляется.

Занятия 7—8

«Пальчиковые ладушки». Дети играют в ладушки пальцами (начи­ная с указательных и заканчивая мизинцами).

;

Занятие 9

«Ходилки». Дети «ходят» пальчиками (указательным и средним, указательным и безымянным, указательным и мизинцем) сначала правой руки, затем левой, затем одновременно двумя руками.

Занятия 10—11

«Пальчиковая рулетка». Психолог показывает свою правую руку (пальцы в кулаке), затем он «выбрасывает» какое-либо количество пальцев, а ребенок должен показать те же пальцы на своей правой руке.


390 Часть III. Дидактические материалы

Варианты упражнения. Ведущий действует правой рукой, а ребе­нок — левой; оба действуют двумя руками, показывая одинаковое количество пальцев; оба действуют двумя руками, показывая на пра­вой руке одно количество пальцев, а на левой — другое

Занятия 12—13

«Рожки да ножки». По командам взрослого дети последователь­но изображают рожки — поднимают указательный и средний пальцы вверх, ножки — указательный палец и мизинец вниз. Сначала они делают это одной рукой, потом другой и двумя, затем одна рука по-! казывает рожки, а другая — ножки.

«Пальчики здороваются». Подушечки пальцев соприкасаются ri нажимают друг на друга («здороваются»). Сначала работает ведущая рука, потом неведущая, затем обе руки сразу. После этого здоровают­ся большой и указательный пальцы правой руки и большой палец и мизинец — левой и т.д. (от мизинца к большому пальцу на одной руке и от большого к мизинцу — на второй).

Занятие 14

«Змейки». Дети совершают волнообразные движения поочередно каждым пальцем сначала на одной руке, затем на другой, затем обе­ими руками вместе.

«Крестики». Перекрещиваются указательный и средний пальцы, затем средний и безымянный, безымянный и мизинец поочередно сначала на одной, потом на другой и, наконец, на обеих руках.

Занятие 15

«Щелчки». Щелканье пальцами, сначала одной рукой, потом другой, затем обеими вместе. На втором этапе попеременно то одной рукой, то другой.

«Крестики» (см. занятие 14). «Змейки» (см. занятие 14).

Занятие 16

«Выкладывание узора». Дети выкладывают узор из мелких де­талей.

Занятие 17

«Раскрашивание мелких деталей рисунка».


Программа 2 Курс занятий с детьми 5—10 лет___________________ 391

Занятие 18

«Плетение кос». Дети плетут косы из веревки.

Занятие 19

«Пересчет денег». Каждому ребенку раздается пачка нарезанной бумаги («деньги»). Задача ребенка — пересчитать листы бумаги, пере­листывая их.

Занятие 20

«Общий рисунок». Дети вместе рисуют один рисунок на листе обоев.

Раздел 10. СОМАТОГНОЗИС, ТАКТИЛЬНЫЕ

И КИНЕСТЕТИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ

_____________________________________________ 5—6 лет

Занятие 1

«Повтори позу-1». Дети повторяют за психологом позу (важно, чтобы при этом было задействовано все тело).

Занятие 2

«Повтори позу-2». Дети повторяют за психологом последователь­но сменяющие друг друга положения рук.

Занятие 3

«Части тела-1». Дети разбиваются на пары. Один ребенок стоит с закрытыми глазами, а другой дотрагивается до какой-либо части тела первого (например, локтя). Задача первого — с закрытыми гла­зами показать на себе то место, до которого дотронулись, потом от­крыть глаза, показать на партнере это же место и назвать его. Затем дети меняются местами.

Занятие 4

# Части тела-2». Один ребенок дотрагивается до какой-либо ча­сти своего тела, а его партнер повторяет действие, дотрагиваясь до той же точки на своем теле, и называет часть тела.


392 Часть III. Дидактические материалу

Занятие 5

«Части тела-3». Один ребенок дотрагивается до какой-либо точки тела своего партнера с одной стороны, а партнер показывает эту же точ­ку с другой стороны на себе (если один ребенок дотронулся до точки справа, то второй показывает ее слева, если спереди — то сзади и т.п.).

Занятие 6

«Части тела-4». По команде взрослого дети дотрагиваются сра­зу до двух точек на себе (например, до локтей, до глаз, до коленок и т.п.).

Занятие 7

«Телесные буквы-1». Дети со взрослым придумывают, как можно изобразить буквы всем телом.

Занятие 8

«Телесные буквы-2». Дети со взрослым придумывают, как можно изобразить буквы при помощи пальцев.

Занятие 9

«Рисуем на спине». Взрослый рисует на спине ребенка геометри­ческую фигуру, букву, цифру. Задача ребенка — назвать, что нарисо­вано у него на спине, и повторить рисунок в воздухе.

Занятие 10

«Рисуем на спине» (см. занятие 9).

«Рисуем на ладошках». Упражнение аналогично предыдущему, но в этом случае рисунки выполняются на ладони ребенка.

Занятие 11

«Рисуем на ладошках» (см. занятие 10).

«Исследование предметов». Психолог с детьми ощупывает раз­личные находящиеся в комнате предметы и обсуждает их свойства.

Занятие 12

«Найди такой же предмет». Психолог предлагает ребенку какой-то предмет определенной фактуры. Ребенок берет его в правую руку. Затем левой рукой выбирает предмет такой же фактуры из заранее подготовленного набора.


Программа 2 Курс занятий с детьми 5—10 лет___________________ 393

Занятия 13—14

«Волшебный мешочек». Ребенку предлагается мешочек с различ­ными предметами. Задача ребенка — на ощупь определить, что за предмет он нашел в мешочке.

Занятие 15

«Найди такую же фигурку». Детям предлагается с закрытыми глазами ощупать фигурку из плотной (наждачной) бумаги и найти ее изображение в ряду нарисованных фигур.

Занятие 16

«Найди такую же букву-1». Детям предлагается с закрытыми гла­зами ощупать букву, вырезанную из плотной (наждачной) бумаги, и найти ее в ряду нарисованных букв.

Занятие 17

«Найди такую же букву-2». Детям предлагается с закрытыми гла­зами на ощупь опознать букву из плотной (наждачной) бумаги и, не глядя, найти ее среди других бумажных букв сначала одной, потом другой рукой.

Занятия 18—19

«Найди такую же цифру». Детям предлагается с закрытыми гла­зами одной рукой ощупать фигурку, а затем нарисовать ее в воздухе или на листе бумаги сначала той же, а потом другой рукой.

Занятие 20

«Найди фигурку, букву, цифру». Детям предлагается любым из вышеописанных способов найти букву (фигурку, цифру) из переме­шанных между собой вырезанных из бумаги фигурок, букв и цифр.

_____________________________________________ 7—8 лет

Занятие 1

«Повтори позу-1». Дети повторяют за психологом позу (важно, чтобы при этом было задействовано все тело).

Занятие 2

«Повтори позу-2». Дети повторяют за психологом последователь­но сменяющие друг друга положения рук.


394 Часть III. Дидактические материалы

Занятие 3

«Части тела-1». Дети разбиваются на пары. Один ребенок стоит с закрытыми глазами, а другой дотрагивается до какой-либо части тела первого (например, локтя). Задача первого — с закрытыми гла­зами показать на себе то место, до которого дотронулись, потом от­крыть глаза, показать на партнере это же место и назвать его. Затем дети меняются местами.

Занятие 4

«Части тела-2». Один ребенок дотрагивается до какой-либо точки тела своего партнера с одной стороны, а партнер показывает эту же точку с другой на себе. Затем дети дотрагиваются сразу до двух точек.

Занятие 5

«Телесные буквы-1». Дети вместе со взрослым придумывают, как можно изобразить буквы всем телом.

«Язык глухих-1». Дети показывают слова, составленные из «телес­ных букв».

Занятие 6

«Телесные буквы-2». Дети вместе со взрослым придумывают, как можно изобразить буквы при помощи пальцев.

«Язык глухих-2». Дети показывают слова, составленные из «паль­чиковых букв».

Занятия 7—8

«Язык глухих-3». Дети показывают по кругу предложения, пользуясь «телесным алфавитом» (каждый показывает по одному сло­ву, точка и заглавная буква обозначаются).

«Рисуем на спине». Психолог рисует на спине ребенка геометри­ческую фигуру, букву, цифру. Задача ребенка — назвать, что нарисо­вано у него на спине, и повторить рисунок в воздухе.

Занятие 9

«Рисуем на ладошках». Аналогично упражнению «Рисуем на спи­не», но рисунок выполняется на ладони ребенка.

«Язык глухих-3». (см. занятия 7—8).


Программа 2 Курс занятий с детьми 5—10 лет___________________ 395

Занятие 10

«Рисуем на ладошках» (см. занятие 9).

«Исследование предметов». Дети вместе со взрослыми ощупы­вают различные предметы, находящиеся в комнате, и обсуждают их свойства.

Занятие 11

«Зашифрованное слово». Дети становятся в ряд. Взрослый загады­вает слово, проходит вдоль ряда и рисует у каждого на спине по од­ной букве. Затем все дети по порядку называют свою букву. Задача — узнать, какое слово было загадано.

«Найди такой же предмет». Взрослый предлагает ребенку пред­мет определенной фактуры. Ребенок берет его в правую руку. Затем левой рукой выбирает предмет такой же фактуры из подготовленного заранее набора.

Занятия 12—13

«Волшебный мешочек». Ребенку предлагается мешочек с различ­ными предметами. Задача ребенка — на ощупь определить, что за предмет он нашел в мешочке.

Занятие 14

«Найди такую же фигурку». Детям предлагается с закрытыми глазами ощупать фигурку из плотной (наждачной) бумаги и найти ее изображение в ряду нарисованных фигур.

Занятие 15

«Найди такую же букву-1». Детям предлагается с закрытыми гла­зами ощупать вырезанную из плотной (наждачной) бумаги букву и найти ее в ряду нарисованных букв.

Занятие 16

«Найди такую же букву-2». Детям предлагается с закрытыми гла­зами на ощупь опознать вырезанную из плотной (наждачной) бумаги букву и не глядя найти ее среди других вырезанных из бумаги букв сначала одной, потом другой рукой.

Занятия 17—18

«Найди такую же цифру». Детям предлагается с закрытыми гла­зами одной рукой ощупать фигурку, а затем нарисовать ее в воздухе или на листе бумаги сначала той же, а потом другой рукой.


396 Часть III. Дидактические материалы

Занятия 19—20

«Чтение на ощупь». Дети сидят в ряд. Перед каждым ребенком лежат вырезанные из картона, плотной или наждачной бумаги бук­вы, образующие слово. Дети с закрытыми глазами ощупывают буквы по порядку (слева направо) и таким образом прочитывают свое сло­во. Затем каждый по очереди называет свое слово, в результате полу­чается предложение.

____________________________________________ 9—10 лет

Занятие 1

«Повтори позу-1». Дети повторяют за взрослым позу, в которой участвует все тело.

Занятие 2

«Повтори позу-2». Дети повторяют за взрослым последовательно
сменяющие друг друга положения рук. t

Занятие 3

«Части тела-1». Дети разбиваются на пары. Один ребенок стоит с закрытыми глазами, а другой дотрагивается до какой-либо части тела первого (например, локтя). Задача первого — с закрытыми гла­зами показать на себе то место, до которого дотронулись, потом от­крыть глаза, показать на партнере это же место и назвать его. Затем дети меняются местами.

Занятие 4

«Части тела-2». Один ребенок дотрагивается до какой-либо точ­ки тела своего партнера с одной стороны, а партнер показывает эту же точку с другой. Затем дети дотрагиваются сразу до двух точек.

Занятие 5

«Телесные буквы-1». Дети вместе со взрослым придумывают, как можно изобразить буквы всем телом.

«Язык глухих-1». Дети показывают слова, составленные из «телес­ных букв».


Занятие 6

«Телесные буквы-2». Дети с педагогом придумывают, как можно изобразить буквы при помощи пальцев.

«Язык глухих-2». Дети показывают слова, составленные из «паль­чиковых букв».

Занятия 7—8

«Язык глухих-3». Дети показывают по кругу предложения, пользуясь «телесным алфавитом» (каждый показывает по одному сло­ву, точка и заглавная буква обозначаются особо).

«Рисуем на спине». Психолог рисует на спине ребенка геометри­ческую фигуру, букву, цифру. Задача ребенка — назвать, что нарисо­вано у него на спине, и нарисовать это в воздухе.

Занятие 9

«Рисуем на ладошках». Упражнение выполняется так же, как «Ри­суем на спине», но рисунок выполняется на ладони ребенка. «Язык глухих-2» (см. занятие 6).

Занятие 10

«Составляем слово вместе». Дети сидят в кругу. Первый задумы­вает слово и пишет первую букву у соседа на ладошке. Сосед произ­носит букву, додумывает слово дальше и пишет у следующего на ла­дошке очередную букву, тот называет получившийся слог и т.д., пока не получится слово.

Занятие 11

«Исследование предметов». Дети совместно со взрослым ощупы­вают различные предметы, находящиеся в комнате, и обсуждают их свойства.

«Зашифрованное слово». Дети становятся в ряд. Взрослый загады­вает слово, проходит вдоль ряда и рисует у каждого на спине по од­ной букве. Затем все дети по порядку называют свою букву. Задача — узнать, какое слово было загадано.

Занятие 12

«Найди такой же предмет». Психолог предлагает ребенку какой-то предмет определенной фактуры. Ребенок берет его в правую руку. Затем левой рукой выбирает предмет такой же фактуры из заранее подготовленного набора.


398 Часть III. Дидактические материалу

Занятие 13

«Волшебный мешочек». Ребенку предлагается мешочек с различ­ными предметами. Задача ребенка — на ощупь определить, что за предмет он нашел в мешочке.

Занятие 14

«Найди такую же фигурку». Детям предлагается с закрытыми глазами ощупать фигурку из плотной (наждачной) бумаги и найти ее изображение в ряду нарисованных фигур.

Занятие 15

«Найди такую же букву». Детям предлагается с закрытыми гла­зами на ощупь опознать букву, вырезанную из плотной (наждачной) бумаги, и, не глядя, сначала одной, потом другой рукой найти ее среди других бумажных букв.

Занятие 16

«Найди такую же цифру». Детям предлагается одной рукой ощу­пать цифру вырезанную из плотной (наждачной) бумаги, а затем на­рисовать ее в воздухе или на листе бумаги сначала той же, а потом другой рукой.

Занятия 17, 18, 19, 20

«Чтение на ощупь». Дети сидят в ряд. Перед каждым ребенком лежат вырезанные из бумаги буквы, образующие слово. Дети с за­крытыми глазами ощупывают буквы по порядку (слева направо) и таким образом прочитывают свое слово. Затем каждый по очереди на­зывает свое слово, и получается предложение.

Раздел 11. ЗРИТЕЛЬНЫЙ ГНОЗИС
__________________________________ 5—10 лет

Этот блок состоит из следующих подблоков:

1.«Разрезные картинки». Ребенок собирает картинку из кусочков. В течение занятий необходимо увеличивать количество фрагментов, из которых состоит картинка, и усложнять сам сюжет картинки.



Рис. 48

Программа 2. Курс занятий с детьми 5—10 лет___________________ 999


Рис. 49

400 Часть Ш. Дидактические материалы

Рис. 50


Программа 2. Курс занятий с детьми 5—Шлет ____________ 401




 


 


Рис. 51


Рис. 52


2. «Дорисуй предмет до целого». Ребенку предлагается картинка с
недорисованными фрагментами. Задача ребенка дорисовать картинку
(примеры приведены на рис. 47—48).

3. «Наложенные изображения». Ребенку предлагаются наложен­
ные друг на друга изображения предмета. Задача ребенка обвести
изображение сначала правой рукой, затем левой (см. рис. 49—50).

4. «Зашумленные изображения». Ребенку предлагается изобра­
жение, спрятанное в каком-то фоне, или наложенные друг на друга
изображения. Задача ребенка найти их, обвести и раскрасить (см.
рис. 51-52).

5. «Спрятанная буква». Ребенку предлагается рисунок с буквами,
цифрами, написанными разным шрифтом, стилем и по-разному по­
вернутыми. Задача ребенка — ответить, что за буквы и цифры нари­
сованы (см. рис. 53—54).


Часть Ш. Дидактические матернал»|
Часть Ш. Дидактические матернал»|

402 Часть 111. Дидактические материалы


 


Рис. 53




Программа 2. Курс занятий с детьми 5—10 лет___________________ *ЮЗ

Рис. 54

6. «На что похожа буква?» Ребенок придумывает, на что может
быть похожа та или иная буква или цифра, и дорисовывает ее до это­
го предмета.

7. «Письмо в воздухе». Психолог рисует перед ребенком в воздухе
буквы, а ребенок их повторяет. Затем то же самое надо сделать со сло­
гами, словами и в конце концов с предложениями.

8. «Учитель». Ребенок исправляет «ошибки»: неправильно напи­
санные слова, буквы, ставит недостающие точки, большую букву в
начале предложения и т.д.


404 Часть III. Дидактические материалы}

Раздел 12. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ

И «КВАЗИПРОСТРАНСТВЕННЫЕ» ПРЕДСТАВЛЕНИЯ

_____________________________________________ 5—6 лет

Занятие 1

«Посвящение». Торжественное посвящение в почетные члены тайного клуба «Пространство» сопровождается повязыванием ленточ­ки на левую руку ребенка. На левую руку ребенка надевается ленточ­ка, резинка или браслетик, который он не должен снимать ни днем, ни ночью. Ребенок с этой повязкой моется, спит, играет. Родитель время от времени должен спрашивать у ребенка: «А где твоя левая рука?»

Занятие 2

«Над—под». Ребенок и взрослый встают рядом лицом к зеркалу и выполняют одни и те же действия, называя их: «над головой», «под носом», «за ухом», «перед глазами», «на груди», «под подбородком», «между ногами» и т.д.

Занятие 3

«Выше — ниже». Стоя перед зеркалом, ребенок и взрослый вмес­те находят, показывают и называют то, что «выше всего» (голова, макушка), что «ниже всего» (ноги, стопы), «выше, чем...», «ниже, чем...», «выше, чем..., но ниже, чем...». Затем ребенок повторяет все эти действия без зеркала, а потом с закрытыми глазами.

«Спереди — сзади». Глядя в зеркало и ощупывая находящиеся спе­реди части тела, ребенок называет их. Аналогично — с частями тела, находящимися сзади. Затем он с закрытыми глазами ощупывает пе­реднюю (заднюю) поверхности своего тела и называет соответствую­щие части тела.

Занятие 4

«Право — лево». Взрослый говорит, например: «Потри левой ру­кой правый локоть, почеши правой пяткой левую коленку, пощекочи правым указательным пальцем левую подошву, постучи правым лок­тем по правому боку, укуси себя за средний палец левой руки и т.д.».


Программа 2. Курс занятий с детьми 5—10 лет___________________ 405

«Путаница». Взрослый намеренно показывает не те места на теле, которые называет. Затем взрослый называет не те места на теле, которые показывает. Ребенок должен исправить ошибки взрослого.

Занятие 5

Освоение внешнего пространства.

«Царство зверей и птиц». Поговорите с ребенком о том, кто жи­вет наверху (птички, бабочки, облачка, солнышко), кто живет вни­зу, под землей (кузнечики, змеи, ящерицы, скорпионы, мышки и т.д.), кто живет посередине, на земле (зайцы, тигры, медведи, соба­ки и т.д.). Пускай ребенок покажет какое-нибудь животное каждого из этих трех царств, расскажет о нем, покажет, где это — внизу, на­верху, посередине.

Занятие 6

«Кто где стоит, что где лежит?» Дети встают в круг. Взрослый спрашивает, где находятся остальные дети относительно какого-то одного ребенка, где находится конкретный ребенок относительно стоящих в кругу детей.

Затем каждый ребенок отвечает на вопросы: что лежит справа от тебя, слева, сзади, спереди?

Дома взрослый в любой момент времени может спросить ребен­ка, где находится взрослый, остальные члены семьи относительно ре­бенка (справа, слева, впереди или сзади). Те же вопросы можно зада­вать и о предметах: где мячик (например, справа от меня), стол (сле­ва от меня), окно (впереди меня), диван (сзади) и т.д.

Занятие 7

«Робот». Ребенок изображает робота, точно и правильно выпол­няющего следующие команды: «Один шаг вперед, два шага направо, прыжок вверх, три шага налево, повернуть направо, еще раз напра­во, повернуть налево, вниз (присесть)». Затем дети играют в непос­лушного робота, который выполняет все команды наоборот: идет не вперед, а назад; вместо того чтобы подпрыгнуть вверх, приседает; поворачивает не направо, а налево.

После того как ребенок начнет быстро и правильно выполнять все команды, усложните задание: «Шаг налево правой ногой; два шага вперед начиная с левой ноги, три шага назад с правой ноги...». Дети выполняют упражнения все вместе и по одному.


406 Часть III. Дидактические материалы

Занятие 8 «Машина».

1. Ребенок представляет, что он находится в машине за рулем.
Взрослый спрашивает его, где находятся по отношению к нему
фары, капот, багажник, дверцы (правая и левая), руль, сиденье, пас­
сажиры и т.д. Затем взрослый просит ребенка выйти из машины, и
спрашивает о том, где теперь машина относительно ребенка. После
этого он просит его встать сзади машины, спереди от машины и спра­
шивает, где машина. '

2. Взрослый садится в машину, а ребенок рассказывает, где рас­
полагаются части машины относительно взрослого.

3. Затем ребенок и взрослый встают друг напротив друга, и взрос­
лый просит ребенка сначала рассказать, что находится справа, слева,
вверху, внизу от ребенка, а затем от взрослого. После этого, остава­
ясь в том же положении, взрослый называет любой предмет в комна­
те и спрашивает, где он находится сначала относительно ребенка,
затем относительно взрослого.

Занятие 9 '"

«Полоса препятствий». По комнате разбрасываются вещи (иг­рушки), расставляются стулья и т.д. Один ребенок закрывает глаза, а другой руководит его действиями, говоря ему, куда идти. Задача — добраться из одного конца комнаты в другой, ни разу не задев пре­пятствия. Даются четкие инструкции. Например: «Сделай два шага влево, стоп, теперь один шаг вправо, стоп, возьми еще правее (по­вернись еще больше направо) и т.д.».

«Поверни направо...». Эта игра может предназначаться и для ра­боты родителей с детьми. Играть можно на детской площадке, по до­роге в школу, в квартире (путешествуя по комнатам). Ребенок гово­рит: «Мама, поверни направо». Мама: «Поворачиваю, иду». — «Теперь налево». — «Слушаюсь, поворачиваю». Если он не сообразил, какую команду дать следующей, то должен остановить маму командой «Стой!». Если поворачивать не надо, а на пути какое-либо препят­ствие, то дается команда: «Возьми правее (левее)».

Занятие 10

«Моя комната». В знакомом ребенку пространстве следует обсу­дить, что где стоит: «Если встать лицом к окну, то справа будет что?... а слева (и т.д.)? Ребенку дается инструкция: «Покажи верхний пра­вый угол впереди» и т.д. Затем ему предлагают составить план своей комнаты (схематично).


Программа 2. Курс занятий с детьми 5—10 лет___________________ 407

«Двигательный диктант-1». Ребенок выполняет действия под диктовку взрослого.

Занятие 11

Переходим к определению ориентации предметов относительно друг друга и себя относительно других объектов

«Капризный фотограф». Взрослый становится фотографом, кото­рый хочет сделать снимок зверей. Его помощнику — ребенку нужно разместить: корову — справа от зайца, мишку — слева от мышки и т.д. Фотограф все время недоволен и просит помощника каждый раз по-новому пересаживать зверей. Затем фотографом становится ребе­нок: он говорит, как посадить зверей, и контролирует правильность выполнения задания.

Занятие 12

Знакомство со схемой тела человека, стоящего напротив, всегда вызывает у детей затруднения. Необходимо убедить детей на практи­ке, что у человека, стоящего напротив, «все наоборот»: «Право — где у меня лево, а лево — где право».

1. Двое детей, стоящих друг за другом, берутся за правые руки и
убеждаются, что у обоих правая рука с одной и той же стороны. За­
тем, не разнимая рук, они поворачиваются лицом друг к другу и
убеждаются, что правые руки находятся наперекрест.

2. Дети встают в колонну друг за другом. Первый ребенок подни­
мает правую руку, остальные поднимают свои правые руки и прове­
ряют, все ли сделали это правильно. Не опуская руки, первый ребе­
нок поворачивается лицом к остальным. Дети, сопоставив положение
его поднятой руки с положением своих, делают вывод о противопо­
ложном расположении правых и левых частей тела у людей, стоящих
напротив друг друга.

Занятие 13

«Правильное зеркало». И.п. — взрослый и ребенок стоят или сидят друг напротив друга. Один делает движение, а второй его копирует. Например, взрослый левой рукой почесал правый глаз, ребенок пра­вой рукой почесал левый глаз и т.д.

«Неправильное зеркало». И.п. то же, но инструкция изменяется: «То, что я буду делать левой рукой, ты делаешь своей левой рукой (оба поднимают левые руки), а то, что я буду делать правой рукой, ты — правой (поднимаются правые руки)».


408 Часть III. Дидактические материалы

«Запрещенные движения». Ребенок повторяет за взрослым все движения, кроме одного запретного.

Занятие 14

«Двигательный диктант-2». Ребенок выполняет команды взрос­лого:

- сделай два шага влево и повернись направо,

—сделай поворот направо, а потом шаг влево,

—сделай шаг вперед, затем шаг вправо,

—повернись налево, а потом направо,

—прыгни вверх 2 раза и скажи: «Кря»,

—повернись направо и назови любой предмет, который увидишь
первым,

—шаг влево, поворот направо, 3 шага вперед,

—шаг влево, поворот налево, 2 шага назад,

—поворот направо, 3 шага назад, поворот налево,

—правую руку положить на левое плечо, сделать шаг вперед,
прыгнуть вверх,

—шага налево, присесть, сделать вперед 3 шага на корточках,

—поворот направо, прыжок на правой ноге вперед, шаг назад,

—поворот направо, сделать шаг вправо и сказать, не поворачи­
вая головы, что находится слева.

Затем дается следующая инструкция: «Теперь ты робот, который делает все наоборот. Если я говорю: повернись налево, то ты делаешь наоборот — поворот направо».

—Повернись направо, сделай шаг вперед,

—прыгни вперед и сделай шаг вправо,

—прыгни влево и прыгни назад,

—повернись направо и сделай шаг вправо,

—вытяни правую руку вправо и повернись направо,

—поворот направо, шаг вправо и шаг назад,

- шаг вперед, прыжок назад, шаг назад,

—шаг вправо, шаг влево и поворот налево,

—шаг назад, шаг вперед и шаг влево,

—поворот влево, встать на правую ногу, а потом на левую ногу.

Занятие 15

«Пространственный рисунок». Взрослый и ребенок уточняют, где у листа верх, низ, право, лево, где правый верхний угол, где правый нижний угол, где левые верхний и нижний углы (то же в комнате).


Программа 2. Курс занятий с детьми 5—10 лет___________________ 409

Затем ребенок под диктовку взрослого рисует картинку: «В середине листа рисуем волны, справа на волнах кораблик, в левом верхнем углу рисуем солнышко, в правом верхнем углу рисуем птичек, внизу слева рисуем рыбку, а справа внизу — водоросли, из правого нижне­го угла рисуем пузырьки, поднимающиеся к поверхности воды».

«Двигательный диктант-3». Ребенок стоит напротив взрослого или другого ребенка и дает команды, а также следит за правильнос­тью их выполнения.

Занятие 16

«Направления». Взрослый просит ребенка переместить руку вверх (снизу—вверх), вниз (сверху—вниз), вправо (слева—направо), влево, еще правее, еще левее. Затем ребенок показывает разные направле­ния движения головой.

Затем детям раздаются листы бумаги. Взрослый просит ребенка нарисовать в центре листа круг. Теперь от круга вверх надо нарисовать волнистую линию, вниз — прямую линию, влево — пунктирную ли­нию, вправо — двойную линию, красную прямую линию влево вверх, зеленую — вправо вниз.

«Графический диктант». В результате графической деятельности должны получиться конкретные изображения (например, «машина», «цапля», «собака», «кактус» и т.п.).

Занятие 17

«Конструирование и копирование узора из лучинок». Взрослый предлагает ребенку сначала скопировать готовый узор из лучинок, а затем самому составить какой-нибудь узор.

Занятие 18

«Копирование фигур». Ребенок копирует какой-либо орнамент, сложную геометрическую фигуру или картинку, нарисованные на доске. Затем ребенку предлагается копировать эту фигуру так, «как будто она упала и перевернулась» (там, где у нее был верх, стал низ, а где был низ, стал верх).

Занятие 19

«Копирование фигур с разворотом на доске». Ребенок копирует какую-либо фигуру, нарисованную взрослым на доске, переворачи­вая ее так, чтобы поменялось право и лево; верх и низ.


410 Часть III. Дидактические материалы

Занятие 20

«Мячик и кубик». Взрослый просит ребенка перемещать мячик и кубик так, чтобы кубик оказался за мячиком, мячик слева от кубика, кубик перед мячиком, мячик на кубике и т.д.

«Схемы движения». Для этого упражнения понадобятся неболь­шая игрушечная машинка и книга. Взрослый просит ребенка сделать так, чтобы машинка заехала на книгу, съехала с нее, заехала под нее, выехала из-под нее, подъехала к ней, отъехала от нее, заехала на нее, выехала из-за нее.

____________________________________________ 7—10 лет

Занятие 1

«Посвящение». Торжественное посвящение в почетные члены тайного клуба «Пространство» сопровождается повязыванием лен­точки на левую руку ребенка. На левую руку ребенка надевается ленточка, резинка или браслетик, который он не должен снимать ни днем, ни ночью. Ребенок с этой повязкой моется, спит, играет. Роди­тель время от времени должен спрашивать у ребенка: «А где твоя ле­вая рука?»

Занятия 2—3

«Выше — ниже/спереди — сзади». Стоя перед зеркалом, ребенок и взрослый вместе находят, показывают и называют то, что «выше все­го» (голова, макушка), что «ниже всего» (ноги, стопы), «выше, чем...», «ниже, чем...», «выше, чем, но ниже, чем...». Затем ребенок повторяет эти действия без зеркала, а потом с закрытыми глазами. Таким же образом ребенок ощупывает и называет части тела, кото­рые находятся спереди, сзади.

«Право—лево». Взрослый говорит, например: «Потри левой рукой правый локоть, почеши правой пяткой левую коленку, пощекочи правым указательным пальцем левую подошву, постучи правым лок­тем по правому боку, укуси себя за средний палец левой руки и т.д.»

«Путаница». Взрослый намеренно показывает не те места на теле, которые называет. Затем взрослый называет не те места на теле, которые показывает. Ребенок должен исправить ошибки взрослого.

Занятие 4

«Робот». Ребенок изображает робота, точно и правильно выпол­няющего следующие команды: «Один шаг вперед, два шага направо,


Программа 2. Курс занятий с детьми 5—10 лет 411

прыжок вверх, три шага налево, повернуть направо, еще раз напра­во, повернуть налево, вниз (присесть)». Затем дети играют в непос­лушного робота, который выполняет все команды наоборот: идет не вперед, а назад; вместо того чтобы подпрыгнуть вверх, приседает; поворачивает не направо, а налево.

После того как ребенок быстро и правильно начнет выполнять все команды, усложните задание: «Шаг налево правой ногой; два шага вперед, начиная с левой ноги, три шага назад с правой ноги...».

Занятие 5

«Кто где стоит, что где лежит?» Дети встают в круг. Взрослый спрашивает, где находятся остальные дети относительно какого-то одного ребенка, где находится этот ребенок относительно стоящих в кругу детей.

Затем каждый ребенок отвечает на вопросы: что лежит справа от тебя, слева, сзади, спереди?

Дома взрослый в любой момент времени может спросить ребен­ка, где находится сам взрослый, другие члены семьи относительно него (справа, слева, впереди или сзади от ребенка). Те же вопросы можно задать и о предметах: где мячик (например, справа от меня), стол (слева от меня), окно (впереди меня), диван (сзади) и т.д.

Занятие 6

«Полоса препятствий». По комнате разбрасываются вещи (иг­рушки), расставляются стулья и т.д. Один ребенок закрывает глаза, а другой руководит его действиями, говоря ему, куда идти. Задача — добраться из одного конца комнаты в другой, ни разу не задев пре­пятствия. Даются четкие инструкции. Например: «Сделай два шага влево, стоп, теперь один шаг вправо, стоп, возьми еще правее (по­вернись еще больше направо) и т.д.».

«Поверни направо...». В эту игру могут играть с детьми родители — на детской площадке, по дороге в школу, в квартире (путешествуя по комнатам). Ребенок говорит: «Мама, поверни направо». Мама от­вечает: «Поворачиваю, иду». — «Теперь налево». — «Слушаюсь, по­ворачиваю». Если он еще не сообразил, как скомандовать, то должен остановить маму командой «Стой!». Если на пути оказывается какое-либо препятствие, то дается команда: «Возьми правее (левее)».

Занятие 7

«Моя комната». В знакомом ребенку пространстве следует обсу­дить, что где стоит: «Если встать лицом к окну, то справа будет что?...


412 Часть III. Дидактические материалу

а слева (и т.д.)?» Ребенку дается инструкция: «Покажи верхний пра­вый угол впереди» и т.д. Затем ему предлагают составить план своей комнаты (схематично).

«Двигательный диктант». Ребенок выполняет действия под дик­товку взрослого (дается по две-три команды).

Занятие 8

Обсуждение планов комнат. Взрослый и дети садятся на полу, берут план, составленный одним из детей, и вместе обсуждают, что с какой стороны стоит и как расположены вещи относительно друг друга.

«Капризный фотограф». Взрослый становится фотографом, хочет сделать снимок зверей. Его помощнику — ребенку нужно разместить животных: корову посадить справа от зайца, мишку — слева от мыш­ки и т.д. Фотограф все время недоволен и просит помощника каждый раз по-новому пересаживать зверей. Затем фотографом становится ре­бенок: он говорит, как посадить зверей, и контролирует правильность выполнения задания.

Занятие 9

1. Двое детей, стоящих друг за другом, берутся за правые руки и
убеждаются, что у обоих правая рука с одной и той же стороны. За­
тем, не разнимая рук, они поворачиваются лицом друг к другу и
убеждаются, что правые руки находятся наперекрест.

2. Дети встают в колонну друг за другом. Первый ребенок подни­
мает правую руку, остальные вслед за ним поднимают свои правые
руки и проверяют, все ли сделали это правильно. Не опуская руки,
первый ребенок поворачивается лицом к остальным. Дети, сопоста­
вив положение его поднятой руки с положением своих, делают вы­
вод о противоположном расположении правых и левых частей тела у
людей, стоящих напротив друг друга.

«Правильное зеркало». И. п. — взрослый и ребенок стоят или сидят друг напротив друга. Один делает движение, а второй его копирует. Например, взрослый левой рукой почесал правый глаз — ребенок правой рукой почесал левый глаз и т.д.

«Неправильное зеркало». И.п. то же, но инструкция изменяется: «То, что я буду делать левой рукой, ты делаешь своей левой рукой (оба поднимают левые руки), а то, что я буду делать правой рукой, ты — правой (поднимаются правые руки)».


Программа 2. Курс занятий с детьми 5—10 лет___________________ 413

Занятие 10

«Пространственный рисунок». Взрослый и ребенок уточняют, где у листа верх, низ, право, лево, где правый верхний угол, где правый нижний угол, где левые верхний и нижний углы (то же в комнате). Затем ребенок под диктовку взрослого рисует следующую картинку: «В середине листа рисуем волны, справа на волнах кораблик, в левом верхнем углу рисуем солнышко, в правом верхнем углу рисуем пти­чек, внизу слева рисуем рыбку, а справа внизу — водоросли, из пра­вого нижнего угла рисуем пузырьки, поднимающиеся к поверхности воды».

«Пространство в картинке». Посмотрев на картинку, ребенок должен определить, что на ней изображено справа, слева, вверху, внизу; с какой стороны относительно других находится каждый пер­сонаж, в какой руке и что он держит и т.п.

Занятие 11

«Направления». Взрослый просит ребенка показать рукой движе­ние вверх (снизу-вверх), вниз (сверху-вниз), вправо (слева-направо), влево, еще правее, еще левее. Затем ребенок головой показывает раз­ные направления движения.

Затем детям раздаются листы бумаги. Взрослый просит ребенка нарисовать в центре листа круг. Теперь от круга вверх надо нарисовать волнистую линию, вниз — прямую линию, влево — пунктирную ли­нию, вправо — двойную линию, красную прямую линию влево вверх, зеленую — вправо вниз.

«Графический диктант». В результате графической деятельности должны получиться конкретные изображения (например, «машина», «цапля», «собака», «кактус» и т.п.).

Занятие 12

«Знаки, стрелки». На строке рисуются точки и дается задание:

—поставь крестик сверху от первой точки, справа от второй на­
рисуй кружок и т.д.

—нарисуй стрелку вверх от первой точки, стрелку влево от вто­
рой и т.д.

«Графический диктант наоборот». Взрослый диктует ребенку действия, а он делает все наоборот. Например: «Две клеточки вниз, одна клеточка вверх направо», а ребенок выполняет: «Две клеточки вверх, одна клеточка вниз налево».


414 Часть III. Дидактические материалы

Занятие 13

«Мячик и кубик». Взрослый просит ребенка перемещать мячик и кубик так, чтобы кубик оказался за мячиком, мячик слева от кубика, кубик перед мячиком, мячик на кубике и т.д.

«Схемы движения». Для этого упражнения понадобятся неболь­шая игрушечная машинка и книга. Взрослый просит ребенка сделать так, чтобы машинка заехала на книгу, съехала с нее, заехала под нее, выехала из-под нее, подъехала к ней, отъехала от нее, заехала на нее, выехала из-за нее.

Занятие 14

«Копирование образца из кубиков». Взрослый предлагает образец из кубиков, который дети должны скопировать.

Занятие 15

«Конструирование и копирование узора из лучинок». Взрослый предлагает ребенку сначала скопировать готовый узор из лучинок, а затем самому составить какой-нибудь узор.

Занятие 16

«Копирование фигур». Ребенок копирует какой-либо орнамент, сложную геометрическую фигуру или картинку, нарисованную на доске. Затем ребенку предлагается копировать фигуру так, «как будто она упала и перевернулась» (там, где у нее был верх, стал низ, а где был низ — стал верх).

Занятие 17

«Копирование фигур с разворотом на доске». Ребенок копирует какую-либо фигуру, нарисованную взрослым на доске, переворачи­вая ее так, чтобы поменялось право и лево; верх и низ.

Занятие 18

«Нарисуй предлог». Ребенок с помощью взрослого рисует пред­логи «над», «под» и т.п. (например, рисует точку над палочкой, точку под палочкой и т.п.).

«Зашифрованное послание». Ребенок читает послание, в котором предлоги нарисованы.


Программа 2. Курс занятий с детьми 5—10 лет___________________ 415

Занятие 19

«Разложим по порядку». Ребенок раскладывает любой предмет­ный ряд в направлении слева направо, проговаривая при этом, на­пример: «Первым идет ананас, вторым — яблоко, третьей — клубни­ка». Затем стрелкой обозначает направление, в котором раскладывал­ся ряд. Далее определяется то, что было положено «до» какого-то предмета, а что «после» него.

«Время суток/время года». Дети стоят в кругу. Взрослый кидает мяч и спрашивает, что раньше — утро или вечер, что идет после дня, за ночью, после зимы, что бывает до осени и т.д. Ребенок отвечает и бросает мяч обратно взрослому.

«Антонимы». Дети стоят в кругу. Взрослый кидает мяч и говорит, например: «Большой», а ребенок должен ответить: «Маленький». Ана­логичным образом осваиваются понятия: длинный—короткий, уз­кий—широкий, толстый—тонкий, близко—далеко, низко—высоко, рано—поздно, до—после, за—перед, черный—белый, много—мало, выше—ниже, злее—добрее, светлее—темнее, гладкий—шершавый, громкий—тихий, право—лево и т.д.

Занятие 20

«Самый-самый». Дети решают задачи:

—Толя веселее, чем Катя. Катя веселее, чем Даша. Кто веселее
всех?

—Вера выше, чем Паша. Вера ниже, чем Кирилл. Кто ниже всех?
И т.д.

«Что было раньше». Ребенок определяет, какое событие было раньше, какое позже, в предложениях:

- Когда подул ветер, форточка распахнулась.

- Мы пошли гулять, когда пообедали.

— Я буду играть после того, как сделаю уроки.

«Кто кого». Дети отвечают на вопросы:

—Заяц съеден волком. Кто кого съел?

—Маша выше Коли, но ниже Кати. Кто самый высокий?

—Катина коза, молоко козы. Чье молоко, чья коза?

— Мамина дочка, дочкина мама. Чем они отличаются?
И т.д.


416 Часть III. Дидактические материалы

Раздел 13. СЛУХОВОЙ ГНОЗИС
___________________________________ 5—6 лет

Занятие 1

«Большие уши». Дети в течение двух минут сидят с закрытыми глазами и прислушиваются. Затем они рассказывают, что услышали.

«Что за шум?-1» Дети сидят с закрытыми глазами, а психолог производит три разных звука. Дети угадывают, что это были за звуки (какие), и называют их.

Занятие 2

«Что за шум?-2» То же упражнение, что и на занятии 1, но дети угадывают уже 4—5 звуков

«Найди звук-1». Дети сидят с закрытыми глазами, а психолог из­дает звук (можно с помощью «шумящей коробочки»). Затем он предъявляет детям разные звуки, среди которых надо узнать первый и описать его. Звуки должны сильно отличаться друг от друга.

Занятие 3

«Что за шум?-3» То же упражнение, что и на занятии 1, но дети должны сказать, какой звук был сначала, а какой в конце.

«Найди звук» (см. занятие 2).

Занятие 4

«Жмурки с колокольчиком». Ведущему ребенку завязывают глаза, остальным детям раздают колокольчики. Задача ведущего поймать кого-нибудь из ребят, которые бегают по комнате и звенят колоколь­чиками. Пойманный ребенок становится ведущим.

«Найди звук-2». Дети сидят с закрытыми глазами, а психолог из­дает звук (с помощью «шумящих коробочек»). Затем дети находят этот звук из предлагаемых им разных звуков и дают ему имя. Звуки долж­ны быть похожи.

Занятие 5

«Работа с кассетой». Обсуждение звуков природы, записанных на кассету.


Программа 2. Курс занятий с детьми 5—10 лет 417

Занятие 6

«Повтори ритм-1». Дети сидят с закрытыми глазами. Ведущий задает какой-либо ритм. Дети его повторяют сначала всем телом (рас­качиваются), затем топая ногами, потом хлопая себя по различным частям тела и, наконец, хлопая в ладоши.

Занятие 7

«Повтори ритм-2». Ритм усложняется. Параллельно ребенку объясняется, что такое короткий (быстрый) звук, а что такое длин­ный (медленный).

Занятие 8

«Повтори ритм-3». Ритм усложняется: вводятся понятия тихий звук (слабый) и громкий звук (сильный).

Занятие 9

«Угадай, что за ритм». Дети сидят с закрытыми глазами. Психо­лог отстукивает какой-либо ритм. Дети показывают на пальцах, сколько было ударов, потом повторяют ритм одной рукой, другой рукой, обеими руками вместе.

Занятие 10

«Поймай звук-1». Дети сидят с закрытыми глазами. Психолог из­дает звук. Задача ребенка — показать и сказать, где раздался звук (вверху—внизу), и угадать, какой это был звук (назвать его).

«Угадай, что за ритм» (см. занятие 9).

Занятие 11

«Поймай звук-2». Проводится так же, как на занятии 10, но до­бавляются параметры, по которым определяется местоположение звука: вверху—внизу, впереди—сзади.

«Угадай, что за ритм» (см. занятие 9).

Занятие 12

«Поймай звук-3». Проводится так же, как на занятии 10, но до­бавляются параметры, по которым определяется местоположение звука: вверху—внизу, впереди—сзади, справа—слева.

«Угадай, что за ритм» (см. занятие 9).

14 — 4794


418 Часть III. Дидактические материалы

Занятие 13

«Продолжи ритм». Дети сидят в кругу. Ведущий задает ритм. Си­дящий слева ребенок воспроизводит его, затем это делает следую­щий, и так далее по кругу.

«Перешифровки». Ребенок слушает ритм. Затем он должен на дос­ке зарисовать его структуру.

Занятие 14

«Испорченный телефон». Дети стоят в колонне или сидят в кругу. Один отстукивает ритм по телу соседа, тот, в свою очередь, передает ритм соседу и так по кругу. Последний отстукивает ритм ладонями.

«Перешифровки» (см. занятие 13).

Занятие 15

«Ритм-ответ-1». Дети разбиваются на пары. Один ребенок от­стукивает ритм — другой его повторяет (хлопками по своему телу, по телу партнера, по предметам, с помощью музыкальных инструмен­тов).

Занятие 16

«Ритм-перевертыш». Дети разбиваются на пары. Один ребенок отстукивает ритм — другой отвечает ему обратным ритмом (хлопками по своему телу, по телу партнера, по предметам, с помощью музы­кальных инструментов).

«Перешифровки» (см. занятие 13).

*v Занятие 17

«Ритм-ответ-2». Психолог задает ритм. Дети повторяют его пра­вой рукой, а левой отстукивают обратный ритм. Затем наоборот (ритм — левой рукой, а обратный ритм — правой рукой).

«Перешифровки» (см. занятие 13).

Занятие 18

«Динамический ритм-1». Дети двигаются по кругу под ритм, за­даваемый психологом, прохлопывая его в ладоши, по телу, топая, прыгая и т.д.

«Перешифровки» (см. занятие 13).


Программа 2. Курс занятий с детьми 5—10 лет 419

Занятие 19

«Динамический ритм-2». Проводится так же, как на занятии 18, но ритмический узор усложняется.

«Перешифровки» (см. занятие 13).

Занятие 20

«Совместный ритм». Детям раздаются разные музыкальные ин­струменты. Психолог задает определенный ритм. По команде дети на­чинают с помощью своего музыкального инструмента воспроизво­дить заданный ритм. По следующей команде они останавливаются.

_____________________________________________ 7—8 лет

Занятие 1

«Большие уши». Дети сидят с закрытыми глазами и в течение двух минут прислушиваются. Затем они рассказывают, что услышали.

«Что за шум?» Дети сидят с закрытыми глазами, а психолог из­дает четыре разных звука. Дети угадывают, что это были за звуки (ка­кие), и говорят, в каком порядке они следовали.

Занятия 2—3

«Что за шум?» (см. занятие 1)

«Найди звук». Дети сидят с закрытыми глазами, а психолог изда­ет звук (можно с помощью «шумящей коробочки»). Затем он предъяв­ляет детям разные звуки, среди которых надо узнать первый звук и описать его. Звуки должны сильно отличаться друг от друга.

Занятие 4

«Найди звук» (см. занятие 2).

«Работа с кассетой». Обсуждение звуков природы, записанных на кассету.

Занятие 5

«Повтори ритм-1». Дети сидят с закрытыми глазами. Ведущий задает ритм. Дети его повторяют сначала всем телом (раскачиваются,

14*


420 Часть III. Дидактические материалы

прыгают), затем топая ногами, потом хлопая себя по различным ча­стям тела и, наконец, хлопая в ладоши. Параллельно ребенку объяс­няется, что такое короткий (быстрый) звук, а что такое длинный (медленный).

Занятие 6

«Повтори ритм-2». Ритм усложняется за счет введения быстрых и медленных элементов.

Занятие 7

«Повтори ритм-3». Ритм усложняется: вводятся понятия «тихий (слабый) звук» и «громкий (сильный) звук».

Занятие 8

«Угадай, что за ритм». Дети сидят с закрытыми глазами. Психо­лог отстукивает ритм. Дети показывают на пальцах, сколько было уда­ров, потом повторяют ритм одной рукой, другой рукой, обеими ру­ками вместе.

Занятие 9

«Поймай звук-1». Дети сидят с закрытыми глазами. Психолог из­дает звук. Задача ребенка — показать и сказать, где раздался звук (вверху—внизу, впереди—сзади), и угадать, какой это был звук (на­звать его).

«4

«Угадай, что за ритм» (см. занятие 8).

*4i. V*1 *

1 ' '• У

Занятие 10

«Поймай звук-2». Дети сидят с закрытыми глазами. Психолог из­дает звук в какой-то точке пространства. Задача ребенка — показать и сказать, где раздался звук (вверху—внизу, впереди—сзади, справа-слева), и угадать, какой это был звук (назвать его). Вводится два зву­ка одновременно.

«Угадай, что за ритм» (см. занятие 8).

Занятие 11

«Продолжи ритм». Дети сидят в кругу. Ведущий задает ритм. Си­дящий слева ребенок повторяет его (отстукивает такой же ритм), за ним это делает следующий и так далее по кругу. ч


Программа 2. Курс занятий с детьми 5—10 лет 421

«Перешифровки-1». Ребенок слушает ритм. Затем он должен на доске зарисовать его структуру.





Поделиться с друзьями:


Дата добавления: 2016-12-05; Мы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 410 | Нарушение авторских прав


Поиск на сайте:

Лучшие изречения:

Логика может привести Вас от пункта А к пункту Б, а воображение — куда угодно © Альберт Эйнштейн
==> читать все изречения...

604 - | 608 -


© 2015-2024 lektsii.org - Контакты - Последнее добавление

Ген: 0.011 с.