Глава 1. Формирование навыков внимания и преодоления стереотипов

Упражнения на формирование внимания строятся по следующему принципу: задается условный сигнал (хлопок, свисток, колокольчик и т.д.) и соответствующая ему реакция. В ходе игры ребенок должен как можно быстрее отреагировать на определенный сигнал необходи­мой реакцией. Во всех этих играх-упражнениях важно поддерживать эмоциональный настрой, создавать условия соревнования, мотиви­ровать ребенка к выполнению задания. Например: «Кто самый вни­мательный, усидчивый, выдержанный и т.д.?» Именно поэтому бо­лее эффективно проводить эти упражнения с группой детей.

1. «Стоп-упражнения». Ребенок свободно двигается под музыку,
делает какие-либо упражнения и т.д. По условному сигналу он дол­
жен замереть и держать позу, пока психолог не предложит ему про­
должать движение. По этому же принципу построены известные уп­
ражнения «Море волнуется», «Замри-отомри» и др.

2. «Зеваки». Дети идут по кругу. По сигналу (звонок, хлопок, сви­
сток, колокольчик и т.п.) все останавливаются, делают три хлопка и
поворачиваются кругом, затем продолжают движение.

Крайне важны в обсуждаемом контексте упражнения на пере­ключение, на преодоление стереотипа. Детям задаются два-три услов­ных сигнала, на которые они, быстро переключаясь, должны отве­тить соответствующим действием.

3. «Условный сигнал». Выполняя какое-либо действие (двигаясь,
рисуя, участвуя в беседе и т.д.) и услышав условный сигнал, дети
должны (на каждом занятии выбирается что-то одно): посмотреть по

214 Часть II. Комплексная нейропсихологическая коррекция и абилитация

i

сторонам и сказать, что изменилось в комнате (классе), встать и про­бежать по кругу, произнести скороговорку и т.д.

Повышению сосредоточенности, реактивности и развитию навы­ков быстрого реагирования способствуют также более сложные уп- ' ражнения на переключение, на преодоление двигательного стереоти­па. Здесь задается не один, а два—четыре условных сигнала и соответ­ствующие им реакции, которые ребенок должен запомнить.

4. «Условные сигналы». Перед занятием детям задаются условные
сигналы. Один хлопок — посмотреть вверх—вниз (направо—налево,
выполнить «качалку»). Два хлопка — прислушаться к звукам вне ком­
наты (за окном, этажом выше), выполнить перекрестный шаг; три
хлопка — закрыть глаза и почувствовать свое состояние (произнести
скороговорку: «Карл у Клары украл кораллы» и т.п.). Услышав услов­
ный сигнал, дети выполняют соответствующее задание (10—15 сек.).

5. «Четыре стихии». Дети сидят (стоят) в кругу. Психолог догова­
ривается с ними, что если он скажет слово земля, все должны опус­
тить руки вниз (присесть; произнести слово, относящееся к земле,
например, трава; изобразить змею). На слово «вода» — вытянуть руки
вперед (изобразить волны, водоросли; сказать «водопад» и т.п.). На
слово «воздух» — поднять руки вверх (встать на мысочки; изобразить
полет птицы; сказать «солнце»). На слово «огонь» — произвести вра­
щение рук в лучезапястных и локтевых суставах (повернуться кругом;
изобразить костер, дровосека и т.п.).

6. Задается один условный сигнал и два положения (стоя и сидя),
действия (перекрестные и односторонние движения) или упражне­
ния («кошка» и «кобра»; четные и нечетные числа; существительные
и глаголы и т.п.). Каждый раз, услышав сигнал, ребенок должен, не
останавливаясь, переключаться с первого упражнения (положения,
действия) на второе, затем, по следующему сигналу, со второго на
первое и т.д.

7. «Хлопки». Дети свободно передвигаются по комнате. На один
ваш хлопок они должны присесть на корточки (произнести «звезда»),
на два — сделать «ласточку» (произнести «гроздь»), на три — встать с
поднятыми вверх прямыми руками (произнести «крендель») и т.д.

8. «Рыба, птица, зверь». Лучше, если в этой игре участвуют не­
сколько человек. Ведущий (сначала это должен быть взрослый) ука­
зывает по очереди на каждого игрока и произносит: «Рыба, птица,
зверь, рыба, птица...» Тот игрок, на котором остановилась считалка,
должен быстро (пока ведущий считает до трех) назвать в данном слу-

Раздел 3. Формирование смыслоообразующей функции психических процессов 215

чае птицу. Причем названные животные больше уже не должны по­вторяться. Если ответ правильный, ведущий продолжает игру, если ответ неверный — ребенок выбывает из игры. Эту игру можно прово­дить в разных вариантах, когда дети называют, например, цветок, дерево и фрукт.

9. «Канон». Дети стоят друг за другом таким образом, что руки лежат на плечах стоящего впереди. Услышав первый хлопок или лю­бой из условных сигналов, первый ребенок поднимает вверх (влево, вправо) правую руку, услышав второй сигнал, руку поднимает сто­ящий за ним и т.д. Когда правую руку поднимут все дети, они начи­нают в прямом или обратном порядке (это оговаривается заранее) поднимать левую руку и т.д.