Упражнения на формирование внимания строятся по следующему принципу: задается условный сигнал (хлопок, свисток, колокольчик и т.д.) и соответствующая ему реакция. В ходе игры ребенок должен как можно быстрее отреагировать на определенный сигнал необходимой реакцией. Во всех этих играх-упражнениях важно поддерживать эмоциональный настрой, создавать условия соревнования, мотивировать ребенка к выполнению задания. Например: «Кто самый внимательный, усидчивый, выдержанный и т.д.?» Именно поэтому более эффективно проводить эти упражнения с группой детей.
1. «Стоп-упражнения». Ребенок свободно двигается под музыку,
делает какие-либо упражнения и т.д. По условному сигналу он дол
жен замереть и держать позу, пока психолог не предложит ему про
должать движение. По этому же принципу построены известные уп
ражнения «Море волнуется», «Замри-отомри» и др.
2. «Зеваки». Дети идут по кругу. По сигналу (звонок, хлопок, сви
сток, колокольчик и т.п.) все останавливаются, делают три хлопка и
поворачиваются кругом, затем продолжают движение.
Крайне важны в обсуждаемом контексте упражнения на переключение, на преодоление стереотипа. Детям задаются два-три условных сигнала, на которые они, быстро переключаясь, должны ответить соответствующим действием.
3. «Условный сигнал». Выполняя какое-либо действие (двигаясь,
рисуя, участвуя в беседе и т.д.) и услышав условный сигнал, дети
должны (на каждом занятии выбирается что-то одно): посмотреть по
214 Часть II. Комплексная нейропсихологическая коррекция и абилитация
i
сторонам и сказать, что изменилось в комнате (классе), встать и пробежать по кругу, произнести скороговорку и т.д.
Повышению сосредоточенности, реактивности и развитию навыков быстрого реагирования способствуют также более сложные уп- ' ражнения на переключение, на преодоление двигательного стереотипа. Здесь задается не один, а два—четыре условных сигнала и соответствующие им реакции, которые ребенок должен запомнить.
4. «Условные сигналы». Перед занятием детям задаются условные
сигналы. Один хлопок — посмотреть вверх—вниз (направо—налево,
выполнить «качалку»). Два хлопка — прислушаться к звукам вне ком
наты (за окном, этажом выше), выполнить перекрестный шаг; три
хлопка — закрыть глаза и почувствовать свое состояние (произнести
скороговорку: «Карл у Клары украл кораллы» и т.п.). Услышав услов
ный сигнал, дети выполняют соответствующее задание (10—15 сек.).
5. «Четыре стихии». Дети сидят (стоят) в кругу. Психолог догова
ривается с ними, что если он скажет слово земля, все должны опус
тить руки вниз (присесть; произнести слово, относящееся к земле,
например, трава; изобразить змею). На слово «вода» — вытянуть руки
вперед (изобразить волны, водоросли; сказать «водопад» и т.п.). На
слово «воздух» — поднять руки вверх (встать на мысочки; изобразить
полет птицы; сказать «солнце»). На слово «огонь» — произвести вра
щение рук в лучезапястных и локтевых суставах (повернуться кругом;
изобразить костер, дровосека и т.п.).
6. Задается один условный сигнал и два положения (стоя и сидя),
действия (перекрестные и односторонние движения) или упражне
ния («кошка» и «кобра»; четные и нечетные числа; существительные
и глаголы и т.п.). Каждый раз, услышав сигнал, ребенок должен, не
останавливаясь, переключаться с первого упражнения (положения,
действия) на второе, затем, по следующему сигналу, со второго на
первое и т.д.
7. «Хлопки». Дети свободно передвигаются по комнате. На один
ваш хлопок они должны присесть на корточки (произнести «звезда»),
на два — сделать «ласточку» (произнести «гроздь»), на три — встать с
поднятыми вверх прямыми руками (произнести «крендель») и т.д.
8. «Рыба, птица, зверь». Лучше, если в этой игре участвуют не
сколько человек. Ведущий (сначала это должен быть взрослый) ука
зывает по очереди на каждого игрока и произносит: «Рыба, птица,
зверь, рыба, птица...» Тот игрок, на котором остановилась считалка,
должен быстро (пока ведущий считает до трех) назвать в данном слу-
Раздел 3. Формирование смыслоообразующей функции психических процессов 215
чае птицу. Причем названные животные больше уже не должны повторяться. Если ответ правильный, ведущий продолжает игру, если ответ неверный — ребенок выбывает из игры. Эту игру можно проводить в разных вариантах, когда дети называют, например, цветок, дерево и фрукт.
9. «Канон». Дети стоят друг за другом таким образом, что руки лежат на плечах стоящего впереди. Услышав первый хлопок или любой из условных сигналов, первый ребенок поднимает вверх (влево, вправо) правую руку, услышав второй сигнал, руку поднимает стоящий за ним и т.д. Когда правую руку поднимут все дети, они начинают в прямом или обратном порядке (это оговаривается заранее) поднимать левую руку и т.д.
