Lt;variant>Образование, предоставляемое детям с ОВ

Lt;variant>Объект специальной педагогики

Lt;variant>Социокультурный, педагогический феномен

<variant>Образование предоставляемое все детям

<variant>Коррекционно-педагогический процесс

<variant>Интегрированное обучение

<variant>Образование предоставляемое только детям с ЗПР

<variant>Психологический феномен

 

 

<question1>Объем, качество и конечные результаты специального образования детей с ОВ определяются:

Lt;variant>Сохранностью анализаторов, функций и систем организма

Lt;variant>Характером отклонения в развитии

Lt;variant>Уровнем профессиональной компетентности педагога

<variant>Факторами

<variant>Современными научными представлениями

<variant>Границами образовательного пространства

<variant>Уровнем воспитанности

<variant>Полом ребенка с ОВ

 

<question1>Специальные образовательные условия включают:

Lt;variant>Индивидуальный педагогический подход

Lt;variant>Наличие коррекционно-развивающих программ

Lt;variant>Адекватную среду жизнедеятельности

<variant>Систему коррекционных учреждений

<variant>Специальный образовательный процесс

<variant>Социальную адаптацию

<variant>Специальное образование

<variant>Формы коммуникации

 

<question1>Аспекты особых образовательных потребностей разных категорий детей с нарушениями психофизического развития:

Lt;variant>Содержание образования

Lt;variant>Время начала образования

Lt;variant>Особая организация обучения

<variant>Характер нарушения

<variant>Система образования

<variant>Тяжесть нарушения

<variant>Компетентность

<variant>Условия жизнедеятельности

 

<question1>Функции коррекционно-педагогического процесса:

Lt;variant>Коррекционно-воспитательная

Lt;variant>Коррекционно-развивающая

Lt;variant>Коррекционно-образовательная

<variant>Компенсирующая

<variant>Воспитательная

<variant>Образовательная

<variant>Развивающая

<variant>Коррекционная

 

<question1>Коррекционно-педагогическая направленность процессов обучения и воспитания проявляется в:

Lt;variant>Осуществлении лечебно-профилактической и оздоровительной работы

Lt;variant>Своеобразии содержания

Lt;variant>Квалифицированном знании и учете структуры дефекта

<variant>Выборе индивидуального образовательного маршрута

<variant>Формировании системы знаний

<variant>Опоре на социальный опыт

<variant>Использовании активных методов обучения

<variant>Особенностях познавательной деятельности

 

<question1>Типы учреждений по направленности и спектру решаемых задач:

Lt;variant>Инклюзивные

Lt;variant>Интегрированные

Lt;variant>Школьные

<variant>Образовательные

<variant>Специализированные

<variant>Лечебно-профилактические

<variant>Диагностические

<variant>Дошкольные

 

<question1>Горизонтальная структура специального образования учитывает:

Lt;variant>Характер нарушения

Lt;variant>Психофизическое развитие ребенка

Lt;variant>Особенности познавательной деятельности

<variant>Социокультурные условия проживания

<variant>Уровень профессиональной компетентности

<variant>Условия реализации принципов обучения

<variant>Уровень образовательных программ

<variant>Возрастные особенности

 

<question1>Государственный стандарт общего образования детей с ограниченными возможностями здоровья отражает требования к:

Lt;variant>Коррекционно-развивающей работе

Lt;variant>Трудовой и начальной профессиональной подготовке